盧秀莊

摘要：在當(dāng)前的語文教學(xué)中，學(xué)生寫作的主要困難表現(xiàn)為：無話可說、無處著手、無事可寫，進(jìn)而導(dǎo)致害怕寫作文這一心理因素，并形成惡性循環(huán)，越害怕越難寫，越難寫越害怕。針對(duì)這些主要困難，文章論述了一些針對(duì)性的作文教學(xué)方法，旨在解決學(xué)生的寫作困難，進(jìn)而提升其寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);語文教學(xué);寫作指導(dǎo)：

作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的活動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維邏輯能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，能體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因此，作文在語文試卷中一直占有很大的比例，讓孩子寫好作文，是無數(shù)教師和父母的殷切期望。

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡管各種輔助資料鋪天蓋地，盡管教師耐心引導(dǎo)，但是學(xué)生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫”。在這樣的情況下，可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果——學(xué)生害怕寫作。這重心理障礙形成之后，又反過來給寫作增加壓力，最后形成一個(gè)惡性循環(huán)：越害怕越難寫，越難寫越害怕。那么作文的主要難點(diǎn)集中在哪里呢？筆者認(rèn)為，主要難點(diǎn)如下：一、文章是字、詞和句子的有機(jī)組合，而這數(shù)千個(gè)字以及由它們組成的成千上萬的詞語和句子所能產(chǎn)生的組合是多如繁星的，寫文章沒有固定的模式和章法，有一定規(guī)律但沒有通行的真理;二、寫文章更多考驗(yàn)的是綜合素養(yǎng)，不僅僅是筆頭的功夫，對(duì)于用詞、造句和敘述等都有要求，一篇好的作文，必然是用詞造句講究、情節(jié)或邏輯通順的，這也是作文的主要難點(diǎn)之一;三、寫作是一個(gè)需要長(zhǎng)期練習(xí)的技能，進(jìn)展相對(duì)較慢，需要擁有足夠的耐心去堅(jiān)持練習(xí)。

本文針對(duì)目前學(xué)生遇到的問題以及作文教學(xué)過程中存在的困難進(jìn)行了探討，提出了幾個(gè)教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，這句話用在任何一門學(xué)科的教學(xué)上都是顛撲不破的真理，寫作也同樣如此。那么，興趣是從哪里來的呢？有的是天生的，但更多的則是后天養(yǎng)成的，后者往往與父母的言傳身教有很大關(guān)系。除此之外，興趣還可以人為培養(yǎng)、人為激發(fā)。

那么怎么培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣呢？最重要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)。對(duì)于本身擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生來說，他們已經(jīng)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，只需要對(duì)這種興趣進(jìn)行維護(hù)和查漏補(bǔ)缺，使寫作水平穩(wěn)步前進(jìn);而對(duì)于并不擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生來說，培養(yǎng)最初的興趣就尤為重要。首先，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)就是興趣最好的養(yǎng)分，充分的鼓勵(lì)能迅速激發(fā)寫作熱情，特別是受作文困擾已久的學(xué)生;其次，作為教師，需要能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的進(jìn)步，并及時(shí)點(diǎn)出進(jìn)步，哪怕這個(gè)進(jìn)步微不足道，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心渴望獲得教師的認(rèn)同，教師的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生明白，自己的努力并非是無用功;最后，批改學(xué)生的作文時(shí)，教師要認(rèn)真地閱讀學(xué)生的文章，細(xì)致地了解學(xué)生所寫的文章的內(nèi)容，體會(huì)學(xué)生寫作文時(shí)的心情尤為重要，因?yàn)樽鳛槲恼碌淖髡?，最大的欣慰莫過于自己寫文章時(shí)的心情被讀者所感知、體察。針對(duì)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，筆者往往適當(dāng)?shù)刂赋鋈秉c(diǎn)，褒貶結(jié)合，以免學(xué)生自大;而針對(duì)寫作能力弱的學(xué)生，筆者則會(huì)把重點(diǎn)放在表揚(yáng)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的進(jìn)步之處，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、重視對(duì)素材的積累

如前文所言，學(xué)生缺乏足夠的生活閱歷，這在互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸式增長(zhǎng)、各種信息層出不窮的今天，也是難以改變的。網(wǎng)絡(luò)上的文字、圖像、視頻等雖然可以很好地開闊學(xué)生的視野，但這跟學(xué)生親身體驗(yàn)后所形成的生活閱歷有著天壤之別，因此，需要重視素材積累。

與過去只能從書本、報(bào)刊等寥寥幾個(gè)渠道獲取信息不同，正是由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生獲取素材的途徑越來越多，接觸到的知識(shí)面也越來越廣。不過，“好記性不如爛筆頭”，再多的信息，不積累的話也只是過眼云煙，頂多就是留下模糊的印象，這對(duì)于寫作的幫助非常小。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意積累素材。那么什么是素材呢？可以是偶然看到的一個(gè)新聞的梗概，可以是看見之后就深深喜愛的句子，也可以是第一次看見的詞語、成語等。凡是寫作時(shí)可以用上的，都可以作為素材進(jìn)行積累，這樣，當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)遇到難點(diǎn)，平時(shí)的積累就能發(fā)揮巨大的作用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)

要寫好作文，莫過于多練習(xí)。所謂熟能生巧，經(jīng)過足夠的練習(xí)之后，就能解決寫作時(shí)“無處著手”的大問題，而這“足夠的練習(xí)”并不意味著書山題海，練習(xí)不在于數(shù)量而在于持久。事實(shí)上，如果練習(xí)數(shù)量太多，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，這反而與練習(xí)的初衷背道而馳。短小精悍、耗時(shí)較少的日記是一個(gè)很好的選擇，通過寫日記，可以很好地鍛煉學(xué)生遣詞造句和思維表達(dá)的能力;在周末，又可以通過寫較長(zhǎng)的周記練習(xí)正式的作文寫作。

除了書面的實(shí)打?qū)嵉木毩?xí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)，這也是練習(xí)的一種，因?yàn)檎f話和寫作是相通的，都是抒發(fā)內(nèi)心想法的一種方式。事實(shí)上，會(huì)說話比寫作還要更難一點(diǎn)，因?yàn)槟苷f會(huì)道的人，寫作也往往“下筆如有神”，但善于寫作的人卻不一定善于口頭表達(dá)，而且口頭表達(dá)的效果往往還會(huì)受到周圍環(huán)境以及個(gè)人思維敏捷程度的影響。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)，口頭表達(dá)的能力提高了，書面表達(dá)能力也會(huì)獲得很大的提升。學(xué)生可以通過在課堂回答問題、個(gè)人觀點(diǎn)陳述以及日常對(duì)話中鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。

四、文章不厭百回改

文章不厭百回改，這是從古到今、從中到外的文學(xué)家們都遵循的準(zhǔn)則。我國(guó)北宋著名的文學(xué)家王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，一個(gè)“綠”字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從“到”“吹”“過”“駐”……一直改到“綠”字方滿意，于是才有了這流傳至今的千古名句。大文豪列夫·托爾斯泰的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》改過七遍，《安娜·卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。我國(guó)文學(xué)巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動(dòng)地方卻達(dá)160多處。讓古今文人孜孜不倦地探究，甚至形成紅學(xué)這一門學(xué)問的《紅樓夢(mèng)》，也是經(jīng)過了曹雪芹“批閱十載，增刪五次”的修改。當(dāng)然“批閱十載，增刪五次”這些都是文學(xué)巨匠們寫下傳世佳作時(shí)的嚴(yán)格要求，目前的學(xué)生大可不必給自己的作文定下如此高的標(biāo)準(zhǔn)，不過，在寫完作文后，都可以回頭細(xì)讀一遍，尋找缺點(diǎn)加以修改，這些缺點(diǎn)或是用詞欠妥，或是句式單調(diào)，或是文章結(jié)構(gòu)分配不當(dāng)。這樣的修改不需多，每篇文章只要一次，每一次的回頭閱讀修改，都是一次提升。

因此，學(xué)生的文章在經(jīng)過批改再發(fā)回學(xué)生手中之后，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回頭細(xì)讀自己的文章加以修改，也可以在學(xué)生之間開展討論，集思廣益。

五、結(jié)語

對(duì)于學(xué)生來說，有家長(zhǎng)的傾聽才有表達(dá)的主動(dòng)，有教師的欣賞才會(huì)有寫作的積極，家長(zhǎng)的積極影響、教師的正確引導(dǎo)都是與學(xué)生寫作能力的提高息息相關(guān)的。如何教小學(xué)生寫好作文，興趣、積累、練習(xí)和修改就是其中的要點(diǎn)，教師要在這四個(gè)方面做好引導(dǎo)，使學(xué)生善于并樂于表達(dá)自己，感受文字的美、思想的美和中國(guó)文化的美，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，這也正是我們教育工作者的責(zé)任與期望。