郭燕芬

摘要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中最主要的內(nèi)容之一，也是學(xué)生較為薄弱的一項(xiàng)能力，始終貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用等知識(shí)皆與計(jì)算密切相關(guān)。但是，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)薄弱，計(jì)算能力不強(qiáng)，遇到問題時(shí)不會(huì)靈活變通。筆者從四個(gè)方面進(jìn)行了探討：重視培養(yǎng)，激發(fā)興趣;提高學(xué)生的口算水平;重視錯(cuò)題整理與分析;培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，以期切實(shí)有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用越來越廣泛。具備扎實(shí)的計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是提高計(jì)算能力的前提。培養(yǎng)并提高學(xué)生的計(jì)算能力，有利于提高學(xué)生的探究能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

一、農(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算能力現(xiàn)狀

現(xiàn)今，小學(xué)生的計(jì)算能力整體呈下降趨勢(shì);相比城市學(xué)生而言，農(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算能力更為薄弱。主要原因?yàn)椋菏芗彝ァ⑸瞽h(huán)境、教學(xué)水平等多方面的影響，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí);不良的學(xué)習(xí)、計(jì)算習(xí)慣;書寫潦草，格式凌亂;基本口算不過關(guān);等等。

在教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生的作業(yè)、單元測(cè)試和期末測(cè)試進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生計(jì)算速度較慢，準(zhǔn)確率不高、定律不熟悉或容易混淆、不能靈活選擇計(jì)算方法解決問題等等。特別是后進(jìn)生，出現(xiàn)看錯(cuò)數(shù)字、忘記進(jìn)位、四則運(yùn)算順序錯(cuò)誤等現(xiàn)象較多。若能提高中等生和后進(jìn)生的計(jì)算能力，他們的成績(jī)將有顯著的提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提升。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生的計(jì)算能力的方法

（一）重視培養(yǎng)，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中首先要提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)樂趣，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣，就會(huì)孜孜不倦地探索知識(shí)，最終獲得成功。若沒有興趣，學(xué)生難以在四十分鐘的課堂上有所收獲;慢慢地，厭學(xué)情緒會(huì)越來越明顯，極大地影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上應(yīng)運(yùn)用有效的手段增加課堂的趣味性，可以引入一些有趣的游戲，如小組開火車、搶椅子、夾珠子等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）提高學(xué)生的口算水平

口算是計(jì)算能力的重要組成部分，要提高計(jì)算能力，先得具備一定的口算能力。因此，教師在課堂上應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的口算練習(xí)，首先，交給學(xué)生一些口頭計(jì)算的方法和技巧，使學(xué)生掌握一些口算的方法和規(guī)則。教師可以交替運(yùn)用聽算和看算這兩種訓(xùn)練方式，避免學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭倦感。教師課前準(zhǔn)備好題庫，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，訓(xùn)練的方式多種多樣，如：對(duì)口令、誰是冠軍、跋山涉水、找朋友等等。在訓(xùn)練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)例子中進(jìn)行推理、歸納總結(jié)，達(dá)到舉一反三的效果，讓學(xué)生勇于嘗試多種方法，并在生活中靈活運(yùn)用。通過練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算能力將得到提高。

（三）重視錯(cuò)題整理與分析

獲取知識(shí)的過程難免會(huì)犯錯(cuò)，其實(shí)犯錯(cuò)是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，印象更加深刻。在課堂練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試卷中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)曾經(jīng)錯(cuò)過的題目還是一錯(cuò)再錯(cuò)，這大大影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者開展了“每單元專門用1—2課時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題分析與鞏固練習(xí)”活動(dòng)，讓學(xué)生積極起來、主動(dòng)起來，做到“每天一小整，每周一大整”，讓學(xué)生自己先分析總結(jié)。教師及時(shí)收集學(xué)生的錯(cuò)題，課前對(duì)高頻易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)做充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上進(jìn)行集體指導(dǎo)并通過做相關(guān)題目加強(qiáng)鞏固。

例如：通過作業(yè)、測(cè)試以及學(xué)生的錯(cuò)題集，筆者發(fā)現(xiàn)30÷8×1/8這種題型是高頻易錯(cuò)題。在錯(cuò)題分析課堂中，筆者會(huì)把這道題目展示在黑板上，并寫上錯(cuò)誤的答案。首先讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，然后組織學(xué)生通過小組討論找出原因并予以糾正，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并用典型例題加強(qiáng)鞏固，以備下次再遇到同類型的題能避免出錯(cuò)。在課堂練習(xí)和作業(yè)中，有針對(duì)性地加人學(xué)生的高頻易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)題目，以此更好地了解學(xué)生的真實(shí)掌握情況。并在周末的作業(yè)中增加復(fù)習(xí)錯(cuò)題本這一項(xiàng)，達(dá)到讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的記憶和加深理解的目的。

（四）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

1.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣

書寫習(xí)慣影響著學(xué)生計(jì)算的正確性及計(jì)算能力的提高。在平時(shí)的作業(yè)與測(cè)試中，筆者常常能看到很多學(xué)生在作業(yè)本和試卷上亂寫亂畫，卷面不整潔，影響了計(jì)算的正確性。不良的書寫習(xí)慣不僅阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，影響成績(jī)，而且不利于學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課上教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式，做到嚴(yán)抓習(xí)慣提質(zhì)量，讓學(xué)生改掉不良習(xí)慣。例如，寫乘法豎式時(shí)要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，不能大概對(duì)齊就行了，要嚴(yán)格按照要求書寫。

同時(shí)，筆者也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在作業(yè)本和試卷上的書寫寫得比較好，但在打草稿時(shí)就寫得亂七八糟，甚至有的學(xué)生連草稿本都沒有，而是隨便找一張紙或在試卷的背面直接打草稿，這將大大降低計(jì)算的準(zhǔn)確性。為了規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，筆者要求班上的學(xué)生都要準(zhǔn)備一本專門的數(shù)學(xué)草稿本，寫草稿時(shí)也要像寫在試卷上那樣認(rèn)真，并且定期對(duì)草稿本進(jìn)行抽查。

2.引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審題習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣是進(jìn)行正確計(jì)算必不可少的一步。在每次的作業(yè)和測(cè)試中，筆者都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做錯(cuò)的原因是沒有認(rèn)真審題，看錯(cuò)已知條件，把題目理解錯(cuò)誤，等等。同時(shí)在課堂上筆者也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做題時(shí)看一遍題目就匆匆下筆，并沒有認(rèn)真理解題目。因此在教學(xué)中，筆者會(huì)有目的地培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成“一讀二思三算”的審題習(xí)慣，具體做法是：“一讀”，一邊用筆指著一邊閱讀（至少讀兩遍），讀懂每一句話，遇到不明白的地方及時(shí)標(biāo)注;“二思”，思考運(yùn)算順序;“三算”，認(rèn)真地計(jì)算。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成驗(yàn)算習(xí)慣

在考試中，學(xué)生常常因數(shù)錯(cuò)、計(jì)算錯(cuò)誤、意義分析不認(rèn)真、涂鴉不規(guī)范等原因而做錯(cuò)題，導(dǎo)致作業(yè)正確率低，考試失分較多。為了更好地督促學(xué)生以及提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂上完成課堂練習(xí)后，筆者要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，期間教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生，如題目是否抄正確？豎式是否列對(duì)？是否存在漏寫、錯(cuò)寫、少寫、多寫的問題呢？數(shù)位有沒有對(duì)齊？驗(yàn)算后答案是否一致？得數(shù)有沒有抄錯(cuò)等。在教學(xué)中教師應(yīng)有目的地教給學(xué)生各種驗(yàn)算的方法，如：代人法、再算法、逆算法等等。養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣不但可以大大提升計(jì)算能力，也是一個(gè)自我觀察和自我反省的過程。

以一次課堂練習(xí)中的13×11為例，在學(xué)生算出結(jié)果后，筆者引導(dǎo)他們對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，教給學(xué)生兩種驗(yàn)算方法：①將兩個(gè)數(shù)字交換位置再次計(jì)算，11×13，看答案是否一致。②用積除以一個(gè)因數(shù)，若答案是另一個(gè)因數(shù)，這道題就是正確的，即133÷11=？。并在以后的課堂上，每算完一道題都將驗(yàn)算過程寫在旁邊，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶和感染，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。

三、結(jié)語

根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，農(nóng)村教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，綜合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

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