龐云霞

摘 要：在共戰(zhàn)疫情背景下，社會(huì)各界抗擊疫情，學(xué)生也無(wú)法去學(xué)校上課，教育陷入停滯，在此背景之下，學(xué)校微課“資源庫(kù)”的重要性直線上升。本文討論共戰(zhàn)疫情背景下如何培智學(xué)校微課“資源庫(kù)”工作。

關(guān)鍵詞：共戰(zhàn)疫情;學(xué)校微課;“資源庫(kù)”

學(xué)校微課“資源庫(kù)”的核心是教學(xué)視頻，學(xué)校教師對(duì)課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，然后做成微視頻，最后大量學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的微視頻共同構(gòu)成了學(xué)校微課“資源庫(kù)”。共戰(zhàn)疫情背景下，學(xué)校線下工作無(wú)法開(kāi)展，因此線上模式的教學(xué)形式變得重要起來(lái)，因此培智學(xué)校微課“資源庫(kù)”的建設(shè)是相當(dāng)有必要的。

一、培智學(xué)校微課“資源庫(kù)”的建設(shè)背景與意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育資源的投入和建設(shè)不斷增加，目前對(duì)學(xué)習(xí)的寬帶網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率比較高，因此各級(jí)的教育部門(mén)也制作了類型的教育網(wǎng)站，包含了大量的教學(xué)課件、教案大綱、教學(xué)視頻、習(xí)題講解等專業(yè)的教育類視頻，但是這項(xiàng)工作在學(xué)生之間的利用率卻不是很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，很少有時(shí)間去這類網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生很多根本不知道這類網(wǎng)站。隨著時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)化、信息化，如今我們社會(huì)上出現(xiàn)很多新媒體，這類新媒體極大的利用了我們的碎片時(shí)間，例如微博、微電影、微小說(shuō)等等。這類小平臺(tái)給教育界帶來(lái)了新的思路，學(xué)校是否也可以利用微視頻打造學(xué)校自己的學(xué)習(xí)微課“資源庫(kù)”，微課對(duì)學(xué)生的資源占用率不高，而且在現(xiàn)代智能手機(jī)普及、網(wǎng)絡(luò)的普及情況下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地對(duì)想要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查閱，通過(guò)學(xué)校的微課“資源庫(kù)”可以迅速找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，微課的形式引起了學(xué)校廣泛關(guān)注。但是微課這種形式畢竟屬于線上教學(xué)模式，在學(xué)校中的利用率還是不高，直到2019年底，新冠肺炎疫情爆發(fā)了[1]。

新冠肺炎疫情爆發(fā)、傳播速度非?？欤谶^(guò)年的期間造成全國(guó)性傳播，但是政府部門(mén)及時(shí)制定相應(yīng)的策略，對(duì)人員流動(dòng)進(jìn)行控制，對(duì)學(xué)習(xí)、復(fù)工進(jìn)行推遲，通過(guò)減少人員流動(dòng)控制病毒的傳播，并實(shí)時(shí)挨家挨戶的排查積極應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，在很短時(shí)間內(nèi)就對(duì)新冠肺炎完成了有效的控制。但是在全民共戰(zhàn)疫情的背景下，教育行業(yè)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)生不能回到學(xué)校上課，從小初高中乃至大學(xué)都不能對(duì)學(xué)生完成教學(xué)工作，因此線上教學(xué)方式的重新回到教育界的視野，此時(shí)能夠在足不出戶的情況下完成日常教育工作的方式只有線上教育，因此教育各界重新對(duì)學(xué)校微課“資源庫(kù)”進(jìn)行思考，微課“資源庫(kù)”的建設(shè)是非常有必要的，如果有微課“資源庫(kù)”，即使在共戰(zhàn)疫情的環(huán)境下，學(xué)校依舊可以開(kāi)展學(xué)生的教學(xué)工作。

二、學(xué)校微課“資源庫(kù)”的特點(diǎn)

1.針對(duì)性強(qiáng)

學(xué)校微課“資源庫(kù)”的微課程都是針對(duì)某一學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的課程，甚至不局限于知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)某一處復(fù)雜且難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)專業(yè)的講解，因此每一節(jié)學(xué)校微課“資源庫(kù)”里的微課程都可以針對(duì)某一特定知識(shí)點(diǎn)或者某一處難點(diǎn)，因此學(xué)校微課“資源庫(kù)”具有針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.課時(shí)短

學(xué)校微課“資源庫(kù)”的課時(shí)短，當(dāng)時(shí)教育界內(nèi)的教學(xué)視頻多停留在整節(jié)課的課程講解模式下，因此學(xué)生在實(shí)際需要去翻教學(xué)課程視頻的時(shí)候，往往是因?yàn)槟骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解，而不是一節(jié)課程都沒(méi)有學(xué)，但是為了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是不愿意重新觀看整節(jié)課教學(xué)視頻的，又因?yàn)閷W(xué)生的業(yè)余時(shí)間非常少，因此學(xué)生不愿意觀看長(zhǎng)教學(xué)視頻。微課解決了長(zhǎng)視頻的缺點(diǎn)，微課的課時(shí)短能夠直接幫助學(xué)生在視頻中找到想學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)時(shí)間的占有率低。

3.資源小

學(xué)校微課“資源庫(kù)”中微視頻所占用的資源小，微視頻講解最細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)長(zhǎng)很多，知識(shí)內(nèi)容不復(fù)雜，因此在錄制微視頻的過(guò)程中可以使用手機(jī)或者電腦進(jìn)行錄制，錄制過(guò)程方便簡(jiǎn)單。而學(xué)生觀看微視頻時(shí)，因微視頻時(shí)長(zhǎng)較短，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的要求和占有率比較低，有利于實(shí)現(xiàn)在學(xué)生之間的傳播與共享。

4.結(jié)構(gòu)化場(chǎng)景

學(xué)校微課“資源庫(kù)”有各式各樣的微視頻教學(xué)，例如教學(xué)大綱、教案詳情、知識(shí)點(diǎn)講解、習(xí)題講解等一系列的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可以根據(jù)需要將其拼成一整個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，在線上可以營(yíng)造出線下的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過(guò)結(jié)構(gòu)化場(chǎng)景為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中思維模式有比較大的提高，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升。

5.可重復(fù)性

與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，線上的課程最大的優(yōu)點(diǎn)就是具有可重復(fù)性，一遍沒(méi)有理解、沒(méi)學(xué)會(huì)，可以反復(fù)地觀看學(xué)校微課“資源庫(kù)”微課程，直到學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)為止，對(duì)學(xué)習(xí)比較困難、學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)有極大的幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)方式為線下學(xué)生聽(tīng)老師講課，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課沒(méi)聽(tīng)懂，以后的課程學(xué)生再也沒(méi)有聽(tīng)懂過(guò)，通過(guò)微課程可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)。

三、共戰(zhàn)疫情背景下培智學(xué)校微課“資源庫(kù)”的建設(shè)

共戰(zhàn)疫情背景下，學(xué)生無(wú)法去學(xué)校參加線下課程，這讓教育行業(yè)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行了反思，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展水平下，學(xué)校有能力也有必要培智自己微課“資源庫(kù)”的建設(shè)，一個(gè)免費(fèi)的、系統(tǒng)的、學(xué)校微課“資源庫(kù)”可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)方式的不足。

1.學(xué)校微課“資源庫(kù)”的功能建設(shè)

學(xué)習(xí)微課“資源庫(kù)”的功能在當(dāng)前如此發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)技術(shù)之下應(yīng)該滿足以下功能：微課資源搜索、微課資源管理、微課資源共享、在線答疑以及自由學(xué)習(xí)。

（1）微課資源搜索。微課資源搜索應(yīng)該是學(xué)校微課“資源庫(kù)”應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)功能，微課資源搜索功能除了傳統(tǒng)的關(guān)鍵字搜索之外還應(yīng)該有其他的搜索模式，例如學(xué)科導(dǎo)航、常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)航以及授課教學(xué)等搜索模式，具體可以參考大型知識(shí)資源共享平臺(tái)中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等平臺(tái)，參考這些平臺(tái)的搜索方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校微課“資源庫(kù)”的搜索功能，讓學(xué)生通過(guò)各種搜索方式快速準(zhǔn)確的找到自己需要的微課程，因此資源搜索功能是最基礎(chǔ)也是最重要的[2]。

（2）微課資源管理。微課資源管理是學(xué)校微課“資源庫(kù)”的核心功能，微課資源管理功能要求實(shí)現(xiàn)在學(xué)校微課“資源庫(kù)”的后臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程資源的下載、刪除、收藏等學(xué)生使用的功能，還要實(shí)現(xiàn)教師的課程資源上傳、資源審核等教師專用的功能。同時(shí)應(yīng)該對(duì)微課資源的下載量進(jìn)行展示，并開(kāi)放微課資源的評(píng)論功能，讓學(xué)生快速篩選優(yōu)質(zhì)的微課程。

（3）微課資源共享。微課資源共享功能是學(xué)校微課“資源庫(kù)”建設(shè)的最初目的，在共戰(zhàn)疫情的環(huán)境之下，學(xué)生不能去學(xué)校上課，沒(méi)有上課學(xué)習(xí)的途徑，所以學(xué)校加強(qiáng)線上途徑的微課“資源庫(kù)”的建設(shè)，因此微課“資源庫(kù)”必須具備的功能就是微課資源共享，學(xué)校的微課“資源庫(kù)”應(yīng)該是免費(fèi)的，不能向?qū)W生收取費(fèi)用，為保證不會(huì)濫用資源，可以為每個(gè)學(xué)生建立對(duì)應(yīng)的微課“資源庫(kù)”賬戶，賬戶信息可以設(shè)置成學(xué)生自己的學(xué)號(hào)，這樣不會(huì)有人估計(jì)浪費(fèi)微課“資源庫(kù)”資源，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)微課上傳者進(jìn)行保護(hù)，防止有學(xué)生對(duì)微課程老師不尊重。

（4）在線答疑。學(xué)校微課“資源庫(kù)”應(yīng)該具有在線答疑功能，如果學(xué)生在觀看多次微課程之后仍然未能對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解透徹，可以通過(guò)在微課程頁(yè)面加入微課程老師的相關(guān)QQ群信息，然后通過(guò)QQ群聊的方式，老師空閑時(shí)間可以在群內(nèi)對(duì)學(xué)生的未理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致思路方面的講解，幫助學(xué)生理解透徹。在線答疑可以對(duì)老師教學(xué)成果進(jìn)行鞏固，同時(shí)老師也可以通過(guò)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)理解情況了解自己教學(xué)的不足，學(xué)生和老師通過(guò)在線答疑都可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

（5）自由學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的線下課堂上，由老師控制著整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)是一致的，這就造成了一部分同學(xué)理解了知識(shí)點(diǎn)，但是老師為了大部分同學(xué)都理解而再次講解，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也是不一致的，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)。而學(xué)校微課“資源庫(kù)”應(yīng)該具備讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生自己理解了知識(shí)點(diǎn)，可以自由進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而不必在等待整體進(jìn)度，對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，自由學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以根據(jù)掌握知識(shí)點(diǎn)的不同，自由地添加知識(shí)點(diǎn)題型，專門(mén)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行攻堅(jiān)。

2.學(xué)校微課“資源庫(kù)”的建設(shè)策略

（1）統(tǒng)籌規(guī)劃策略。學(xué)習(xí)對(duì)微課“資源庫(kù)”的建設(shè)應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，“資源庫(kù)”的建設(shè)不是一蹴而就的，而是需要漫長(zhǎng)的時(shí)間將每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，專門(mén)按照知識(shí)點(diǎn)、大綱體系、習(xí)題類型等不同的系統(tǒng)進(jìn)行分類，然后將各個(gè)分類之間進(jìn)行聯(lián)系，如知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題題庫(kù)之間應(yīng)該加入鏈接，學(xué)科下面應(yīng)該統(tǒng)籌加入學(xué)科下級(jí)的所有知識(shí)點(diǎn)。統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)微課“資源庫(kù)”應(yīng)該對(duì)“知識(shí)庫(kù)”的功能與內(nèi)容分類做好規(guī)劃，然后后續(xù)通過(guò)收集教學(xué)和學(xué)生對(duì)“資源庫(kù)”的優(yōu)化意見(jiàn)，不斷地對(duì)“資源庫(kù)”功能進(jìn)行迭代，提高教師和學(xué)生的使用體驗(yàn)[3]。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)策略。在建設(shè)學(xué)校微課“資源庫(kù)”時(shí)，應(yīng)該對(duì)建設(shè)微課“資源庫(kù)”的技術(shù)人員、各科教師以及后期維護(hù)人員做好培訓(xùn)工作。讓技術(shù)人員了解學(xué)校各個(gè)科目下功能與知識(shí)類型之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣最后建設(shè)完成的學(xué)校微課“資源庫(kù)”的功能符合老師和學(xué)生的想法，能夠增強(qiáng)老師和學(xué)生的使用體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的做好正確分類。然后后期維護(hù)人員應(yīng)該了解技術(shù)人員在建設(shè)學(xué)校微課“資源庫(kù)”的思路想法，在后期“資源庫(kù)”出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以迅速解決問(wèn)題[4]。

（3）完善審核策略。審核策略是建設(shè)學(xué)校微課“資源庫(kù)”的重點(diǎn)，要規(guī)范審核的流程，可以使用梯級(jí)資源的審核方式。首先審核微課的各項(xiàng)描述符合規(guī)范，例如科目名稱、知識(shí)點(diǎn)名稱是否與內(nèi)容相符合，上傳的位置是否是微課正確的位置。然后對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行審核，確保講解的知識(shí)點(diǎn)正確。待審核準(zhǔn)確無(wú)誤后可以完成微課的上傳，最后由學(xué)生完成對(duì)微課的評(píng)價(jià)，可以以星級(jí)的模式對(duì)微課程進(jìn)行打分，例如5星滿分，每半顆星為一級(jí);或者甲、乙、丙、丁類分級(jí)打分。由評(píng)價(jià)體系幫助學(xué)生在眾多微課程中找出最優(yōu)質(zhì)的課程，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

微課資源庫(kù)的建立和使用過(guò)程不可能都是完美的，在當(dāng)中必然會(huì)有讓教師唏噓的地方，所以與此同時(shí)我們背后要做好一些工作——調(diào)查和改進(jìn)。每次教師的使用時(shí)我們做好技術(shù)指導(dǎo)工作，隨后做好詢問(wèn)體驗(yàn)工作，對(duì)操作技術(shù)上的生硬和課堂的使用不夠精煉我們都要及時(shí)改進(jìn)，以達(dá)到資源庫(kù)的使用操作更簡(jiǎn)單、更方便，讓師生在教學(xué)上共同體驗(yàn)完美的一程。

資源庫(kù)的建立和推廣，讓我們一線教師歡呼雀躍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠輕松應(yīng)對(duì)培智學(xué)生的教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)打破了課堂上時(shí)間和空間的限制，延伸了課堂的空間，增加了課堂知識(shí)的容量，增強(qiáng)了教師的教學(xué)自信。

今天，信息技術(shù)快速發(fā)展，培智學(xué)校課堂也迎來(lái)了新的天地，無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)課堂的信息化都非常熱衷，尤其對(duì)微課特別推崇，于是在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，迅速涌現(xiàn)出大量的微課素材。如果我校能夠建立一個(gè)完善的微課資源庫(kù)，使微課資源系統(tǒng)化，就能打破目前教師使用微課資源的散亂的選擇方式，節(jié)省了教師和學(xué)生的寶貴時(shí)間，讓教學(xué)多元化，讓課堂呈現(xiàn)出大空間的精彩瞬間。

四、結(jié)論

綜上所述，共戰(zhàn)疫情背景之下，學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)自身微課“資源庫(kù)”的建設(shè)，可以通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)培訓(xùn)及完善審核機(jī)制等建設(shè)策略保證“資源庫(kù)”具備資源搜索、資源管理、資源共享、在線答疑以及自由學(xué)習(xí)的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖瑜.微課在《旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)》教學(xué)中應(yīng)用研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（05）：7-8

[2]劉堯美.微課在中職學(xué)校電子線路教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].林區(qū)教學(xué)，2020（04）：46-48

[3]敬文武.微課教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略[J].文學(xué)教育（下），2020（03）：132-133

[4]張莉敏.微課在普通高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科技風(fēng)，2020（08）：50-51