朱燕

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方式被開發(fā)并應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂.趣味教學(xué)法不僅能夠迎合學(xué)生的課堂需求，而且能夠讓教師在課堂教學(xué)過程中感受到學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本文將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對如何通過核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 趣味課堂

初中階段學(xué)生正處于青春期，他們大多數(shù)都比較好動，對外界事物比較好奇.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生的興趣，改善教學(xué)方法，以幫助學(xué)生能在這一階段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.

一、了解學(xué)生的真實(shí)需求

興趣是最好的老師，教師要在日常教學(xué)過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助一些現(xiàn)代化的設(shè)備和新課程的理念，對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行具有趣味化的教育，讓學(xué)生能夠在符合自身需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí).

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過收集學(xué)生資料，或者問卷形式等形式，詢問學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到了什么難題，或者想要在什么樣的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)等問題.這樣，教師就可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，通過設(shè)置一些有趣味的環(huán)節(jié)，使課堂的氛圍更加濃厚.

在教學(xué)過程中了解學(xué)生的真正需求，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更明顯的進(jìn)步，也有利于讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣.教師在課程開始之前可以做一些導(dǎo)入的設(shè)計.好的課堂導(dǎo)入是課堂成功的一半，可以使學(xué)生的注意力更好地轉(zhuǎn)移到教師的講解上，這樣學(xué)生就能夠跟著教師的思路，一步一步地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

二、借助數(shù)形結(jié)合的方式

在課堂教學(xué)過程中，對于一些教學(xué)思想方法，教師也可以加以借鑒.數(shù)形結(jié)合便是其中的一種.這種方法既能夠滿足學(xué)生對直觀化圖形的認(rèn)識，又能降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度.數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)中非常經(jīng)典的、非常重要的思想.在學(xué)習(xí)或解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生的思維更加清晰，從而對一些抽象問題理解起來更容易.教師在設(shè)計有關(guān)教學(xué)過程中，可以將數(shù)形結(jié)合的思想滲透其中，使學(xué)生建立對這一思想的敏感，以此引導(dǎo)學(xué)生在遇到思路堵塞的時候，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想來幫助自己理解問題，從而簡化復(fù)雜的問題，獲得數(shù)學(xué)解題的方法，建立自身的自信心.

例如，在進(jìn)行 “有理數(shù)的乘法”的教學(xué)時，教師可以先制作兩個數(shù)軸，將正數(shù)與正數(shù)相乘和正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘進(jìn)行對比.教師可以在數(shù)軸上畫一個小人，正數(shù)與正數(shù)相乘就讓這個小人往正方向運(yùn)動，正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘就讓這個小人往反方向運(yùn)動.通過這樣生動形象的解釋，可以讓學(xué)生歸納有理數(shù)的乘法法則，幫助學(xué)生更好地理解正負(fù)數(shù)相乘的意義，同時，這也有利于學(xué)生在計算的過程當(dāng)中建立正確的認(rèn)知，用正確的數(shù)學(xué)方式來解答問題.圖形與數(shù)字的結(jié)合，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣.

三、提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，除了數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，另一個重要的環(huán)節(jié)就是數(shù)學(xué)實(shí)踐.數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，可以理解為學(xué)生將一些數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)的探究的能力.教學(xué)過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，合理的情境能夠激發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生對“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有生活”這一理念有更深刻的理解.

在數(shù)學(xué)的計算過程當(dāng)中，教師可以設(shè)置一些背景和情境，通過有趣的情境來引導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的問題.例如，數(shù)學(xué)當(dāng)中有一類關(guān)于“商品制作”或“蔬菜售賣”的問題，如果教師將這些問題的情境加以趣味化，就可以獲得更好的學(xué)生體驗(yàn).如教師可以出這樣的題目“在螞蟻森林中，每2000克的能量可以種一棵胡楊樹，每3000克的能量可以種一棵白楊樹.有一個人，他有1萬克能量，那么他要種這兩種樹，有幾種方式供他選擇呢？”學(xué)生看到這個題目后，就會與實(shí)際的情境相聯(lián)系，熟悉的情境能夠激發(fā)學(xué)生解答問題的動力和熱情.注意，在解題的過程中，教師也要留意學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而在接下來的教學(xué)中可以精準(zhǔn)把握這些“點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)使他們更感興趣的情境，以此不斷開拓他們的思維.

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師設(shè)計開放性和趣味性的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生改善對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且在愉快的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，還可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生獲得更加愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn).這有助于學(xué)生建立自身的思維方式和模式，使其逐漸地愛上數(shù)學(xué).