武守平

摘要：農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展關(guān)系教育的整體發(fā)展，近年來(lái)，“促進(jìn)教育公平”、“教育資源向農(nóng)村地區(qū)傾斜”等政策為農(nóng)村教育的發(fā)展提供了政策上的支持，但想要在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)該方面的發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，因此，廣大農(nóng)村教師如何在有限資源的情況下有效教學(xué)是值得研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 初中化學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

引言：化學(xué)的學(xué)習(xí)是伴隨著實(shí)驗(yàn)探究的，初中化學(xué)是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要方法，是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵因素，現(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源不足制約了初中化學(xué)學(xué)科上實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，但同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)也有著獨(dú)有的資源，這需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷深入挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，將有利資源應(yīng)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的意義

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)探究的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的探究能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，是使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新型教學(xué)觀，要求教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生對(duì)事物的探知上;在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重學(xué)生理解、探究，充分給予學(xué)生思考的自由空間;教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，建立友好的師生關(guān)系，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)合農(nóng)村的發(fā)展實(shí)際，就要求教師在農(nóng)村環(huán)境的氛圍下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有效利用農(nóng)村地區(qū)的資源，使學(xué)生在看農(nóng)村教育資源不足的情況下依舊能夠有化學(xué)學(xué)習(xí)的條件，在此過(guò)程中，只要教師能夠細(xì)致觀察身邊的資源，將資源向化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面靠攏，就能利用這些資源對(duì)學(xué)生展開(kāi)有有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維和化學(xué)能力。

2、農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略

（1）發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一般都扮演著“旁觀者”的角色，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在教學(xué)資源不足的情況下，教師應(yīng)該通過(guò)合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生在有限的教學(xué)資源下獲得學(xué)習(xí)效果，這要求教師要提前規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有良好的預(yù)設(shè)，這樣，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，首先能夠保證實(shí)驗(yàn)的成功率，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭示的化學(xué)過(guò)程。同時(shí)，這樣的有利引導(dǎo)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的節(jié)約，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)致，對(duì)于學(xué)生各方面品質(zhì)上的培養(yǎng)也有積極意義。

（2）高效利用周邊資源

農(nóng)村地區(qū)的自然資源是城市所不具備的，這在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中也能成為教師合理利用的教學(xué)資源，例如農(nóng)村自然環(huán)境中存在的礦石，可以幫助化學(xué)教師在化學(xué)課堂上成為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，圍繞礦石展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的條件，例如，有學(xué)生晚上看到“鬼火”，化學(xué)教師可以在課堂上以此為切入點(diǎn)，展開(kāi)“白磷在空氣（氧氣）中燃燒的現(xiàn)象”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。這類(lèi)例子在農(nóng)村生中隨處可見(jiàn)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)這些有趣的現(xiàn)象，不但可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究問(wèn)題的習(xí)慣。

（3）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景

農(nóng)村環(huán)境中存在的大多數(shù)資源都可以為教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景服務(wù)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并且將之與化學(xué)課堂聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而使學(xué)生能夠通過(guò)常見(jiàn)的現(xiàn)象和物品將化學(xué)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如教師在課堂上利用學(xué)生身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象提出了問(wèn)題：“為什么農(nóng)民用過(guò)的金屬農(nóng)具都會(huì)懸掛起來(lái)，沒(méi)有直接放在地上？”這是農(nóng)村地區(qū)的常見(jiàn)現(xiàn)象，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)始思考探究。教師就此展開(kāi)金屬物品的化學(xué)性質(zhì)以及金屬的腐蝕和防護(hù)做出實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生能夠真正理解“生活處處即化學(xué)”。

（4）采用多樣化的實(shí)驗(yàn)方式

在面對(duì)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源的不足的現(xiàn)狀下，教師應(yīng)當(dāng)探索多種實(shí)驗(yàn)方式，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)下的實(shí)驗(yàn)方式，一些實(shí)驗(yàn)可以借助其他方式和技術(shù)來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，這樣不僅能夠使學(xué)生直觀的掌握知識(shí)點(diǎn)，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

例如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師將一部分實(shí)驗(yàn)器材用多媒體或者模型進(jìn)行替代，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“鐵在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)中，教師沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，便使用了多媒體展示鐵在氧氣中“劇烈燃燒、火星四射”的現(xiàn)象，使學(xué)生通過(guò)多媒體視頻直觀感受了這一化學(xué)現(xiàn)象，最終學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在這一具體實(shí)例子中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，教師通過(guò)另一種途徑完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能夠使學(xué)生直觀感受實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。

（5）在實(shí)踐探索中進(jìn)行滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)

農(nóng)村有豐富的自然資源，這是教師在教學(xué)中可以利用的，在合理的范圍內(nèi)有條件的組織學(xué)生進(jìn)入自然，進(jìn)行探索，通過(guò)對(duì)自然中客觀存在的物體，現(xiàn)象進(jìn)行研究，利用實(shí)驗(yàn)為輔助，幫助學(xué)生理解這些物質(zhì)的性質(zhì)，通過(guò)講解使學(xué)生理解物質(zhì)和物質(zhì)之間產(chǎn)生的化學(xué)變化，也可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完成對(duì)知識(shí)的掌握。

例如利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)入某片區(qū)域，在允許的范圍內(nèi)對(duì)該區(qū)域出現(xiàn)的礦石、植物等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)幾種物質(zhì)之間可能會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng)進(jìn)行假設(shè)，再進(jìn)行大膽驗(yàn)證，最終得出結(jié)論，也是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效學(xué)習(xí)的手段。

結(jié)束語(yǔ)：

在農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只要能細(xì)心發(fā)現(xiàn)，具有將生活與化學(xué)相關(guān)聯(lián)系的思維，就能在教學(xué)活動(dòng)中利用這些資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)其他方式來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，從而達(dá)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

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