丁建群

摘要：說到生活，可以理解為：把它拆分為兩個不同的單字：一是“生”;二是“活”，即生在世界上，而努力活在世界上，生是每個人出現(xiàn)的第一道門檻，然后我們努力活在世界上并且試圖了解大自然和宇宙規(guī)律，而這些都是為了自由輕松的活著而做出的嘗試和努力。教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候需要結(jié)合生活去構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生的課堂能夠高效快速的進(jìn)行。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的階段就對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了良好的印象，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯有一個良好的開端。

關(guān)鍵詞：結(jié)合生活;高效課堂;方便理解;強(qiáng)化應(yīng)用;激發(fā)好奇心

結(jié)合生活的教學(xué)方式能夠更好的方便學(xué)生理解，因為生活中，人們的直觀感受和現(xiàn)實體驗是十分明顯而真實的，所以，學(xué)生理解起來更加輕松簡單;還能夠強(qiáng)化知識實踐應(yīng)用，讓知識能夠用于實踐，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用的能力;還能夠激發(fā)起學(xué)生對知識的好奇心，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多的新認(rèn)識和理解。

一、學(xué)生理解更方便

結(jié)合生活是要求數(shù)學(xué)課本的知識能夠有效的應(yīng)用于生活，或者是與生活中的實際運(yùn)用息息相關(guān)，這個時候，我們教師需要告訴學(xué)生一個知識，即生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識是淺顯的，并且是有邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)的，這個時候，我們需要的是簡單的了解一下數(shù)學(xué)原理的運(yùn)用實例就可以。所以，結(jié)合生活去講解生活中哪些用到數(shù)學(xué)知識的案例，就成為了學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識的一個方式。

例如，教師在教授“因數(shù)和倍數(shù)”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，教師就可以告訴學(xué)生因數(shù)和倍數(shù)的含義。其定義為：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的，不能單獨(dú)存在。所以，教師在教授的時候就可以根據(jù)除法算式進(jìn)行舉例講解。如：12除以3等于4，這時，教師就可以根據(jù)方式中的數(shù)字去告訴學(xué)生，算式中12就是因數(shù)，而3就是4的倍數(shù)，同理可得，4又是3的倍數(shù)。再舉個例子：16除以4等于4，其中，16是4的因數(shù)，而4也是4的倍數(shù)?？芍?，我們再解釋一個數(shù)是因數(shù)行還是倍數(shù)的時候，需要再運(yùn)算式子中去進(jìn)行理解和解釋，可以讓學(xué)生更好的理解，而由于數(shù)學(xué)數(shù)字的抽象性，這個時候，教師就可以結(jié)合生活案例，如，我們購買的蘋果有十二個，將其分成三份，每一份是四個;這個時候，這個份數(shù)也就相當(dāng)于因數(shù);這每份的個數(shù)也相當(dāng)于因數(shù)?？梢猿橄蟮睦斫鉃?，三乘以四等于十二，而這兩個數(shù)都是互為因數(shù)。

二、強(qiáng)化知識實踐應(yīng)用

結(jié)合生活進(jìn)行實踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的知識很好的運(yùn)用于實踐應(yīng)用，讓自己所學(xué)的知識能夠幫助自己完成生活中的事情，這樣，學(xué)生的生活就能夠借助所學(xué)知識得到更快速的完成，方便了學(xué)生生活。此時，學(xué)生就會認(rèn)識到知識的實際效用，意識到知識的重要性，從而從主觀上增加學(xué)習(xí)的欲望，主動的去學(xué)習(xí)課本知識。

例如，教師在教授“認(rèn)識鐘表”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，比起教師用課本進(jìn)行教學(xué)，教師將學(xué)生日常生活中看見的鐘表應(yīng)用入講堂會更加有利，例如，不同的鐘表的運(yùn)用場合、鐘表上的小針?biāo)淼暮x、間隔之間的時間換算。在鐘表中，我們通常吃飯的時間是十二點(diǎn)和下午五點(diǎn)，那么此時，時針和分針是指向數(shù)字幾呢？此時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，有意識的注意鐘表的指針指向。并且將會學(xué)生看鐘表，如，當(dāng)鐘表時針指向十二的時候，就代表著已經(jīng)十二點(diǎn)了，而我們常用的鐘表只有十二個數(shù)字，這就代表，鐘表都是十二小時制，我們只能靠著外面的白天和黑夜去判斷，此時是白天的十二點(diǎn)還是晚上的十二點(diǎn)，而這也是一種比較便捷的方式。

三、激發(fā)學(xué)生好奇心

好奇心將會是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的第一關(guān)鍵要素，學(xué)生將會擁有更多的學(xué)習(xí)動力，并且能夠利用更多的時間學(xué)習(xí)，集中精力。所以，生活教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心。此時，好奇心成為了支撐學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力和影響因素，使得教師的教學(xué)更加輕松。

例如，教師在教授“復(fù)式統(tǒng)計表”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，復(fù)式統(tǒng)計表不是簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)不僅僅講究教授學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)運(yùn)算原理和式子，還講究數(shù)學(xué)知識的邏輯思維和數(shù)據(jù)分析，所以，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問題的時候，需要學(xué)會類比分析。這個類比分析，分為很多種。統(tǒng)計表就是通過采取大量的數(shù)據(jù)樣本，將數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的分類，從中得到一目了然，有效獲取數(shù)據(jù)信息的方式。例如，教師可以要求學(xué)說對于班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計，分析班級的優(yōu)秀學(xué)生的占比和不及格學(xué)生的占比。例如，教師也可以給學(xué)生觀看更多的統(tǒng)計表，并且逐一的分析不同統(tǒng)計表的作用和側(cè)重點(diǎn)。這里，我們提到，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的是復(fù)式統(tǒng)計表，復(fù)式統(tǒng)計表的步驟更加復(fù)雜，容易給學(xué)生造成思維上的混亂，但是觀看和查找數(shù)據(jù)可以一目了然，所以，“復(fù)式”這一元素，教師在教授的時候也需要重點(diǎn)指明和講述。

總而言之，教師在構(gòu)建小學(xué)高效的數(shù)學(xué)課堂的時候利用結(jié)合生活教學(xué)的教學(xué)方式能夠方便學(xué)生更加方便理解;可以強(qiáng)化知識實踐應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用;有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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