莊雙雙

摘 要認(rèn)知沖突主要是指?jìng)€(gè)體的主觀認(rèn)識(shí)與客觀存在發(fā)生不一樣看法或者產(chǎn)生不一樣意見時(shí)的一種正常狀態(tài)，這種狀態(tài)可以促進(jìn)個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的思考，并且加以改正自己的主觀意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自我能力的提高。因此這種狀態(tài)常常被用于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生通過不斷地自我懷疑和提高實(shí)現(xiàn)真正的有所收獲。本文將圍繞著如何將認(rèn)知沖突策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開敘述。

關(guān)鍵詞認(rèn)知沖突策略;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0109-01

在課堂中，如果學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同老師所傳授的新知識(shí)之間存在著較大的差距就會(huì)產(chǎn)生心理失衡，即認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以滿足自己對(duì)知識(shí)的渴求需要，從而幫助學(xué)生增加主動(dòng)思考和積極探索的可能，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要有意無意地利用學(xué)生的認(rèn)知沖突進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法之一就是設(shè)置合理的數(shù)情境，幫助學(xué)生理清各種概念之間的關(guān)系，從而進(jìn)行熟悉地運(yùn)用。而引發(fā)學(xué)生心理上的困惑，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力懷疑的有效方法是創(chuàng)設(shè)懸念，因此，在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以在創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)懸念，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的主動(dòng)性和積極性。并且由此激發(fā)出的興趣比較持久，能夠維持到學(xué)生將其問題解決，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，在新人教版《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以給學(xué)生十塊錢，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買，然后進(jìn)行找零。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，為什么買了東西，還是剩下相同張數(shù)的人民幣，有時(shí)候還會(huì)比原來多一張？難道是賣東西還要花錢嗎？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生一種自我懷疑的狀態(tài)，教師就趁機(jī)告訴學(xué)生人民幣有幣值大小的問題，從而完成本章內(nèi)容的導(dǎo)讀。在這一過程中，學(xué)生會(huì)保持高度的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、合理地進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

進(jìn)行數(shù)學(xué)新課教授的有效方法之一就是設(shè)計(jì)合理的問題，通過教師和學(xué)生一問一答的形式，逐步引出與過去舊知識(shí)聯(lián)系但卻不盡相同的新知識(shí)。在這一過程中，教師可以適當(dāng)增加問題之間的跨越幅度，從而使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，與腦海中原先存在的舊知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知矛盾。這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索出真相的求知欲，而為了達(dá)到解決疑惑的目的，學(xué)生在本節(jié)數(shù)學(xué)課中也會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地聽老師的講解，生怕漏掉一詞一句而影響對(duì)自己疑惑的解答。這樣，既能吸引學(xué)生的注意力，將其注意力在上課之初快速集中到課堂上，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。

例如，在新人教版《認(rèn)識(shí)小括號(hào)》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師在開課之前可以先問學(xué)生幾個(gè)問題，比如，同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)“（）”是什么嗎？學(xué)生就會(huì)回答小括號(hào)。然后教師接著問，那同學(xué)們知道它的作用是什么嗎？這時(shí)候?qū)W生的回答就會(huì)參差不齊，說什么作用的都有。教師不要在此時(shí)告知學(xué)生正確的作用，緊接著出一道題：3+（4-1），讓同學(xué)們解這一道題，當(dāng)同學(xué)們解不出來或者發(fā)現(xiàn)跟周圍的同學(xué)解題結(jié)果不一樣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生沖突，從而提高了學(xué)生上課的集中度，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，活躍學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)這門課程僅憑借著聽老師講課是很難取得一個(gè)良好的成績(jī)的，還需要學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)不斷運(yùn)用到實(shí)際題目中，通過不斷地練習(xí)鞏固知識(shí)，才能在考試時(shí)快速想到正確的解題思路，取得令人滿意的分?jǐn)?shù)。在這一過程中，紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是很重要的。同時(shí)，為學(xué)生提供較多的動(dòng)手實(shí)踐能力能夠更大幾率地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，促使學(xué)生在不斷地練習(xí)過程中形成新的數(shù)學(xué)思維。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意多將課堂上的時(shí)間下放給學(xué)生，給其有足夠的時(shí)間解題和思考，從而實(shí)現(xiàn)思維水平的升華。

例如，在新人教版《圖形與幾何》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師除了給學(xué)生講解簡(jiǎn)單的幾何定義以及圖形定義和種類以外，還要讓學(xué)生回家動(dòng)手操作制作幾何圖形，同學(xué)在制作的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣自己不懂的問題以及上課老師講授的不理解的地方，然后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生各種各樣的認(rèn)知沖突，從而將其自主地標(biāo)記下來，留到上課的時(shí)候詢問數(shù)學(xué)教師以達(dá)到問題的解決。這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問題印象更加深刻，也更加樂于解決，以更高效率的學(xué)習(xí)過程完成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

將認(rèn)知沖突策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展還并不是十分完善，教師需要給其提供一個(gè)足夠充實(shí)的環(huán)境使其進(jìn)行充分的沖突認(rèn)知，從而在沖突中進(jìn)行平衡點(diǎn)的找尋，不斷提升數(shù)學(xué)課堂的活力，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，并且盡早養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維。

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