蔣翔鳳

摘 要在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，計算屬于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，要想有效地學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要具備較強的計算能力，所以小學(xué)時期的數(shù)學(xué)計算教學(xué)屬于重要的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方面，如何高效地利用核心問題提高學(xué)生的計算能力成為當前教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，為了符合我們國家現(xiàn)代化教學(xué)的需要，教師應(yīng)積極對小學(xué)教育進行創(chuàng)新，積極改善教學(xué)方式，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，提高我國小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞小學(xué);五年級;數(shù)學(xué);計算教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0139-01

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，貫穿著整個數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)具備較高的計算能力。良好的計算能力在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計算方法的靈活運用，在計算的過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和注意力。因此，計算教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。但是，從教學(xué)的結(jié)果看，一些學(xué)生的計算能力還是存在較大的問題，尤其到了高年級，常常會因為數(shù)學(xué)計算而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在本文中，將對此問題進行分析并進行探討，提出一些提高學(xué)生計算能力的方法和策略，為小學(xué)五年級的計算教學(xué)貢獻一份力量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，“灌輸式”的教學(xué)方式充斥在小學(xué)時期的各個階段。數(shù)學(xué)教師在講臺上侃侃而談，向?qū)W生們傳遞他們自己對問題的想法及理解，把自我認為重要的知識點或考點一味地灌輸給學(xué)生，學(xué)生們沒有自己的思考時間，沒有自己的想法，只是通過老師的講解記住了知識表面，并沒有深入地理解知識。當再次遇到相似的題仍然不知所措。眾所周知，計算教學(xué)貫穿著小學(xué)教學(xué)的始終，在計算過程中重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和注意力，同時培養(yǎng)學(xué)生思維能力的靈活性。顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用于計算教學(xué)，阻礙學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)及發(fā)展。

（二）教育觀念過于死板

在小學(xué)課堂上，教師不太注重學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對課本上的基礎(chǔ)知識也都是一帶而過。由于課堂上的時間是有限制的，教師想要在短時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識，卻沒有考慮到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要性。而課堂上的活躍性和積極性也很重要，如果在課堂上老師和學(xué)生之間沒有討論和互動，課堂氛圍就會顯得死氣沉沉。小學(xué)時期的學(xué)生還擁有較強的好奇心和求知欲，對未知事物有著極大的興趣。但在這種情況下，小學(xué)生會逐漸喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師也就達不到教學(xué)目標和教學(xué)目的。

二、探究小學(xué)五年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效途徑

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)剛接觸數(shù)學(xué)時更應(yīng)該如此。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)及理解程度是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的表現(xiàn)，只有真正掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識并熟練應(yīng)用才能在解題時更快地想起解題思路、更好地應(yīng)用解題方法，所以一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識。小學(xué)五年級的計算教學(xué)在于小數(shù)的乘除法。在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法之前，想必教師會溫習(xí)整數(shù)的乘除法練習(xí)，隨后才是小數(shù)點的移動問題。設(shè)問，如果連基礎(chǔ)的整數(shù)乘除法都沒有掌握，又怎樣進行小數(shù)的乘除法學(xué)習(xí)呢？再往前假設(shè)，計算教學(xué)的效率取決于學(xué)生對乘法口訣的掌握程度，若熟記于心便效率高，若不熟悉便阻礙計算的課程教學(xué)。學(xué)習(xí)猶如蓋房子，基礎(chǔ)便是地基，基礎(chǔ)越扎實，今后的學(xué)習(xí)才可以越穩(wěn)固。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生溫故而知新的重要性，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，了解并培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生通過把基礎(chǔ)知識應(yīng)用于數(shù)學(xué)題中，并總結(jié)出自己的解題思路和解題方法，這有助于學(xué)生增強自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信、提高自己的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將部分基礎(chǔ)知識編成“順口溜”讓學(xué)生們背誦并理解，有利于加深學(xué)生們的印象。

（二）設(shè)立學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生感受計算的魅力

在小學(xué)的課本中，有許多五顏六色的圖畫，還伴隨著生動有趣的故事。這些東西的存在，給枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了許多的樂趣，但這些東西的存在更是教師應(yīng)該利用去教學(xué)的資源。小學(xué)課本為教學(xué)提供了許多圖片和故事，這些東西正是課本編輯者經(jīng)過長期的討論與現(xiàn)實的結(jié)合，為學(xué)生們提供的具有代表性的圖畫。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師應(yīng)該學(xué)會利用這些圖片為學(xué)生們創(chuàng)造更新的學(xué)習(xí)背景。在教學(xué)通分部分時，很多孩子由于懶惰，不去找公分母的最小公倍數(shù)，一律用兩個數(shù)的乘積做公分母，雖然這樣的做法在一開始是簡便的，好像是揀了便宜，但后來在分數(shù)的加減法時，這樣做會花很多時間來化簡分數(shù)。但許多孩子只圖眼前的方便，還是這樣做。筆者便給孩子講了一個故事《32顆櫻桃》。通過故事，孩子懂得了不能圖眼前的便宜，結(jié)果付出更多的汗水。通過靈活變通的教學(xué)方式，這樣不僅引入了教學(xué)情景，還可以吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們善于思考的好習(xí)慣，達到更高的教學(xué)結(jié)果，讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)是一門與生活相關(guān)的學(xué)科，在日常生活中隨處可見與數(shù)學(xué)計算相關(guān)的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究事物與數(shù)學(xué)之間存在的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算計算能力。同時，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的計算能力時，要做到提高基礎(chǔ)，反復(fù)鍛煉，有計劃、有步驟地進行練習(xí)，讓學(xué)生在這種生活情景中教學(xué)中提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提升自主學(xué)習(xí)能力和思維擴散能力，進而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。