王曉紅

摘 要在小學(xué)語(yǔ)文高段作文的教學(xué)中，老師應(yīng)該要重視對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并且在實(shí)踐的過(guò)程中給予小學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，以此來(lái)不斷地豐富小學(xué)生寫(xiě)作的素材以及情感。經(jīng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文高段作文的教學(xué)，可以把小學(xué)生作為課堂的主體，從某種程度上說(shuō)，也充分的培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師在實(shí)際運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式中，以激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣為目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，以此來(lái)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;高段作文教學(xué);運(yùn)用與分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0074-01

小學(xué)語(yǔ)文高段作文的教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教育中一個(gè)難點(diǎn)與重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生年紀(jì)普遍較小，還未形成一個(gè)強(qiáng)烈的觀察力和理解力，同時(shí)他們還缺少相對(duì)的生活閱歷，所以，學(xué)生進(jìn)行作文的寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象。而體驗(yàn)式的教學(xué)方式，在小學(xué)高段作文教學(xué)中的運(yùn)用，提倡的是讓小學(xué)生在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)作文的學(xué)習(xí)，由此是可以更加有效地豐富小學(xué)生的寫(xiě)作形式與內(nèi)容。同時(shí)，這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文高段作文的教學(xué)效果和質(zhì)量，也是有著非常重要的意義。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用意義

在小學(xué)語(yǔ)文高段作文的教學(xué)中，老師在運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式時(shí)，可以指導(dǎo)小學(xué)生重視對(duì)自己平常生活的觀察，并且給到學(xué)生親身體驗(yàn)的良好機(jī)會(huì)，在寫(xiě)作的時(shí)候，經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的命題，指導(dǎo)小學(xué)生漸漸的把自己的真實(shí)情感給敘寫(xiě)到作文中來(lái)。在實(shí)際的過(guò)程中，因?yàn)閷?xiě)作的內(nèi)容都需要學(xué)生的有感而發(fā)，他們不但不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有話可寫(xiě)，還會(huì)激勵(lì)出小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。老師指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)他們?nèi)粘Ｉ钪械恼鎸?shí)事物，有利于引導(dǎo)小學(xué)生熱愛(ài)生活，并善于表達(dá)出自己的真實(shí)情感，這對(duì)小學(xué)高段作文教學(xué)效率的提高具有非常重要的意義。

二、運(yùn)用策略

（一）喚起學(xué)生回憶，使其產(chǎn)生感悟

小學(xué)階段的學(xué)生是有非常強(qiáng)烈的好奇心，老師在實(shí)際高段作文的教學(xué)中，可以充分利用他們好奇心的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生把自己所感興趣的事物記錄起來(lái)，經(jīng)過(guò)對(duì)一件事物的最初認(rèn)識(shí)，以及認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的記錄，有利于高效培養(yǎng)小學(xué)生思維和理解的能力。需要重視的是，在這個(gè)期間，老師應(yīng)該先要為小學(xué)生提供一定豐富的具有感性的材料。與體驗(yàn)式教學(xué)模式的特征相結(jié)合，老師可以經(jīng)過(guò)喚起學(xué)生的回憶，指導(dǎo)小學(xué)生收集更多的感性材料。

比如，在教學(xué)習(xí)作“我想對(duì)您說(shuō)”這個(gè)題目時(shí)，老師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)，可以播放在門(mén)口盼望孫子放學(xué)歸來(lái)的爺爺奶奶的圖片，也可以播放媽媽起早為孩子制作早餐的視頻。經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，可以良好的喚起小學(xué)生和父母以及長(zhǎng)輩間的美好回憶，運(yùn)用小學(xué)生們自己的真實(shí)經(jīng)歷，在老師的引導(dǎo)下小學(xué)生可以收獲到更為深刻的感悟。在這個(gè)基礎(chǔ)上，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有感而發(fā)，可以把一件件非常平凡的事情真實(shí)的敘寫(xiě)出來(lái)，這對(duì)鍛煉小學(xué)生的寫(xiě)作能力是有非常重要的作用【1】。

（二）在實(shí)踐中予以學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生的體驗(yàn)其實(shí)也是來(lái)自于其真實(shí)的生活實(shí)踐，在運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)高段作文的教學(xué)中，老師就應(yīng)該要結(jié)合小學(xué)生本身的特征，有針對(duì)性的為小學(xué)生制造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中形成體驗(yàn)，為他們高效進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練打好良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐的活動(dòng)中，小學(xué)生對(duì)事物會(huì)有相對(duì)的感性認(rèn)知，在他們進(jìn)行親身的經(jīng)歷時(shí)，對(duì)有關(guān)的事物會(huì)產(chǎn)生深入的理解。

在這樣的情況之下，小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行高段寫(xiě)作的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該要綜合運(yùn)用各種形式和內(nèi)容，比如小品表演、話劇、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等等，為小學(xué)生制造出各種各樣豐富的舞臺(tái)和情境，以此來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，并且在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更為豐富的情感體驗(yàn)。比如，在教學(xué)習(xí)作“我的心愛(ài)之物”時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小品表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂中都拿出自己的心愛(ài)之物，在講臺(tái)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)描述，描述過(guò)后引導(dǎo)學(xué)生圍繞著自己的心愛(ài)之物，寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情。在這樣豐富和有趣的學(xué)習(xí)中，不但可以激發(fā)出小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的寫(xiě)作熱情，還可以讓小學(xué)生全身心的投入到課堂的活動(dòng)中，漸漸地積累更多寫(xiě)作的素材與感悟。這樣的教學(xué)模式，是非常貼合小學(xué)生的基本特征，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而有效提高小學(xué)高段作文教學(xué)的質(zhì)量和效率【2】。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文高段作文的教學(xué)中，在運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式時(shí)，要求老師必須要注重學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的體驗(yàn)開(kāi)展作文的寫(xiě)作，這從很大程度上是有利于鍛煉小學(xué)生寫(xiě)作方面的能力，還可以激勵(lì)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)的質(zhì)量和效率也是有非常重要的意義。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)來(lái)喚起學(xué)生的回憶，使其產(chǎn)生感悟，然后，在實(shí)踐的過(guò)程中予以小學(xué)生體驗(yàn)。這樣是可以很好的提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊龍山.淺談農(nóng)村中學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的重要性[J].課程教育研究，2019（38）：100-101.

[2]李建忠.體驗(yàn)式課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（35）：44-45.