韋琴

摘 要隨著新課改的不斷推進，我國小學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平成為當(dāng)下提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識與素養(yǎng)的關(guān)鍵。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，增強對學(xué)科的興趣程度，促進思維能力的發(fā)展。本文在闡述有效的問題情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，針對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的有效問題進行策略分析與研究。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題;情境教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0123-01

農(nóng)村小學(xué)生天性愛玩，學(xué)習(xí)的主觀能動性還沒有形成，尤其在數(shù)學(xué)課堂上無法集中注意力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣。教師在教學(xué)中，應(yīng)該多思考多探索行之有效的教學(xué)策略，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，有著很重要的作用。

一、有效的問題情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

農(nóng)村教育中，由于農(nóng)村教師的教育觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思考問題的主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師沒有足夠重視問題的創(chuàng)設(shè)，多是按照教材講授知識，所提問題也是作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師任務(wù)式問題下，學(xué)生失去了獨立學(xué)習(xí)獨立思考的能力，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會探究，掌握解決問題的能力。在教學(xué)中，教師有效的問題情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動性，從而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會自主思考，自主探究出解決問題的方法。有效的問題情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的重要手段。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

對于每一個學(xué)生來說，如何激發(fā)出學(xué)生的興趣是最重要的。農(nóng)村孩子課間沒有太多的有興趣的活動，所以對做游戲是十分喜愛的。教師就可以利用這個特性，在教學(xué)中添加一些具有游戲性的問題創(chuàng)設(shè)。如我在教學(xué)一年級上冊認識鐘表的時候，先用一個猜謎游戲?qū)耄何壹矣袀€好朋友，沒腿也能跑，沒嘴也能說，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請小朋友們猜一猜，我的好朋友是誰？通過猜謎游戲創(chuàng)設(shè)的問題，一下子就把學(xué)生吸引過來了，學(xué)生會積極地回答：鐘表。此時我及時拿出鐘表，向?qū)W生發(fā)問。它沒有腿是怎么跑的呀？學(xué)生馬上回答，它有兩條腿。師：同學(xué)們觀察得真仔細，它是有兩條腿，請同學(xué)們再仔細看看，這兩條腿長得一樣嗎？他們跑的速度一樣嗎？生：不一樣，一條短短的粗粗的，一條長長的細細的。長的那條腿要跑得快些，短的跑得慢一些。師：你們想知道他們的名字嗎？學(xué)生在這樣趣味性的問題情境中，自然會積極觀察思考，然后回答教師問題，再通過教師及時的引導(dǎo)，很快就能夠掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境

農(nóng)村孩子非常喜歡聽老師講故事，教師在教學(xué)時能夠利用小故事作為問題的情境創(chuàng)設(shè)，是能夠極大地吸引孩子的注意力和激發(fā)其求知欲的。如在教學(xué)幾分之一時，筆者首先給學(xué)生說了這樣一個故事：有一天，熊大和熊二又準備到森林里查看光頭強是否在偷砍樹木，兩個人走著走著，突然發(fā)現(xiàn)地上有一個大餅。兩個人撿起大餅聞了聞：啊，真香??！這時熊二說，我好想吃了他呀，熊大你把他分了吧。熊大點頭同意。可是他們犯難了，這張餅要怎么分才公平呀？老師想看看我們班聰明的孩子們，誰能幫他們出出主意嗎？由于熊大熊二都是孩子們喜歡的動畫角色，孩子們的積極性一下子就上來了。我讓孩子們先把自己的想法在小組內(nèi)說一說，然后再向全班匯報，學(xué)生1：把這張餅分成兩份。學(xué)生2補充：要分成一樣大小的兩份，一個人要一半。這時候，我及時引導(dǎo)學(xué)生，每份一樣大小一樣多，就是平均分，在學(xué)生掌握了平均分的概念之后。筆者接著引導(dǎo)，誰能用學(xué)過的數(shù)字來表示它們每個人得的“一半”呢？這時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)過的數(shù)并不能解決這個問題，就極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（三）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)有效問題情境

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在給學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識時，不能只是依托教材而離開了生活實際。教師可以從生活實際中去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣就能讓學(xué)生貼近實際，就會增進學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的理解。農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中，最不缺少實際生活中的教學(xué)素材。

例如，在教學(xué)“長方體面積”時，筆者就給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：男生宿舍的窗玻璃不知道被誰打爛了，現(xiàn)在我們要換一塊新的玻璃，修理工告訴老師，那塊玻璃的面積是30平方分米，請你們幫老師算算，老師該去買一塊長寬各是多少的玻璃呢？這時候，學(xué)生們就會去積極通過小組討論，很快得出了方案。1組：長30dm，寬1dm;2組：長15dm，寬2dm;3組：長6dm，寬5dm。此時筆者再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：我們在換玻璃的時候，不僅要換一塊面積同樣大小的，還要跟窗子的形狀大小相同才行。最后筆者再布置給學(xué)生任務(wù)，讓他們親自量一量，通過親自量一量的實際操作，就可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大增進其解決問題的能力。

綜上所述，有效的問題情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)了其思維能力，促進了其數(shù)學(xué)能力的提高。

參考文獻：

[1]胡興建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J].學(xué)周刊，2017（5）：90-91.