黃少魯

[摘要]為實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的落地生根，教師在教學(xué)設(shè)計中要以綜合視點(diǎn)全面對接政治學(xué)科核心素養(yǎng)，精準(zhǔn)處理時政素材，統(tǒng)籌整合教材文本，從而培養(yǎng)學(xué)生整合知識、理論聯(lián)系實(shí)際、分析與解決問題的學(xué)科能力與學(xué)科思維。

[關(guān)鍵詞]綜合視點(diǎn);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]

G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020）16-0041-03

高中政治學(xué)科涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、法律等方面的內(nèi)容，是初中道德與法治、歷史與社會等課程的延續(xù)，是大學(xué)里國家政策與國際形勢、中國特色社會主義理論等必修課程的基礎(chǔ)，與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。因此開展綜合性教學(xué)是政治學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之舉。綜合性教學(xué)需要在綜合視點(diǎn)下進(jìn)行設(shè)計，主要是指用綜合的思維優(yōu)化情境，綜合考慮各個教學(xué)因素，統(tǒng)籌教學(xué)活動的全過程，采用符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略，為學(xué)生綜合能力的提升提供支架，從而促使學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根。下面以《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》為例進(jìn)行論述。

一、高屋建瓴，以宏觀的視角培育核心素養(yǎng)

1.統(tǒng)籌兼顧，全面提升

政治學(xué)科中的各個模塊及各框內(nèi)容之間都具有差異性，所以在進(jìn)行每堂課的教學(xué)設(shè)計時，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的立足點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。政治學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面不僅是相互融通、相互聯(lián)結(jié)的，而且是有水平層次的。因此在統(tǒng)籌把握教材、情境素材等教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，需要先確定一個核心素養(yǎng)，然后有機(jī)滲透其他素養(yǎng)。如《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》這一內(nèi)容，培養(yǎng)政治認(rèn)同應(yīng)是本堂課教學(xué)的主線，需要教師在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治自覺與政治自信。如果深挖教材，不難發(fā)現(xiàn)科學(xué)精神的培育也是本課教學(xué)的應(yīng)有之義。首先，正確解讀民主集中制在人民代表大會制度中的表現(xiàn)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。在每一層次的表述中，應(yīng)把民主與集中有機(jī)聯(lián)結(jié)在一起，讓學(xué)生體悟到民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主是和諧統(tǒng)一的。其次，對人民代表大會制度的認(rèn)識應(yīng)堅(jiān)持辯證否定的科學(xué)思維。人民代表大會制度適合我國國情，是符合我國國體的政體形式，但目前還存在不足，需要完善與發(fā)展。所以制度自信是一個與時俱進(jìn)、不斷完善與發(fā)展的過程。挖掘教材中的思辨因子，有助于提升學(xué)生思維的科學(xué)性。當(dāng)然如果選擇合適的情境素材，法治精神、公共參與等素養(yǎng)也可以融入本框的教學(xué)之中。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程，對于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)就應(yīng)綜合考慮，切忌一葉障目，缺乏教學(xué)的深度與廣度。

2.通盤謀劃，逐步提升

核心素養(yǎng)的培育是一個漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。因此，每一堂課的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)在長遠(yuǎn)規(guī)劃的指導(dǎo)下，找好、找準(zhǔn)核心素養(yǎng)培育的每一個臺階，給學(xué)生以逐步提升的支架，讓學(xué)生在順其自然中實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化、能力的培育、素養(yǎng)的提升。如為了培養(yǎng)學(xué)生對人民代表大會制度的政治認(rèn)同，需要從感性到理性、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從生活到理論這樣一個循序漸進(jìn)的過程，才能有序、有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，許多教師把核心素養(yǎng)的培育放在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，刻意呈現(xiàn)、人為拔高，甚至為了凸顯制度認(rèn)同與制度自信，出現(xiàn)這樣的設(shè)問：“你自信嗎？”這種刻意凸顯核心素養(yǎng)培育的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅不自然，也不符合教學(xué)的規(guī)律，教學(xué)效果必然是低下的。所以核心素養(yǎng)的培育，必須遵循一定的教學(xué)軌跡。要培養(yǎng)學(xué)生對人民代表大會制度的政治認(rèn)同，可以采取以下教學(xué)主線：身臨其境感受國家建設(shè)的成就一反思制度因素一體味制度優(yōu)勢—達(dá)成政治認(rèn)同與自覺踐行。

3.實(shí)處著手，科學(xué)提升

核心素養(yǎng)的培育，不是空中樓閣，而是可衡量、可刻畫的。在教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的實(shí)踐中，對于核心素養(yǎng)每一方面的內(nèi)涵都應(yīng)綜合把握，以增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。例如政治認(rèn)同，應(yīng)包括制度認(rèn)同、道路認(rèn)同、領(lǐng)導(dǎo)核心認(rèn)同、文化與價值觀認(rèn)同等方面。如僅僅停留在制度認(rèn)同這一方面，就是對教材的片面化處理。另外從對制度認(rèn)同這一方面來講，也應(yīng)包括制度自信與制度自覺這兩個方面。如果僅僅停留在制度自信的層面上，素養(yǎng)引領(lǐng)與培育的水平還是有所欠缺的，因而就本框內(nèi)容而言，自覺堅(jiān)持與完善人民代表大會制度才是政治認(rèn)同的落腳點(diǎn)。如果將制度自信扯到個人自信上來，就是對制度自信的最大誤讀，嚴(yán)重脫離了制度認(rèn)同的本質(zhì)。

二、深謀遠(yuǎn)慮，以動態(tài)的視角精準(zhǔn)處理時政素材

核心素養(yǎng)的形成需要借助一定的手段與媒介，而情境就是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體。因此政治教師在教學(xué)過程中，需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r政素材，并利用時政素材創(chuàng)設(shè)情境。

1.科學(xué)定位，聚焦核心素養(yǎng)

高一學(xué)生在學(xué)習(xí)《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》時，基本都是在全國“兩會”召開之后，因此可以利用的時政資源比較豐富。教師可以綜合利用本年度及前些年“兩會”的相關(guān)資料。例如第十三屆全國人大一次會議除了審議《政府工作報告》《最高人民法院工作報告》《最高人民檢察院工作報告》，審查上一年度國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計劃執(zhí)行情況及本年度國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計劃草案的報告等常規(guī)工作外，還涉及選舉產(chǎn)生了新一屆國家領(lǐng)導(dǎo)人、修改憲法、制定監(jiān)察法、通過國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案等內(nèi)容，這些內(nèi)容在一定意義可以超越時間的限制，成為備課的長效資源。

基于憲法是治國理政的總章程，第十三屆全國人大一次會議及時通過憲法修正案，為黨和國家的長治久安做出頂層設(shè)計和制度安排，有力促進(jìn)了中國特色社會主義法律體系的完善發(fā)展。第十三屆人大一次會議通過國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案、設(shè)立國家監(jiān)察委員會等行為，是黨與國家全面深化改革的體現(xiàn)。教師可以利用全國人大中有關(guān)憲法修正與國家機(jī)構(gòu)改革的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)主要教學(xué)情境。這不僅可以有效對接人民代表大會制度的相關(guān)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生從深層次認(rèn)識到國家法治能力的提升與法治體系的完善。

2.精準(zhǔn)處理，支撐核心素養(yǎng)

基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育以及教材的個性化處理，在本框內(nèi)容的教學(xué)中選擇并整合了以下時政素材作為教學(xué)資源。

情境一：改革開放以來，全國人民代表大會通過了現(xiàn)行憲法和5個憲法修正案。第十三屆全國人民代表大會第一次會議表決通過了《中華人民共和國憲法修正案》和《中華人民共和國監(jiān)察法》，進(jìn)一步完善了中國特色社會主義法律體系。

情境二：第十三屆全國人民代表大會第一次會議表決通過了《政府工作報告》《最高人民法院工作報告》與《最高人民檢察院工作報告》，表決通過了國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案。

情境三：第十三屆全國人民代表大會第一次會議選舉產(chǎn)生了國家監(jiān)察委員會主任、最高人民法院院長、最高人民檢察院檢察長。

情境四：某市W區(qū)第十六屆人大常委會第十次會議舉行，對區(qū)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)局履行建筑工地?fù)P塵防治管理職責(zé)的情況進(jìn)行質(zhì)詢，要求措施到位、責(zé)任落實(shí)。

探究與共享：①結(jié)合以上情境與上一框的內(nèi)容，說明人民是如何行使國家權(quán)力的。②結(jié)合情境二、三，說明人民代表大會與國家行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、監(jiān)察機(jī)關(guān)是什么關(guān)系。③結(jié)合以上探究結(jié)論，嘗試分析民主集中制在人民代表大會制度中的表現(xiàn)。④結(jié)合情境以及以上問題探究的結(jié)論，請你嘗試歸納出人民代表大會制度的主要內(nèi)容。

3.拓展深化，內(nèi)化核心素養(yǎng)

如果僅僅是從教材知識的呈現(xiàn)角度而言，民主集中制在人民代表大會制度中的表現(xiàn)應(yīng)該是教學(xué)的著力點(diǎn)。但是從學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的角度而言，對人民代表大會制度的科學(xué)態(tài)度及理性認(rèn)識應(yīng)是本框活動教學(xué)的著眼點(diǎn)。所以還需要對情境材料進(jìn)行深挖，加深學(xué)生對憲法完善及國家機(jī)構(gòu)改革的認(rèn)識。

首先，課前給出任務(wù)單，收集材料并思考以下問題：①請列舉中華人民共和國歷史上憲法修正及國家機(jī)構(gòu)設(shè)置的事例。請總結(jié)出憲法修正及調(diào)整國家機(jī)構(gòu)設(shè)置的依據(jù)及法定程序。請說明及時修正憲法及調(diào)整國家機(jī)構(gòu)設(shè)置的意義。②請列舉20世紀(jì)上半葉，中國出現(xiàn)的建國方案以及對應(yīng)的國家制度。這些方案的最終結(jié)果給我們的啟示是什么？③請說出西方主要資本主義國家的政體。請用事例說明西方主要資本主義國家政體的實(shí)質(zhì)。其次，將全班分成6個小組，每兩組討論其中的一個問題，在課中進(jìn)行5分鐘討論并展示交流成果。成果展示后由其他小組進(jìn)行點(diǎn)評、完善。最后，再一次播放《厲害了我的國》的視頻，使學(xué)生在感觀沖擊中提升政治認(rèn)同感。

通過以上活動，可以增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義制度的政治認(rèn)同，使學(xué)生感悟到人民代表大會制度作為國家的根本政治制度在國家制度建設(shè)中的重大作用，從而增強(qiáng)制度自信與政治自覺。學(xué)生還能從中體味到中國共產(chǎn)黨人自我否定、自我發(fā)展、與時俱進(jìn)的先進(jìn)品質(zhì)，認(rèn)識到堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是推動中國社會發(fā)展的決定性因素。通過對情境材料的深化引領(lǐng)，自然而然讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性，感悟到社會主義制度在黨的領(lǐng)導(dǎo)下更加成熟。

三、理順邏輯，在核心素養(yǎng)的視角下整合教材

1.融入生活，精準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從文本的角度引領(lǐng)學(xué)生正確把握人民代表大會制度的理論邏輯，正確解讀人民代表大會制度的理論建構(gòu)體系。從文本的角度而言，本框遵循從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知邏輯，安排了三塊內(nèi)容：第一目的目題是“走近我國的國家機(jī)關(guān)”，第二目的目題是“我國的政權(quán)組織形式”，第三目的目題是“人民代表大會制度的優(yōu)勢”。從人民代表大會制度本身的理論建構(gòu)而言，基本遵循政治學(xué)科的思維邏輯，即人民代表大會制度是什么？基本內(nèi)容是什么？為什么要堅(jiān)持與完善人民代表大會制度？怎樣堅(jiān)持與完善人民代表大會制度？從生活情境著手，選擇學(xué)生感受頗深的《厲害了，我的國》視頻片段作為教學(xué)的起始點(diǎn)，可在增強(qiáng)學(xué)生國家自豪感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討國家強(qiáng)盛背后的制度原因，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。

2.科學(xué)解讀，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)同

科學(xué)解讀學(xué)科知識，把握知識的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生對政治學(xué)科及學(xué)科知識的認(rèn)同。在剖析民主集中制在人民代表大會制度中的表現(xiàn)時，許多教師喜歡采用表格的形式。

雖然這樣的剖析比較直觀反映了民主集中制在人民代表大會制度中的表現(xiàn)，但這是對民主與集中關(guān)系的片面解讀，容易造成學(xué)生對民主與集中的片面認(rèn)識，給學(xué)生以非此即彼的認(rèn)識，不利于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

3.系統(tǒng)優(yōu)化，構(gòu)建知識體系

核心素養(yǎng)的落地生根，離不開對教材的系統(tǒng)把握。由于不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生具有差異性，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情對教材進(jìn)行重構(gòu)。在重構(gòu)教材及知識體系的過程中，傳統(tǒng)板書的設(shè)計與演示，有利于學(xué)生系統(tǒng)把握文本體系，也能訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維。例如對于本框內(nèi)容的板書設(shè)計，可以隨著學(xué)生合作與探究的推進(jìn)，從①到⑦逐漸形成以下板書：

總之，在綜合視點(diǎn)下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，可以幫助學(xué)生在科學(xué)建構(gòu)中提高整合知識的能力，在情境探究中培養(yǎng)分析、解決問題的能力，在教學(xué)資源的深度融合中促使核心素養(yǎng)落地，在綜合的教學(xué)活動中培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 袁妮）