丁超宇

摘 要生活化教學(xué)能有效將課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生更快地吸收課堂內(nèi)容。本文主要從課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后練習(xí)三個(gè)方面入手，對(duì)生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0049-01

新課標(biāo)的背景下的數(shù)學(xué)課堂上，教師不但要教授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思想，解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而從生活實(shí)際中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的入口，將實(shí)際生活與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)理解更加深入，同時(shí)也提高了學(xué)生的解題水平，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在整體上得到了提高。

一、情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣

初中的學(xué)生正處于青春期的階段，活潑好動(dòng)，而數(shù)學(xué)課內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)起來(lái)往往會(huì)有一些枯燥之感，在聽(tīng)課時(shí)很容易分散注意力。那么，通過(guò)課程的導(dǎo)入部分，將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，激活學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉之感，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)進(jìn)入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一章《豐富的圖形》時(shí)，“三視圖”這一知識(shí)點(diǎn)比較難以理解，屬于這一章的教學(xué)重難點(diǎn)，那么教師就可以用聯(lián)系學(xué)生生活的方式來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以使用一些積木作為教具，并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行參與：“同學(xué)們，老師這里有一些不同形狀的積木，現(xiàn)在老師請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)上來(lái)挑選一些積木，大家以小組為單位，把積木搭成你們喜歡的樣子，然后從不同的角度來(lái)觀察它，并畫(huà)出搭好的積木在不同角度你所看到的樣子，看看一個(gè)建筑到底有‘幾幅面孔？”搭積木是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪惺质煜さ男∮螒?，而通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生搭積木的方法來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入，并自然地過(guò)渡到課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引起了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為接下來(lái)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、結(jié)合課本，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生們的計(jì)算能力有所要求，而且十分注重養(yǎng)成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣。在常規(guī)的課堂知識(shí)講解中，教師也要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，從生活中找到教學(xué)切入點(diǎn)，把課本知識(shí)帶入到學(xué)生熟悉的情境中。比如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《勾股定理》的課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以從學(xué)生在操場(chǎng)練習(xí)跑步的生活場(chǎng)景中進(jìn)行切入：“老師知道大家現(xiàn)在每天都要去操場(chǎng)練習(xí)跑步，其實(shí)同學(xué)們可以試著運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維，看看用什么路線可以跑的路程最短”。在學(xué)生們進(jìn)行短暫思考之后，教師可順勢(shì)帶出勾股定理的定義和公式進(jìn)行講解，并帶著學(xué)生對(duì)公式進(jìn)行演算。在學(xué)生初步理解了勾股定理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形的操場(chǎng)，并給出具體的數(shù)值，讓學(xué)生親手動(dòng)筆，獨(dú)立運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算：“同學(xué)們，假如黑板上就是我們操場(chǎng)的規(guī)格，大家可以用我們剛剛學(xué)到的知識(shí)，自己算一算采取什么樣路線跑的距離最短，最長(zhǎng)的路程和最短的路程又相差多少米？”通過(guò)將生活化的例子與課本中的公式進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生脫離了“死記硬背記公式”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法，加深了學(xué)生對(duì)公式的理解，夯實(shí)基礎(chǔ)，呈現(xiàn)出更好的課堂反饋。

三、以題帶練，學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門需要不斷練習(xí)的科目，如果在教學(xué)時(shí)教師不斷布置大量的習(xí)題給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的計(jì)算，學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科。那么，在選擇練習(xí)題的時(shí)候，教師也應(yīng)該注意到將題目與學(xué)生的興趣點(diǎn)相聯(lián)系，不斷激發(fā)學(xué)生做題的熱情。比如在學(xué)習(xí)完七年級(jí)上冊(cè)第五章《一元一次方程》后，教師要選擇相應(yīng)的練習(xí)題給學(xué)生進(jìn)行鞏固，這時(shí)如果一味的讓學(xué)生去做“解方程”的計(jì)算題，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊和厭倦之感。這種情況下，教師可以將生活中常見(jiàn)的情況融入到題干中：“馬上就要到‘雙十一了，我們都知道商家在‘雙十一的活動(dòng)力度是非常大的，我們可以算一算，假如這件商品在‘雙十一的時(shí)候打了七折仍然獲利30元，那么這件商品的成本有多少？”通過(guò)這種方式進(jìn)行課后鞏固練習(xí)，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)將生活中常見(jiàn)的情況與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生在解題時(shí)不再是機(jī)械地進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)，而是在通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生能真正意識(shí)到在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)到的知識(shí)在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)是有幫助的，大大提高了學(xué)生練習(xí)時(shí)的積極性，能夠做到舉一反三，鞏固了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用，也獲得了解決問(wèn)題的成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣更加濃郁。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加日常生活的元素，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把數(shù)學(xué)的相關(guān)概念、公式等理論知識(shí)與學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信心，也讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際應(yīng)用對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的更加牢固，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，形成良性循環(huán)，以達(dá)到教學(xué)目的。

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