韓海濤

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。除了課內(nèi)閱讀，課外閱讀也十分重要，它可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識(shí)，提高閱讀和寫作水平，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 興趣 方法

提高閱讀教學(xué)效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，新課程改革更關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，所以我認(rèn)為應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀興趣，這就需要我們思考怎樣讓孩子盡情徜徉于充滿激情和人文的課外閱讀中。對(duì)此，我進(jìn)行了如下探索和嘗試。

一、建立班級(jí)圖書角

一年級(jí)開學(xué)之初，班級(jí)就積極組建了家委會(huì)，并吸納了有意向、有特長(zhǎng)、愿意為孩子們服務(wù)的家長(zhǎng)。

初期，我和全班家長(zhǎng)溝通，由家長(zhǎng)們出資，由老師選擇閱讀書目，最終由家委會(huì)征求全班家長(zhǎng)的意見，由教師代為購(gòu)買書籍，并將圖書擺放在指定位置，供全班孩子隨時(shí)取閱。購(gòu)買回來的書籍，會(huì)統(tǒng)一編碼、蓋章（班級(jí)刻制了印章），進(jìn)行登記。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從一年級(jí)開始至四年級(jí)第一學(xué)期，班級(jí)購(gòu)置了近千本圖書。一年級(jí)的圖書是繪本、拼音書參半。二年級(jí)以上逐步過渡為多種類的圖書，包括小說、科學(xué)、歷史、社會(huì)等。

通過這一嘗試，孩子們有了閱讀的氛圍，課間也有更多的孩子能夠靜下心來進(jìn)行閱讀。

二、班級(jí)漂流包與閱讀記錄表

一年級(jí)開學(xué)初期，由家委會(huì)統(tǒng)一購(gòu)買漂流包，并為漂流包編碼（人手一包），在每個(gè)漂流包內(nèi)放入兩本圖書（隨著年級(jí)的升高，每學(xué)期調(diào)整一次圖書的種類，原則上是將每學(xué)期購(gòu)買的新書裝入漂流包，將漂流包內(nèi)的舊書放到班級(jí)圖書角）。

每周每位同學(xué)根據(jù)輪流的編號(hào)，拿取相應(yīng)的漂流包進(jìn)行閱讀（由最初的親子共讀，逐漸過渡為獨(dú)自

閱讀）。

從二年級(jí)起，每周漂流包結(jié)束后會(huì)讓學(xué)生上交一張閱讀記錄表。表中涉及的內(nèi)容有：閱讀的書目，時(shí)間，閱讀的方式，喜歡的詞語(yǔ)、句子等。

通過這一嘗試，孩子們回到家里也能自主進(jìn)行閱讀，因而大大解決了孩子到家無(wú)書可讀或者只讀漫畫、看電視、刷手機(jī)的行為。每周的閱讀，不定期的分享，大大調(diào)動(dòng)了孩子們閱讀的積極性，同時(shí)也解決了他們閱讀書目單一、家里存書較少的問題。

三、學(xué)校午讀

從三年級(jí)開始，學(xué)校進(jìn)行了下午提前二十分鐘進(jìn)校，孩子們?nèi)胄＜醋x的活動(dòng)。每天下午，孩子們進(jìn)入教室，選取圖書架上的圖書，靜心閱讀。長(zhǎng)此以往，那些剛開始還不能靜心閱讀的孩子，甚至是看著書發(fā)呆、走神的孩子，慢慢也能津津有味地讀書了。

通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)閱讀真的需要氛圍。閱讀不僅增長(zhǎng)了孩子們的知識(shí)面，更能潤(rùn)澤孩子們的心靈。

四、創(chuàng)設(shè)班級(jí)小報(bào)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，聽說讀寫不分家。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是在課堂上，更是與生活緊密相連。如何讓孩子們更好地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文呢？

我鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手寫，比如書本后的小練筆、自己看到的場(chǎng)景、讀書的感受，甚至每一次家長(zhǎng)進(jìn)課堂的收獲、感想。在批閱的過程中，我會(huì)將寫得好的練筆評(píng)判上“好”字，讓家長(zhǎng)上傳至文件夾。進(jìn)而根據(jù)每期班級(jí)小報(bào)的主題，挑選適合的文章進(jìn)行排版，然后印刷，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，做到人手一份。當(dāng)孩子們看到自己的文章變成小小的鉛字的時(shí)候，興奮的心情溢于言表！

通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)，閱讀是個(gè)輸入的過程，那么如何將輸入的內(nèi)容消化吸收呢？就需要有個(gè)輸出的過程。而班級(jí)小報(bào)的嘗試，就是一個(gè)很好的輸入與輸出相結(jié)合的手段。

五、共讀書目的嘗試

后來，我又開展了“共讀一本書”的活動(dòng)。人手一本書，教師布置指定章節(jié)的閱讀，并完成簡(jiǎn)單的“學(xué)有所獲”訓(xùn)練。第二天，老師會(huì)進(jìn)行批閱，同時(shí)就一個(gè)問題與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣不僅將“每日閱讀半小時(shí)”落到了實(shí)處，更讓孩子們養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。一旦養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，就不再需要家長(zhǎng)和教師的督促了。

通過這一嘗試，家長(zhǎng)們紛紛反饋他們的孩子每天都能自覺閱讀，甚至有時(shí)候廢寢忘食，不得不再三提醒才去休息。孩子們長(zhǎng)久堅(jiān)持取得的效果，更可以從課堂上的交流互動(dòng)、語(yǔ)文作業(yè)中得到反映。

六、家長(zhǎng)進(jìn)課堂

要想讓孩子收獲多方面的知識(shí)，僅僅靠紙面閱讀還不夠。思考后，我想到家長(zhǎng)是最好的資源，更是好的榜樣。我建議家長(zhǎng)帶著自己的專業(yè)知識(shí)，積極參與，走進(jìn)課堂。迄今為止，家長(zhǎng)給學(xué)生講了這些題目：《身邊的美食—牛肉面》《棕香情深 端午安康》《日常衛(wèi)生與應(yīng)急處理》《衣服的材料與拉鏈知識(shí)》《眼睛與相機(jī)的關(guān)系》《如何愛護(hù)我們的牙齒》等等。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)帶來的知識(shí)是專業(yè)而有趣的，孩子們因此學(xué)到了更多的課外知識(shí)。牛肉面的來歷和配料的比例，漢服是怎么回事，小孔成像又是什么原理，粽子怎么包、粽葉如何選……孩子們受益匪淺！

七、走出去掌握新知識(shí)

書本知識(shí)、課外拓展、家長(zhǎng)進(jìn)課堂之外，我們又和家長(zhǎng)一起帶孩子們走出校園，學(xué)習(xí)課本之外的

知識(shí)。

甘肅省博物館、蘭州市城市規(guī)劃館、臨夏松鳴巖、和政恐龍博物館等地方都留下了我們的身影。專業(yè)人員的講解，身臨其境的感受，讓孩子們收獲

滿滿。

八、參與家庭勞動(dòng)

孩子們的閱讀大多停留在書本中，如何更好地將知識(shí)和生活聯(lián)系起來呢？如何將一個(gè)個(gè)字詞與生活情感聯(lián)系在一起呢？我又進(jìn)行了勞動(dòng)日的嘗試。每周四不再布置書面作業(yè)，而是讓孩子勞動(dòng)實(shí)踐。逐漸地，孩子們由最初踩著凳子刷碗，到可以做出一盤菜，進(jìn)步很快。

總之，廣泛的課外閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)的一條重要途徑，通過這條途徑，學(xué)生的知識(shí)面開闊了，思維也相對(duì)靈活起來。因此，作為教師應(yīng)該想辦法讓孩子們想讀書，愛讀書，讀好書。