范超炳

摘要：無論采取何種教育方式，最重要的是溝通，可以說，有效的溝通是一種心靈的凈化。教師要與家長溝通、與學(xué)生溝通，讓一個(gè)個(gè)心靈的溝通，交織成一個(gè)個(gè)跳躍的音符，彈奏出一首首生命的旋律。筆者認(rèn)為想要達(dá)到這樣的效果，教師要做到：走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的心聲;構(gòu)建心靈對話的模式，分享學(xué)生的體驗(yàn);用愛滋潤學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心靈教育;教育策略

心靈的溝通，就是煥發(fā)重生的希望。部分家長用自以為愛孩子的方式教育孩子，卻在不知不覺中傷害了孩子的身心健康;部分家長有著強(qiáng)烈的“望子成龍，望女成鳳”愿望，盲目地認(rèn)為自己的任何教育方式，都是為了孩子著想，沒有真正從孩子的角度出發(fā)。教育者需要層層誘導(dǎo)，讓家長深刻意識(shí)到傳統(tǒng)教育方式、個(gè)人主義教育方式，無法發(fā)揮最大的教育效果，更要使家長認(rèn)識(shí)到家庭不和諧，會(huì)給孩子帶來極大影響?！靶撵`溝通”，重拾了家長的信心，煥發(fā)家庭重生的希望。

一、心靈教育原則

（一）平等原則

作為教育者，要平等對待每一位家長、每一位學(xué)生。這種平等要建立在溝通基礎(chǔ)上，溝通是從心開始，溝通的前提是必須把自己位置擺正確，放在與學(xué)生“平等”的位置上。不論是教師還是家長，都要學(xué)會(huì)放下長輩的架子，與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感覺到像與一個(gè)朋友在說話。例如，一次家長會(huì)上，有一位家長非常感慨地談到，自己以前總是擺出嚴(yán)肅、冷酷的表情給兒子看，換來的是兒子以對立的心態(tài)對待父母。通過與教師溝通，家長能從個(gè)人角度、從孩子角度、從家庭角度分析，相處要平等，才能做到有效溝通，有了有效溝通，關(guān)系才能得到改善。小欽同學(xué)的家長坦言，自己重新建立了一個(gè)幸福、和諧的家庭。平等對待，這不是給一個(gè)家庭、一位學(xué)生帶來了重生的希望嗎？

（二）換位原則

面對孩子，父母眼里總是認(rèn)為孩子有一些不良行為，如只顧著看電視，不做作業(yè)，成績不理想以及頂撞父母等。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，部分家長控制不住自身情緒，通常采取責(zé)怪打罵的教育方式。所以，筆者一般關(guān)注家長對孩子的態(tài)度問題，要改變家長對孩子的不端正的教育態(tài)度，正所謂“態(tài)度一變，方法無限;態(tài)度一變，問題不見;態(tài)度徹底改變，奇跡定會(huì)出現(xiàn)”。筆者的做法觸動(dòng)了家長的心。例如，在一次家長分享會(huì)中，有位家長介紹她檢查孩子作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子把六道數(shù)學(xué)計(jì)算題全部做錯(cuò)，按照平時(shí)，怒火已一觸即發(fā)，但她想到了換一種做法或許會(huì)出現(xiàn)不同的效果，于是平靜了情緒，從孩子角度思考、解決問題，讓孩子感受到媽媽的態(tài)度改變。媽媽態(tài)度、行動(dòng)改變了，隨之是孩子的改變，變得懂得媽媽的心，變得積極舉手發(fā)言?？上攵?，心態(tài)的改變，如雨后的陽光，是那么絢麗多彩。

（三）尊重原則

教育學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想。每個(gè)孩子所犯的錯(cuò)誤，或多或少與成人的處理方式有關(guān)。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，成人沒有反省自己的言行舉止，處理間題時(shí)沒有尊重他們，更沒有傾聽他們的訴求，甚至有時(shí)會(huì)盛氣凌人，造成學(xué)生滿肚冤屈，尋求方法應(yīng)對。在家長會(huì)上，筆者給家長建議，要尊重孩子，且“寧當(dāng)參謀，不當(dāng)司令”。其中一位家長在總結(jié)中提到：通過學(xué)習(xí)，我才真真切切地了解到要在尊重、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行心的交流，也就是我對溝通、尊重、平等的理解?？梢?，心靈學(xué)堂喚醒了家長，喚醒了家長對孩子的希望，喚醒了家長對家庭的信心。

不論時(shí)教師還是家長，都要平等對待學(xué)生、尊重學(xué)生。尤其是教師，要將心靈溝通遷移到課堂教學(xué)，使心靈的教育塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、心靈教育策略

心靈的溝通，就是煥發(fā)重生的希望，作為教育工作者，怎樣做到在課堂教學(xué)中讓一個(gè)個(gè)心靈對話，迸發(fā)情感，碰撞思維，激蕩起一圈圈漣漪，點(diǎn)燃求知的欲望呢？教師不僅僅要做學(xué)生知識(shí)的導(dǎo)師、情感的導(dǎo)師、技能的導(dǎo)師，更要做心靈的導(dǎo)師。

（一）走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽學(xué)生的心聲

學(xué)生的內(nèi)心世界既充滿色彩與幻想，既天真又單純。教育工作者想要呵護(hù)這美好的心靈，不但要做一位優(yōu)秀的導(dǎo)向者，更要成為一位優(yōu)秀的藝術(shù)家。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生普遍不善于表達(dá)，他們往往較羞澀、質(zhì)樸、真實(shí)。教師要把握這些，走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生的心聲，涵養(yǎng)學(xué)生的情感。平時(shí)，教師可以開展一些主題性活動(dòng)，提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，向“從心所欲不逾規(guī)”的心靈境界提煉。此外，還要以平等的方式、以朋友的關(guān)系，從生活上、愛好上、學(xué)習(xí)上等與他們交談，了解他們所想、所需，從而為學(xué)生的思想教育奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建心靈對話的模式，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建心靈對話的空間，讓學(xué)生敞開心扉，做真實(shí)的回應(yīng)?！罢n堂心靈對話”是指在教學(xué)過程中，師生、生生在平等交往的基礎(chǔ)上，通過對文本的深人討論，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，從而實(shí)現(xiàn)主體間意義和價(jià)值的分享。即在一節(jié)課里，讓學(xué)生以小組討論、匯報(bào)等形式，互相交流、分享學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成心靈課堂教學(xué)模式的一種策略。教師不能總是站在高高的三尺講臺(tái)，顧守于方寸之地，而應(yīng)該深人學(xué)生學(xué)習(xí)之中，與他們分享、交流，讓學(xué)生置身于無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍中。這樣的心靈對話課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，正如古人云：“知之者不如好之者;好之者不如樂之者?！敝灰谜n堂心靈的對話，進(jìn)行導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)，教學(xué)成效會(huì)事半功倍，而課堂教學(xué)會(huì)綻放出生命的色彩。

（三）用愛滋潤學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的成長

俗話說：“種樹必培根，育人必培心?！辈灰鈴恼Z言，更要從行為上出發(fā)，讓學(xué)生感受到教師對他們的愛。一位家長記下了“一個(gè)聾啞孩子家長的心聲”：哪怕天下所有的人都看不起我的孩子，我也要飽含著熱淚去欣賞他、擁抱他、親吻他、贊美他，為我創(chuàng)造的這個(gè)生命——這個(gè)萬物之靈，永遠(yuǎn)驕傲?？梢哉f，這是是一種偉大的愛。作為教師，也應(yīng)該用愛心對待學(xué)生，只有用愛去沐浴學(xué)生的心靈，只有用愛感化學(xué)生，才能讓學(xué)生得以健康成長。

“心靈”的樂章，能奏響出家庭、學(xué)校、社會(huì)教育學(xué)生的旋律，同時(shí)，為家庭、社會(huì)、學(xué)校播下幸福、和諧的種子，而這種子會(huì)開出燦爛花朵。