王淑玲

摘要：2020年，新冠肺炎疫情突然來(lái)襲。各地都在杭“疫”期間開(kāi)展了形式豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開(kāi)展“停課不停學(xué)”教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)存在自覺(jué)性不夠、自主性不強(qiáng)，自律性不足等問(wèn)題，讓教師、家長(zhǎng)煩惱不已，返校復(fù)課后更是出現(xiàn)了多種后遺癥。這就需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人等多方面合力，點(diǎn)亮學(xué)生的內(nèi)心，喚醒學(xué)習(xí)自覺(jué)，讓學(xué)生建立對(duì)生活、學(xué)習(xí)的自信心。

關(guān)鍵詞：同心杭“疫”;返校復(fù)課;自主學(xué)習(xí)

2020年，新冠肺炎疫情突然來(lái)襲。各地都在抗“疫”期間開(kāi)展了“停課不停學(xué)”的形式豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)暴露出自覺(jué)性、自主性不強(qiáng)，自律性不足等問(wèn)題，讓教師、家長(zhǎng)煩惱不已。返校之后更是出現(xiàn)了后遺癥，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)壓力增大等問(wèn)題，內(nèi)心迷茫。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不足的原因分析

（一）網(wǎng)絡(luò)授課的局限

1.線上學(xué)習(xí)的互動(dòng)性較弱，學(xué)生難以適應(yīng)

線上學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到問(wèn)題不能與教師面對(duì)面溝通，無(wú)法進(jìn)行真正有深度的學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)地位被弱化。此外，新學(xué)期的知識(shí)無(wú)論在難度還是容量上都有所增加，學(xué)生難以自己消化，有些學(xué)科的知識(shí)更是一環(huán)套一環(huán)，只要沒(méi)有解決某個(gè)間題，就會(huì)直接影響整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)展。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘惑過(guò)多

線上學(xué)習(xí)通常依賴電子產(chǎn)品作為終端，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)面臨游戲、網(wǎng)聊、網(wǎng)劇等誘惑，難以專心學(xué)習(xí)。同時(shí)，線上學(xué)習(xí)缺乏教師、家長(zhǎng)的有效監(jiān)督，師生學(xué)校三位一體的方式被打散，學(xué)習(xí)氛圍薄弱，缺乏有效監(jiān)督，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3.受到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家庭條件的制約

目前市面上的教育平臺(tái)、APP等良莠不齊，直播平臺(tái)普遍存在不夠穩(wěn)定、卡頓的情況。學(xué)生也受到學(xué)習(xí)設(shè)備、家庭網(wǎng)絡(luò)條件的制約。線上學(xué)習(xí)不夠流暢、舒服，這直接影響課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所下降。

（二）學(xué)生自身的原因

1.存在依賴心理，缺乏良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣

學(xué)生長(zhǎng)期依賴教師、家長(zhǎng)安排自己的學(xué)習(xí)與生活，居家學(xué)習(xí)期間，突然獲得了高度的自主權(quán)，不免有些迷茫。同時(shí)，缺乏時(shí)間觀念等不良習(xí)慣影響學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)、生活，成就感、成功感就會(huì)被挫折感所取代，久而久之，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的信心。

2.學(xué)習(xí)原動(dòng)力不足，方法不夠高效、科學(xué)

部分學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的目的，不明白學(xué)習(xí)的意義，對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)只是一個(gè)機(jī)械、被動(dòng)的過(guò)程;且中小學(xué)生本身的意志力比較薄弱，存在畏難情緒。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新鮮勁過(guò)去之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。雖然教師給予了方法的指引，但是學(xué)生的理解、執(zhí)行不到位，且因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的難度，造成學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑。

二、點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心，喚醒學(xué)習(xí)自覺(jué)的方法與策略

綜合以上的分析，筆者認(rèn)為，點(diǎn)亮學(xué)生的內(nèi)心，喚醒學(xué)習(xí)自覺(jué)是解決當(dāng)下學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵。這需要家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等多方面、全方位的共同努力。

（一）社會(huì)教育

1.發(fā)揮榜樣激勵(lì)作用，積極傳遞正能量

這場(chǎng)“抗疫”阻擊戰(zhàn)就是一本活教材。在抗疫過(guò)程中，勇敢“逆行”的醫(yī)務(wù)人員牽動(dòng)人心，無(wú)數(shù)的平凡英雄在閃耀著生命的光彩。社會(huì)要善于發(fā)揮抗“疫”先鋒們的榜樣力量，加大社會(huì)宣傳，適當(dāng)組織榜樣進(jìn)校園活動(dòng)。激勵(lì)學(xué)生向英雄學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)精神、逆行而上的大無(wú)畏精神，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心，找到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)方向，傳遞社會(huì)正能量。

2.重視心理健康建設(shè)，創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境氛圍

在特殊的抗“疫”時(shí)期，學(xué)生也產(chǎn)生了一定的心理壓力與焦慮。創(chuàng)設(shè)心理安全、健康的環(huán)境氛圍，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自律生活所必需的氣候與土壤。學(xué)生安全返校后，全社會(huì)應(yīng)致力于共同營(yíng)造安全、輕松、寬容、友善、自由等積極環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、社會(huì)發(fā)展的自信心，從而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)校教育

1.創(chuàng)新課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)與情緒狀態(tài)。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！睂W(xué)生返校之后，教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂的懸念，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生心理，不斷創(chuàng)新、豐富課堂形式等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，埋下思維創(chuàng)新的種子。

2.體驗(yàn)成功，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)與自主

德國(guó)著名的教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我們應(yīng)該在教學(xué)中努力為每一個(gè)學(xué)生提供展示才能的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度與容量，讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)焦慮。

3.無(wú)縫銜接，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂

返校之后能否跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度成為學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的主要來(lái)源。線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接成為頭等大事。教師不僅要做好內(nèi)容的銜接，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好摸底，同時(shí)也要做好教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的銜接。網(wǎng)課只講20分鐘，回到校園里，能不能也只用20分鐘打造高質(zhì)量、高效率的優(yōu)質(zhì)課堂？把剩下的20分鐘還給學(xué)生，就是把自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這樣既能提高課堂實(shí)效，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情與意識(shí)，一舉兩得。同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮線下教育的優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注整體的同時(shí)兼顧個(gè)體。

4.以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

授人以魚(yú)不如授人以漁。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)并不是灌輸知識(shí)，而在于品格的塑造以及能力的培養(yǎng)。居家學(xué)習(xí)期間所暴露的問(wèn)題，再次提醒我們要真正落實(shí)以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的自主探究、合作探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的空間和展現(xiàn)才華、鍛煉能力的機(jī)會(huì)。

（三）家庭教育

要點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心、喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅要靠科學(xué)有效的學(xué)校教育，家庭教育也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，兩者需要密切配合。絕大多數(shù)家長(zhǎng)也都望子成龍，望女成鳳。但是父母的高期待、嚴(yán)要求往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的學(xué)業(yè)壓力。疫情期間，我們聽(tīng)到不少家長(zhǎng)投訴學(xué)生的不自覺(jué)、不自律，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。家庭教育應(yīng)該如何解決這個(gè)頭疼的問(wèn)題呢？

1.提升家庭幸福力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)力

幸福感是學(xué)生的內(nèi)心需求，家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)安靜、溫馨、健康的家庭環(huán)境，建立和睦的家庭關(guān)系。在生活里，可以準(zhǔn)備一些小驚喜增加學(xué)生的幸福感與學(xué)習(xí)原動(dòng)力。同時(shí)給予學(xué)生充足的選擇權(quán)與自主權(quán)，努力保持平和、寧?kù)o、有安全感的家庭氣氛。

2.提升家長(zhǎng)榜樣力，增加家長(zhǎng)影響力

榜樣力是學(xué)習(xí)的加油站，榜樣示范就是最好的教育。家長(zhǎng)應(yīng)該用良好的行為習(xí)慣、電子產(chǎn)品的正確使用，代替嚴(yán)厲的管教、說(shuō)教、對(duì)立。

（四）個(gè)人努力

1.明確方向，獲取動(dòng)力

學(xué)生要從抗“疫”戰(zhàn)中明白學(xué)習(xí)的重要性，獲取學(xué)習(xí)原動(dòng)力。同時(shí)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力。

2.制定計(jì)劃，體驗(yàn)成功

制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以大化小。每完成一個(gè)小目標(biāo)，學(xué)生將體驗(yàn)到成功，并受到更高目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，結(jié)伴而行

隨著電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多媒體等多種學(xué)習(xí)方式并用，積極提升自己，讓自己飛得更高、走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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