孫亞莉

摘 要：語言表達的教學始終是輔助性的教學，然而，幼兒語言表達的有效教學卻是學前階段教育良性開展的前提和保障。幼兒處于語言表達能力提升的關鍵期，但目前幼兒園的語言表達教學難以滿足其實際需求，因此，結合幼兒園的實際教學，開展有效的語言表達教學勢在必行。

關鍵詞：低齡幼兒 語言表達 困境 有效策略

注重幼兒語言表達能力的提升，是幼兒園常規(guī)教育的首要任務。但是，幼兒語言表達的有效教學往往被教師所忽略;加之語言表達的教學并未單獨納入具體教學綱要中，導致幼兒語言表達方面的教學問題不斷，嚴重影響了幼兒語言表達能力的提升。

針對幼兒園語言表達教學的現(xiàn)狀，筆者認為應該挖掘語言教學存在的主要問題，對癥下藥，從而保證幼兒語言表達教學的有效性，這也是優(yōu)化幼兒園教學的必然選擇。

一、幼兒語言表達教學的現(xiàn)狀與困境

1.現(xiàn)狀

學前教育階段特別是幼兒語言表達教育至關重要，但是，目前教師的教學現(xiàn)狀不容樂觀。整體而言，幼兒專業(yè)化的語言表達教育相對滯后，《課標》要求下的基礎性語言表達教育流于形式。不少教師忽略了語言表達對幼兒發(fā)展的重要性，在課堂教學中，教學內(nèi)容脫離《課標》要求，幾乎全憑教師的意愿，隨心所欲地開展。具體而言，一是不論幼兒園還是教師都忽略了幼兒語言表達教育的重要性，導致語言表達的課堂教學停留在“普通話”“禮貌性用語”等層面，語言表達中關于語氣、情感、流暢性等內(nèi)容的教學相對滯后。二是幼兒園本身缺乏專業(yè)性的師資力量和必要的教學設備，加之語言表達的課堂教學并未獨立，而是滲透到各種教學活動中，從而導致語言表達的教學效果不理想。

2.困境

語言表達的教學在學前教育中是最基礎的教學內(nèi)容，但當前幼兒語言表達的教學現(xiàn)狀并不樂觀。整體來看，一是幼兒園自上而下對語言教學過于輕視，導致教師在實際教學中盲目注重知識的講授，而忽略幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，走過場的情況很常見。二是幼兒園語言表達方面的師資短缺，整體教師語言表達能力不高，地方化授課長期存在。三是在具體教學中，家校協(xié)作、互動程度不夠，個別家庭的語言教育嚴重阻礙了幼兒在幼兒園中的語言表達?？傊?，如何有效開展幼兒語言表達能力的教學，是當前幼兒園面臨的最大問題。

二、幼兒語言表達教學的有效策略

1.以師為基—注重教師語言表達素養(yǎng)的提升

學前教育階段，對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是幼兒園教學的基本目標，而教師在語言表達教學中扮演著相當重要的角色。要想有效開展幼兒語言表達的教學，就要以提升師資素養(yǎng)為基礎。

具體而言，一是要不斷轉變觀念，在教學中注重糾正幼兒語言表達中出現(xiàn)問題，對幼兒語言表達能力的提升加以重視。二是要從質的方面注重語言表達類專業(yè)師資的培養(yǎng)，進而推動師資的專業(yè)化、精準化，避免教師跨專業(yè)講授而導致幼兒語言表達教學流于形式。三是要通過培訓等方式提高教師的語言表達能力，從而在幼兒語言表達教學中發(fā)揮應有的

作用。

2.巧設情境—在實踐中促進幼兒的語言表達

語言表達是不斷實踐的過程，教師要在語言表達教學中貼近生活，巧妙創(chuàng)設情境，確保幼兒語言教學與生活實踐相對應，進而促進幼兒語言表達能力的

提升。

具體而言，首先，教師要根據(jù)低幼兒的生活實際和認知水平，不斷融入生活化情境，在生活情境中有效開展語言表達教學。比如，以如何看動畫片為例，要讓幼兒通過自己的生活經(jīng)歷來組織語言，進而表達出來，以此逐步提高自己的語言表達能力。其次，教師要利用幼兒爭強好勝心理，通過設問，激發(fā)幼兒的思考，讓他們在回答中體現(xiàn)自己語言表達的能力。需要注意的是，創(chuàng)設的情境要與教學的內(nèi)容相匹配，避免造成課堂教學的形式化。

3.家校協(xié)同—著力培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

在語言表達和行為習慣的教學中，幼兒受家庭環(huán)境的影響，學校和家庭往往難以形成合力，無法以家校協(xié)同的形式提升其相應的能力。特別是語言表達方面，受家庭內(nèi)部方言和長輩語氣的影響，教師的教學面臨著很大壓力。因此，要想有效開展幼兒語言表達的教學，務必要注重家校協(xié)同。

具體而言，首先，幼兒園要根據(jù)平時幼兒語言表達中出現(xiàn)的問題，積極同家長交流，盡量減少家庭語言環(huán)境對幼兒語言表達的潛移默化的影響，進而有針對性地開展教學工作。其次，家長要在幼兒語言表達方面積極支持教師的工作，在家庭生活中按照教師要求為幼兒提供良好的語言環(huán)境。再者，語言表達能力的提升是一個長期的過程，因此，家長和教師的言行要盡量貼近幼兒的生活，確保幼兒語言表達的學習與生活密切關聯(lián)。

4.運用媒介—在媒介輔助中尋求語言的樂趣

語言類教學本身是乏味、枯燥的，教師能否借助其他媒介使語言表達教學更有樂趣，是幼兒語言表達能力能否得到有效提高的保障。只有通過媒介調(diào)動幼兒的好奇心，才能有效開展語言表達的教學。

具體而言，首先，教師可以通過幼兒喜聞樂見的動畫片、卡通圖片等進行語言表達能力的培養(yǎng)。其次，教師可以通過游戲、體育活動為幼兒語言表達能力的培養(yǎng)提供載體和媒介，讓幼兒在快樂的氛圍中喜歡上語言表達教學。

總之，語言表達是學前教學的重要內(nèi)容。當前，隨著對學生語言表達能力要求的不斷提高，注重幼兒語言表達能力的教學顯得尤為重要。當然，要想提高幼兒語言表達能力教學的有效性，不僅要提高對其的重視程度，還要求教師自身提高語言表達素養(yǎng)，轉變教學方法，實現(xiàn)提高幼兒語言表達能力的目標，使其成為幼兒園基礎教育的招牌。

參考文獻：

[1] 顏紅《幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)研究》，《中華少年》2019年第6期。

[2] 姜曉倩《淺談幼兒教育中的語言表達能力培養(yǎng)》，《好家長》2019年第7期。

[3] 張麗琴《故事在幼兒教育中的有效應用研究》，《試題與研究》2018年第25期。