陳永超

有效的高中物理教學一定是從培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)開始的.物理的有效教學方法需要在實踐中不斷地總結經(jīng)驗，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須在有效教學方法中積極實施，這就要求我們進行的課堂教學活動不僅僅是出發(fā)點，最終目的也是為了培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng).所以，高中物理教師必須積極處理好與學生的關系，尊重學生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學方法，為學生創(chuàng)造一個高效率的學習課堂.

一、轉變教學理念，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中物理教師必須改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)出發(fā)，去進行更多優(yōu)秀教學方法的創(chuàng)新性設計.進行這一切的前提是教師要轉變自己的教學理念，以此為基礎向教學方面延伸，讓學生能夠在獲取物理知識的同時感受到教師教學理念的轉變，從而找到更適合自己學習的方法.

例如，在進行“摩擦力”的章節(jié)教學時，對于課本上關于摩擦力的講述，如果高中物理教師單純地依據(jù)灌輸知識幫助學生理解，那么他們并不會形成一個好的物理思維習慣.學生不僅對知識沒有長久的記憶性，同時也會在做題運用上束手無策，這就要求高中物理教師能夠積極調整授課方式，通過視頻片段和動畫演示或實物表演演示之后，引入實驗性教學，讓學生能夠更加直觀地感受到摩擦力的相關規(guī)律和知識，從而形成更加深刻的記憶.然后通過教學分組及教學用具的發(fā)放，讓學生能夠通過統(tǒng)一的實驗流程，在教師統(tǒng)一的問題解決、問題解釋和動作引導下去進行動手操作.同時高中物理教師也要積極對學生自身的探究成果進行一定的激勵和評價，讓學生得到肯定后更加愿意去進行物理知識的探索，培養(yǎng)他們學習物理的興趣.學生將自己動手獲得的知識轉化成應用能力，不斷地運用在接下來的物理知識學習中，通過反復的能力調動和培養(yǎng)，提高自己的科學思維運轉能力及知識遷移能力，不斷為自身的物理核心素養(yǎng)奠定基礎.

二、創(chuàng)設科學問題情境，關注科學思維的培養(yǎng)

物理教學在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎之后，更多的要以解決物理實際問題為線索，引導學生在學習過程中能夠敢于提出問題和分析問題，最終形成自我解決問題的能力，幫助他們樹立正確的科學研究態(tài)度.這需要高中物理教師幫助學生培養(yǎng)自身的科學思維，創(chuàng)設一定的問題情境，在課堂中讓學生聯(lián)系自身的生活現(xiàn)象去進行知識的延伸.

例如，在進行“萬有引力與航天”的內容教學時，由于講述的是行星的運動，而學生自身也對地理知識進行了一定的學習，因此高中物理教師便可以積極調動學生本身已有的行星知識去進行萬有引力知識的學習，讓他們能夠鞏固所學的物理知識，同時從不同的角度進行認知.通過多方面的思考和多個角度的認識，讓學生能夠對于本單元的學習形成自己的認知條件，而對于創(chuàng)設問題情境，是為了讓學生能夠在情境中進行環(huán)境下的思考和觀察.由于本單元涉及航天，高中物理教師便可以積極講述有關航天的知識內容，調動學生對于萬有引力知識的學習興趣.除此之外，還可以鼓勵學生積極詢問地理老師進行學科交融上的知識收獲.“同學們，我們知道地球是圍繞太陽在進行運動.可為什么不是太陽圍繞地球進行運動呢？我建議大家可以從它們的質量、速度上進行思考，在進行宇宙大環(huán)境的資料搜索后，還可以和地理教師進行一定的探討.”通過根據(jù)學生自身已有的認知設計沖突性的問題，引起學生心中的矛盾，激發(fā)出他們主動研究的動力，讓他們針對問題敢于去進行大膽的猜測和研究，從而不斷地幫助自身進行更好的知識記憶.

三、優(yōu)化習題教學過程，精心設計問題

物理的學習離不開習題的教學.高中物理教師要積極采用優(yōu)秀的習題教育方法，不斷地進行學生練習的改革.讓學生的習題練習能夠做到事半功倍，更好地幫助他們去透過物理的表象，抓住每一個問題的實質.

例如，在進行“牛頓運動定律”相關內容學習時，高中物理教師可以通過一些問題的設計讓學生進行研究.“同學們，我現(xiàn)在手里有一個牛頓擺，上面有四個小球是緊貼在一起排列的.如果我將一側的小球拿起再放下，另一側的小球便會彈起.大家知道這是動量守恒定理，但是有沒有人知道涉及同樣知識的事物還有哪些呢？好，如果大家不知道，我再舉一個例子，我現(xiàn)在將一個氣球里面注入一定的空氣，松開手氣球便會向開口相反的方向飛出.有沒有同學知道還有哪個事例運用了這樣的原理呢？”通過積極的問題引導，讓學生更有學習本單元知識的欲望.問題的引導與課程設計是不可缺少的教學環(huán)節(jié)，通過問題的解決，學生不僅可以鞏固之前的物理知識，同時也可以充分調動了他們對于本單元學習的積極性，這對于復雜而抽象的物理知識教學是非常有幫助的，具有啟發(fā)性的物理問題可以讓學生在探究中去尋找知識的原理.