閆秀

摘 要新時代背景下，我國教育應(yīng)對時代發(fā)展做出了很大程度的改變。在這樣情況下，為了保障教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)成效，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要充分認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵價值和意義，繼而結(jié)合實(shí)際情況采取針對性措施有效進(jìn)行實(shí)踐。那么在具體教學(xué)過程中，此類方法應(yīng)用具備較強(qiáng)的價值和意義，需要客觀認(rèn)識，明確教學(xué)活動的主體和中心是學(xué)生本身，通過這樣的方式明確教學(xué)目標(biāo)，并合理采取針對性措施加以教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化，提高最終應(yīng)用成效。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐策略;教學(xué)方法;數(shù)學(xué)教學(xué);措施

中圖分類號：C42，R136，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0144-01

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要通過豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來驅(qū)動學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)一步優(yōu)化最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就實(shí)際教學(xué)內(nèi)容而言，其自身具備較強(qiáng)基礎(chǔ)性和實(shí)際性，利用翻轉(zhuǎn)課堂則可以更好提高最終教學(xué)成效，讓學(xué)生積極自主去探索和學(xué)習(xí)有關(guān)知識，起到一個優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的作用。而具體教學(xué)時，首先需要明確教學(xué)活動的目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)開展有關(guān)教學(xué)活動，真正意義上有的放矢開展教學(xué)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

首先要明確一個教學(xué)目標(biāo)，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)積極開展相關(guān)教學(xué)活動，才可以真正意義上起到一個優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的作用，有的放矢開展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生有組織、有紀(jì)律地做課堂主人，積極開展相關(guān)教學(xué)活動。在教學(xué)目標(biāo)確定方面，合理的教學(xué)目標(biāo)確定能夠普遍性提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對于后續(xù)教學(xué)活動有效進(jìn)行來說也有著較為明顯的價值和意義，有助于合理提升最終教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量，所起到作用和價值十分突出。在以往教學(xué)目標(biāo)確定過程中，大多數(shù)都具備較強(qiáng)局限性，開放性方面有所缺乏，效果與成效也相對較為不足。為了合理有效提高最終質(zhì)量，在教學(xué)目標(biāo)確定過程中，就需要具備良好的開放性，從開放、多元和探索的角度出發(fā)開展相關(guān)教學(xué)活動，進(jìn)一步驅(qū)動教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際性提高。那么在具體教學(xué)活動，教學(xué)目標(biāo)的確定不能以傳統(tǒng)的圍繞著知識學(xué)習(xí)、技能掌握為核心，更主要的是要以學(xué)生探索和學(xué)習(xí)體驗(yàn)為核心，合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)的導(dǎo)入，進(jìn)一步圍繞具備針對性的目的，采取合理的探索方法，讓學(xué)生把握住教學(xué)活動開展與進(jìn)行的主動權(quán)，優(yōu)化最終的教學(xué)成效。

例如在“圓的周長”一課教學(xué)活動開展的過程中，以往教學(xué)目標(biāo)和目的大多數(shù)都具備著一定局限性，首先要讓學(xué)生了解圓周率，其次要讓學(xué)生去掌握圓周長的計算，最后要讓學(xué)生學(xué)以致用將有關(guān)概念、公式應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。這樣生硬刻板的教學(xué)方法和教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)的制定，對于學(xué)生思維能力也會產(chǎn)生一定的抑制。為了合理提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，首先需要客觀認(rèn)識到相關(guān)教學(xué)工作的不足之處，明確一個正確的教學(xué)目標(biāo)制定的關(guān)鍵性價值和意義，繼而采取針對性措施，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。那么教學(xué)目標(biāo)的制定，就需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為核心，讓學(xué)生感受到圓周長計算的價值和意義，以及在計算過程中的特點(diǎn)。圍繞著這一目標(biāo)，具體教學(xué)過程中就可以逐步去引導(dǎo)學(xué)生利用繩子和直尺去測量圓形的周長，然后得到最終數(shù)字。之后，還可以讓學(xué)生嘗試怎樣獲得圓形的直徑、半徑，講解相應(yīng)的概念，然后去讓學(xué)生猜測、假設(shè)、動手操作，進(jìn)而讓學(xué)生經(jīng)過思考和驗(yàn)證有效對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，提高最終教學(xué)的效果等方面實(shí)際情況。

二、積極開展小組合作并多元化評價

小組合作教學(xué)模式是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中十分關(guān)鍵、十分重要的一部分內(nèi)容，價值和意義十分明顯，作用也相對較為突出。因此在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，教師還需要積極開展此類教學(xué)活動，讓學(xué)生自己動手合作，彼此交流意見。在學(xué)生動手合作、探討交流過程中，學(xué)生知識學(xué)習(xí)的印象就有所加深，學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化就可以變得更加實(shí)際，也可以充分讓學(xué)生在動手中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行合作。彼此交流和互換意見之后，學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備量以及對于知識的看法也可以得到一定優(yōu)化，拓寬學(xué)生的知識與思維空間。由此可見，相關(guān)教學(xué)活動的價值和意義十分明顯，作用也相對比較突出，能夠真切實(shí)地從實(shí)際角度出發(fā)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出有效的保障，合理提高最終教學(xué)質(zhì)量。而進(jìn)行最終學(xué)習(xí)效果評價過程中，不應(yīng)該僅僅注重最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還需要多元化從學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度出發(fā)進(jìn)行評價，同時也要讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的總結(jié)評價，從而更好地優(yōu)化最終教學(xué)效果。

三、結(jié)語

如上所述，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展進(jìn)行的過程中，積極采取翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)十分關(guān)鍵，有助于提高最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，對于學(xué)生思維能力發(fā)展較為積極，可以通過樹立正確教學(xué)目標(biāo)、積極開展小組合作和多元化評價實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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