趙敏

摘 要“學(xué)以致用”是每一學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理、理論和概念，還能培養(yǎng)學(xué)生洞察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，利用數(shù)學(xué)知識，解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題、實際生活問題的能力。因此本文分析應(yīng)用意識對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與應(yīng)用能力的有效措施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞應(yīng)用意識;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);重要性;學(xué)以致用

中圖分類號：G628 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0086-01

數(shù)學(xué)來源于生活，最終也將應(yīng)用于生活，因此《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲取基本的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用技能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)散數(shù)學(xué)思維，利用數(shù)學(xué)知識與技能解決實際問題，從而增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)綜合能力與核心素養(yǎng)，最終適應(yīng)社會的需要與發(fā)展。本文從數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)實踐活動等方面為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識建言獻策。

一、應(yīng)用意識對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是指一種主動嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維和方法去解釋學(xué)習(xí)中，以及生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而建立數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實直接的聯(lián)系，得以從數(shù)學(xué)角度分析、解讀、最終解決實際問題的思想策略。數(shù)學(xué)學(xué)科具有廣泛而深刻的應(yīng)用價值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，不僅利于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)展簡單的、學(xué)生必需的抽象概括能力，空間想象能力，推理論證能力，運算求解能力，以及數(shù)據(jù)處理能力等，還有利于學(xué)生保持對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的敏感性，正確認(rèn)識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，以及主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，促進學(xué)生發(fā)展與教學(xué)進步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的措施

（一）結(jié)合課本基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)應(yīng)用思維

數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)知識最具體、最直觀的來源，小學(xué)生應(yīng)用思維的培養(yǎng)，離不開課本上生動形象的數(shù)學(xué)情境描述以及簡單化、概念化的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的呈現(xiàn)，因此要充分利用課本基礎(chǔ)知識，完善小學(xué)生基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建，為培養(yǎng)應(yīng)用思維提供基礎(chǔ)條件。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減，解方程，加法、乘法交換律、結(jié)合律等較為抽象的理論公式時，只有借助課本進行相關(guān)的知識講解，才能加強學(xué)生對于相關(guān)知識的辯識、記憶能力。此外還可以布置作業(yè)，在具體的數(shù)學(xué)運算訓(xùn)練中，不斷提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力以及運算求解能力，從而在數(shù)學(xué)教材與知識講解結(jié)合的過程中培養(yǎng)對抽象數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用思維。

（二）打造活躍課堂氣氛，激發(fā)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)課堂是同學(xué)接受數(shù)學(xué)知識的主要場所，只有利用生動形象的教學(xué)情境與新穎的教學(xué)方法，打造輕松活躍的課堂氛圍，才能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，主動培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而得以激發(fā)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們將一些家里的水果帶到課堂來，先埋下伏筆，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后在課堂中讓學(xué)生們對帶來的水果進行平均分配，讓學(xué)生按照自己想法，思考“怎么分才最為合理，怎么應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進行分配”，在這個過程中教師向?qū)W生講解“分?jǐn)?shù)”的概念，以及“分?jǐn)?shù)”應(yīng)用的相關(guān)公式與原理。從而在有趣活躍的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識。

（三）開展數(shù)學(xué)實踐活動，強化應(yīng)用訓(xùn)練

數(shù)學(xué)綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的良好載體，學(xué)生在參加實踐活動的過程中，得以動手動腦，在真實的數(shù)學(xué)情境中切身感受數(shù)學(xué)現(xiàn)象、獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并在教師引導(dǎo)下，應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法解決實踐活動中設(shè)置的問題，完成活動任務(wù)，達到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，“千米”是一個常用的長度計量單位，在日常生活中經(jīng)常用到，但由于它是一個較大的長度單位，學(xué)生缺乏實際的經(jīng)驗和體會，對學(xué)生而言比較抽象，對“千米”的概念建立比較困難，所以在學(xué)生“認(rèn)識千米”后，教師可以帶學(xué)生到室外探究“1千米”，讓學(xué)生根據(jù)已知的1千米=1000米，指導(dǎo)學(xué)生用卷尺在室外操場上測量出100米，然后提問學(xué)生1千米要測量出幾個100米，學(xué)生快速回答10次，師：我們在測量的100米上來回跑，一個來回跑2次，跑5個來回，才能跑完1千米。同學(xué)們，誰能先跑完1千米呢？學(xué)生們紛紛搶著跑。在這個實踐活動中，學(xué)生在真實的數(shù)學(xué)情境中，感受“1千米”有多長，并且在活動中思考問題、分析問題、解決問題、鞏固數(shù)學(xué)知識，在不斷強化的應(yīng)用訓(xùn)練中，培養(yǎng)應(yīng)用思維，提升知識遷移能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)業(yè)進步奠定基礎(chǔ)，也要重視學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會利用具有邏輯性、思辨性的數(shù)學(xué)思維解決學(xué)習(xí)中、生活中的實際問題，從而真正達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)理念與方法，探索適宜學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力發(fā)展的教學(xué)模式，從學(xué)生發(fā)展規(guī)律與發(fā)展需求入手，創(chuàng)設(shè)生動豐富的教學(xué)情境，開展多彩的數(shù)學(xué)綜合實踐活動，從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育的良好發(fā)展。

參考文獻：

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