郭旭新+趙英+拜存有+趙旭升+朱顯鴿

【摘要】文章從拓寬高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的應(yīng)用出發(fā)，充分調(diào)研分析了專業(yè)教學資源庫應(yīng)用推廣中存在的問題及原因。在水工專業(yè)教學資源庫應(yīng)用推廣的過程中，研究了面向不同用戶群體進行針對性推廣的模式，實踐證明該模式具有較好的推廣效果，可供其他專業(yè)教學資源庫應(yīng)用推廣時參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職水工專業(yè)資源庫推廣

基金項目：陜西高等教育教學改革研究項目“高職水利水電建筑工程專業(yè)教學資源庫應(yīng)用推廣的研究與實踐”（15Z04）。

為充分貫徹落實教育部、財政部發(fā)布的《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）文件精神，教育部啟動了職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目。職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫是促進優(yōu)質(zhì)教學資源開發(fā)共享、推動職業(yè)教育專業(yè)教學改革的重要手段，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強社會服務(wù)能力的重要舉措，為促進學習型社會建設(shè)和學習者自主學習提供條件和保障。該項目從2010年開始立項，截至2016年共立項97個，驗收40個。經(jīng)過建設(shè)、驗收，資源庫進入應(yīng)用、推廣階段，這也是資源庫真正發(fā)揮作用體現(xiàn)價值的階段。

專業(yè)教學資源庫應(yīng)用推廣中存在的問題與原因分析

專業(yè)教學資源庫中建有類型多樣、內(nèi)容豐富的資源，便于不同群體選擇學習。但據(jù)統(tǒng)計，在已驗收資源庫項目中，應(yīng)用推廣不夠、受眾面小的問題普遍存在，需要查找原因采取有效措施積極應(yīng)用推廣資源庫。我們分別對建筑工程技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、食品加工技術(shù)、環(huán)保設(shè)備等專業(yè)教學資源庫的應(yīng)用推廣情況作了調(diào)研分析。結(jié)果顯示，各專業(yè)教學資源庫應(yīng)用推廣不夠的原因主要在于：

1.建設(shè)院校重建設(shè)、輕應(yīng)用

大多數(shù)院校都把資源庫建設(shè)項目作為一項重要的標志性成果，從某種程度上，能通過驗收也就達到了預(yù)期效果，因此非常重視資源庫的建設(shè)。相比之下，對資源庫的應(yīng)用推廣卻重視不夠，支持不足，沒有為資源庫的全面應(yīng)用提供足夠的條件保障，也沒有采取有效的手段和措施推廣資源庫的應(yīng)用，因而使資源庫的應(yīng)用受到限制。

2.宣傳手段單一、針對性不強

大多數(shù)院校主要面向在校師生，以發(fā)文或者會議傳達的形式進行資源庫的應(yīng)用推廣宣傳，沒有根據(jù)教師和學生的不同需求有針對性地宣傳推廣。對于游離于校外的行業(yè)從業(yè)人員和社會學習者等群體，也沒有開展更大范圍、更有針對性的宣傳推廣工作，因而資源庫在校外學習群體中的應(yīng)用更加有限。

3.教師認識不夠，操作水平不高

由于宣傳推廣力度不夠，沒有參與建設(shè)的許多教師不了解資源庫。參與了資源庫建設(shè)的一部分教師，由于認識不到位僅把參建當作任務(wù)完成，驗收結(jié)束后就沒有再關(guān)注資源庫的應(yīng)用推廣問題；有的教師只熟悉自己參與建設(shè)的內(nèi)容，而對整體資源的建設(shè)情況不太熟悉，因此在教學中本來有許多資源可以被利用卻被遺漏、擱置。另外，教師操作不熟練，有的不會合理設(shè)置權(quán)限，有的不會靈活組課，從而覺得資源庫不好用，也是資源庫不被廣泛應(yīng)用的原因之一。

4.學生不積極，主動性不夠

目前大多數(shù)高職院校學生存在較為突出的厭學現(xiàn)象，學習不積極，即使知道資源庫有很多資源可用，也不愿主動應(yīng)用學習。

5.資源庫自身存在一定的不足

現(xiàn)有的專業(yè)資源庫吸納的資源素材非常豐富，文本、圖形圖像、視頻、動畫、虛擬仿真等類型多樣，學習者可以根據(jù)自己的需求和偏好從中選擇應(yīng)用。但沒有針對不同類型的學習者優(yōu)先推薦適宜的學習素材，學習者要從偌大的資源庫中篩選自己感興趣的素材，需要較多的時間和精力，可能會導致興趣遞減，影響學習效果。個別資源內(nèi)容由于行業(yè)規(guī)范標準變更較快而沒有及時更新，也是影響學習者應(yīng)用資源庫的原因之一。

水工專業(yè)資源庫應(yīng)用的推廣模式研究

水利水電建筑工程專業(yè)教學資源庫（簡稱水工專業(yè)資源庫），由楊凌職業(yè)技術(shù)學院與黃河水利職業(yè)技術(shù)學院、安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院共同主持，2013年立項建設(shè)，2015年順利通過驗收并投入使用。為廣泛有效地推廣水工專業(yè)資源庫的應(yīng)用，擴大使用范圍，增強使用效果，充分發(fā)揮其價值，學院首先分析了資源庫不同使用對象的特點與需求，并據(jù)此提出了有針對性的推廣模式。

1.制作水工專業(yè)資源庫應(yīng)用推廣宣傳資料

制作用于宣傳的視頻。視頻以動畫的形式形象介紹了水工專業(yè)資源庫的特點、內(nèi)容，并以虛擬場景展現(xiàn)了各類用戶使用資源庫可以獲得的哪些幫助；同時按步驟演示了該資源庫的注冊使用方法；除網(wǎng)站登錄外還提供了便捷的二維碼登錄方式，便于用戶隨時隨地免費使用資源庫進行學習。

制作紙質(zhì)宣傳單、宣傳PPT等。針對不同使用對象的需求，有針對性地介紹水工專業(yè)資源庫的特點和作用，提高他們的興趣。印制紙質(zhì)宣傳單、制作了PPT方便現(xiàn)場向使用者推廣介紹，上附資源庫注冊網(wǎng)址、二維碼、注冊方法等信息。

2.針對不同群體推廣水工專業(yè)資源庫的方式

水工專業(yè)資源庫面向在校教師、學生、水利行業(yè)從業(yè)者和社會學習者提供各類學習資源，不同群體使用的目的和側(cè)重點也不同。根據(jù)不同群體的特點，在推廣水工專業(yè)資源庫應(yīng)用時應(yīng)采取相宜的方式。

（1）在校教師：這是水工專業(yè)資源庫的主要建設(shè)群體，也是主要的應(yīng)用群體之一，更是資源庫獲得廣泛應(yīng)用的促進群體，因此首先要向他們大力宣傳資源庫。通過統(tǒng)一組織，宣傳介紹資源庫的特點和在教學中的應(yīng)用方法和優(yōu)勢等，讓教師從思想上悅納資源庫，并在實際教學中樂于使用資源庫。其次，要在教學管理層面制定相關(guān)規(guī)定，從制度上明確規(guī)定教師必須應(yīng)用水工專業(yè)資源庫開展相關(guān)教學活動，要求應(yīng)用資源庫時數(shù)不少于課程學時的60%，推薦優(yōu)先利用視頻、試題、規(guī)范等資源，鼓勵教師發(fā)現(xiàn)不足并不斷完善資源庫，從而讓資源庫在教學中不斷發(fā)揮更大的作用。

（2）在校學生：這是水工專業(yè)資源庫的主要服務(wù)對象。為在校學生的學習提供幫助是建設(shè)資源庫的首要宗旨之一，他們對水工專業(yè)資源庫的應(yīng)用程度直接關(guān)系到該資源的價值體現(xiàn)程度，因此要努力促進這一群體對資源庫的了解和應(yīng)用。首先，可以統(tǒng)一組織介紹，但最好由任課教師為其介紹水工專業(yè)資源庫及其使用方法，大力宣傳該資源庫在學生學習中的重要作用，在課后仍然可以聆聽教師的講解、觀看視頻鞏固所學知識等，讓學生從內(nèi)心深處欣然接受資源庫并樂于使用其中資源。其次，任課教師也要對學生使用資源庫提出明確要求，將資源庫的使用情況納入課程考核范疇，教師要把學生觀看視頻的時段和時長、網(wǎng)上答題、討論等情況作認真統(tǒng)計和記錄，同時也要收集學生在使用資源庫過程中出現(xiàn)的問題等，以便后期完善更新。再次，鼓勵學生為資源庫的更新完善提供更為豐富的資源，凡有創(chuàng)新者在課程考核中加分鼓勵。endprint

要保證資源庫在教學中的正常應(yīng)用，學校首先要提供必要的運行條件，包括覆蓋全校園的運行流暢的免費WiFi、多媒體等。其次，要求教師、學生實名注冊，這樣在獲取相關(guān)權(quán)限后，教學管理部門、任課教師即可隨時掌握教師、學生應(yīng)用資源庫的情況，加強考核，能夠促進資源庫的應(yīng)用。

（3）水利行業(yè)從業(yè)者：這是一個相對分散的群體，但由于工作和終身學習、繼續(xù)教育的需要，他們有時也相對集中，可充分利用這些機會，大力宣傳推廣水工專業(yè)資源庫，促進其應(yīng)用。

①利用行業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之機推廣。教師在對水利行業(yè)職工進行技術(shù)培訓、繼續(xù)教育培訓時，可向培訓組織機構(gòu)宣傳推薦水工專業(yè)資源庫，并與之協(xié)商確定培訓人員在培訓期間和培訓后一定時間內(nèi)在使用資源庫方面需要達到的要求；之后向培訓人員播放宣傳視頻、發(fā)放宣傳資料，介紹與之工作緊密相關(guān)的水工專業(yè)資源庫內(nèi)容。

②通過水利行業(yè)協(xié)會、學會等組織宣傳推廣。向行業(yè)協(xié)會、學會等機構(gòu)宣傳介紹水工專業(yè)資源庫，并由協(xié)會學會推薦給其他與水利有關(guān)的學校和機構(gòu)，可以讓更大范圍的群體認識、使用水工專業(yè)資源庫。

③利用社會服務(wù)機會進行宣傳推廣。教師面向具體工程項目，在更小范圍內(nèi)進行技術(shù)服務(wù)時，可以視服務(wù)對象接觸的具體領(lǐng)域，為其推薦水工專業(yè)資源庫中與之相關(guān)的重點資源。

④通過行業(yè)考證培訓資料進行推廣。通過該途徑推廣資源庫，首先必須開發(fā)出符合行業(yè)需要的資源。水工專業(yè)資源庫中有水利行業(yè)工種培訓包、執(zhí)業(yè)資格培訓包等專項培訓包，是配套水利行業(yè)工種和執(zhí)業(yè)資格等考試要求開發(fā)建設(shè)的，只要按照考試大綱及時更新、完善相關(guān)內(nèi)容，完全可以用于行業(yè)考證考生的學習資源，且不受面授培訓的限制，具有廣闊的應(yīng)用潛力和空間。另外，部分課程也可用于水利行業(yè)事業(yè)單位入職考試的學習資源，值得繼續(xù)建設(shè)完善，增強這類群體應(yīng)用資源庫學習的主動性。

⑤通過校友宣傳推廣。學院畢業(yè)的學生遍布全國各地，可根據(jù)校友的工作崗位和需求，不同程度、有側(cè)重地向他們介紹水工專業(yè)資源庫，進一步促進資源庫的廣泛應(yīng)用。

（4）社會學習者：這是一個不需要太專業(yè)的不固定群體，主要向他們介紹基本的水利知識。可以通過每年“世界水日、中國水周”的系列宣傳活動，播放水工專業(yè)資源庫宣傳視頻、發(fā)放宣傳資料、發(fā)布注冊網(wǎng)址和二維碼等。與學院招生宣傳工作相結(jié)合，在宣傳學院水利行業(yè)背景時一并宣傳，這是學院教育教學改革的一項標志性成果，也是學院信息化教學的重要體現(xiàn)。對各類來訪人員進行間接宣傳，不斷擴大外界對水工專業(yè)資源庫的知曉程度和應(yīng)用范圍。

水工專業(yè)資源庫應(yīng)用的推廣效果

經(jīng)過1年多的大力宣傳推廣，水工專業(yè)資源庫的應(yīng)用范圍進一步擴大，推廣成果較為顯著。由圖1可見，隨著水工專業(yè)資源庫應(yīng)用推廣工作的開展，不同群體的注冊人數(shù)不斷遞增，尤其是在2015年6月至2016年1月期間，我們采用多種方式加強對水工專業(yè)資源庫應(yīng)用的宣傳推廣，注冊人數(shù)增加迅速，各類群體總凈增277%。截至2017年3月，水工專業(yè)資源庫注冊人數(shù)達到20652人，其中學生為注冊主體，占總?cè)藬?shù)的85%；其次為教師和水利行業(yè)從業(yè)人員，分別占7%和6%（圖2）。行業(yè)從業(yè)人員注冊人數(shù)增加速度快，相信隨著資源庫資源的不斷更新，必定會成為水工專業(yè)資源庫又一重要的使用群體。2017年，水工專業(yè)資源庫獲得教育部升級改進支持項目立項，通過升級改進將為各類用戶的學習提供更有針對性的資源，服務(wù)于他們的學習、工作、繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)提升，進一步拓寬水工專業(yè)資源庫的應(yīng)用領(lǐng)域。

水工專業(yè)資源庫應(yīng)用的推廣模式取得了較顯著的成果，可供其他專業(yè)資源庫應(yīng)用推廣時參考借鑒。

參考文獻：

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作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學院陜西楊凌endprint