侯茜

摘 要：現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)展為此次疫情期間的線上教育提供了技術(shù)支持，很大程度上解決了留學(xué)生的線上學(xué)習(xí)問(wèn)題，但此次大規(guī)模的疫情為留學(xué)生線上學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多機(jī)遇的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些亟待解決的問(wèn)題。本文以留學(xué)生線上教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)為切入點(diǎn)，就線上教育模式的改變所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：疫情背景下;留學(xué)生;線上教育模式;探索

基金項(xiàng)目：陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃（2019-PY05）。

隨著綜合國(guó)力和國(guó)際影響力的不斷提升以及“一帶一路”倡議的提出，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)了較快的增長(zhǎng)。快速增長(zhǎng)的留學(xué)生數(shù)量既為留學(xué)教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)有教育模式和管理帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。特別是近年來(lái)，留學(xué)生教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，留學(xué)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化，學(xué)歷生占很大的比重。為加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生管理，國(guó)家相關(guān)部門(mén)出臺(tái)了一系列文件，如《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》《來(lái)華留學(xué)生高等教育標(biāo)準(zhǔn)》等，為高校招收、培養(yǎng)留學(xué)生提供了規(guī)范化指導(dǎo)和管理依據(jù)。2020年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情給來(lái)華留學(xué)生教育管理帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。按照教育部的統(tǒng)一部署和各省教育廳工作安排，結(jié)合各省市防疫要求，各個(gè)高校決定推遲2019—2020學(xué)年度春季學(xué)期學(xué)生返校時(shí)間;同時(shí)，按照“延期不延學(xué)，延期不延教”的要求積極開(kāi)展留學(xué)生線上教學(xué)相關(guān)工作。隨著線上教學(xué)的實(shí)施，一些有別于線下教學(xué)的新問(wèn)題也漸漸凸顯出來(lái)。

一、留學(xué)生線上教育的優(yōu)勢(shì)

（一）突破時(shí)間、空間的限制

線上教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂對(duì)授課時(shí)間和授課地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)不同國(guó)家、不同區(qū)域的學(xué)生順利參與線上教學(xué)活動(dòng);線上授課平臺(tái)的回放等功能可以讓學(xué)習(xí)變得更靈活主動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，確保教學(xué)進(jìn)度不受疫情影響。

（二）優(yōu)化授課模式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，交互式的線上授課模式可引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，深度思考課程內(nèi)容，主動(dòng)探索，積極創(chuàng)新。通過(guò)布置課前預(yù)習(xí)，結(jié)合實(shí)際病例，將課前活動(dòng)與線上授課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。利用圖文、動(dòng)畫(huà)、視頻等豐富的線上授課表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線上授課模式的優(yōu)化，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）資源整合，促進(jìn)教師能力的提升

線上教學(xué)促使授課教師通過(guò)微信、QQ、雨課堂等線上授課平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師需在完成課程內(nèi)容準(zhǔn)備的同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)師生交流互動(dòng)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生線上課堂的參與情況和在線批閱作業(yè)等。這種教學(xué)模式大大提升了教師信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，豐富了課堂教學(xué)形式。

（四）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

線上課堂一定程度上被認(rèn)為是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)形式。自主學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)因素來(lái)自學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即學(xué)生自愿、自主、自覺(jué)地通過(guò)線上課堂完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。線上學(xué)習(xí)的環(huán)境相對(duì)寬松，交流較為輕松，可在一定程度消除學(xué)生課堂回答問(wèn)題的膽怯心理，因而可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于表達(dá)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)和觀點(diǎn)來(lái)提高交流溝通能力，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，線上教學(xué)還有助于提高學(xué)生對(duì)新事物、新模式的適應(yīng)力。

二、留學(xué)生線上教育的挑戰(zhàn)

（一）線上教學(xué)與線下教育的銜接

在信息化高速發(fā)展的今天，線上教育的出現(xiàn)極大地增強(qiáng)了教學(xué)工作應(yīng)對(duì)疫情的能力，它在解決廣大學(xué)子居家學(xué)習(xí)的同時(shí)，也暴露出了諸多問(wèn)題。大規(guī)模的線上教學(xué)是一個(gè)特殊時(shí)期下催生的全新教學(xué)模式，需要各個(gè)方面資源的相互交融和相互適應(yīng)。一味地將線下課堂教學(xué)模式復(fù)制到線上教學(xué)，而忽略教學(xué)實(shí)際過(guò)程中教學(xué)方法的更新，無(wú)疑會(huì)影響線上教學(xué)的效果。目前，線上教學(xué)的課程已經(jīng)完成了相當(dāng)部分的教學(xué)任務(wù)，但受教學(xué)情況掌握信息完整度的影響，內(nèi)容的銜接也會(huì)受到一定的影響。線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵在于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容銜接。因此，如果無(wú)法清楚地掌握線上教學(xué)情況，不了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程中的共性問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題，待恢復(fù)線下教學(xué)后，勢(shì)必會(huì)影響線上教學(xué)和線下教學(xué)的銜接，甚至?xí)斐山虒W(xué)脫節(jié)。

（二）線上教學(xué)質(zhì)量的把控

疫情期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)受授課地點(diǎn)等各個(gè)方面的影響，線上教學(xué)效果必然產(chǎn)生較大的差異。線上教學(xué)無(wú)疑是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式的一次巨大轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)的熟練應(yīng)用等都對(duì)授課教師提出了要求，對(duì)于線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力仍有待提高的教師而言，教學(xué)工作量較大。同時(shí)，留學(xué)生的在線教育適應(yīng)性和自學(xué)能力的差異、自我約束力的強(qiáng)弱，以及教師對(duì)新技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)觀念的差異、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的彈性調(diào)整不足、互動(dòng)交流相對(duì)有限頻率較低、缺乏一定的情感交流等現(xiàn)象，都會(huì)造成教師無(wú)法精準(zhǔn)掌握學(xué)生的聽(tīng)課情況，從而導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量與線下教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的差異。

（三）線上教學(xué)設(shè)施的保障

線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、設(shè)備有一定要求。尤其對(duì)在線直播課程而言，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的好壞將直接影響到教師授課和學(xué)生聽(tīng)課的效果。好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無(wú)疑對(duì)在線教育提供了好的技術(shù)保障。但是留學(xué)生來(lái)自世界各地，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不一，部分國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施比較差，無(wú)法滿足留學(xué)生參加線上學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，隨著各級(jí)各類學(xué)校同時(shí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，造成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)維能力不足，多個(gè)授課平臺(tái)出現(xiàn)后臺(tái)運(yùn)行崩潰等故障。在這種情況下，授課平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的承載量和網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性勢(shì)必會(huì)中斷教師的授課，從而影響課堂教學(xué)的連續(xù)性，課堂教學(xué)效果難以保證。因此，網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)給線上教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)，在線教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用工具功能的差異，也在一定程度上對(duì)在線教學(xué)造成影響。

三、線上教學(xué)反思

（一）知識(shí)傳播的同時(shí)注重留學(xué)生心理健康發(fā)展

圍繞醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合近期新冠肺炎疫情，講授新冠肺炎病因病機(jī)、防治措施，以及取得的階段性成果，消除留學(xué)生的恐懼心理。

（二）積極采取多項(xiàng)措施，確保線上線下教育順利銜接

首先，準(zhǔn)確了解線上教學(xué)情況，找出問(wèn)題綜合評(píng)估，對(duì)線上教學(xué)情況進(jìn)行客觀分析。教師可對(duì)線上授課課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、講稿等教學(xué)文件等進(jìn)行梳理，分析授課中對(duì)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)的講授是否清晰。同時(shí)通過(guò)線上作業(yè)批閱、測(cè)驗(yàn)摸底，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)情況進(jìn)行綜合對(duì)比分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地加以解決。

其次，完善線上課程評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促教，建立起一批政治素質(zhì)好、理論水平高、愛(ài)崗敬業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。認(rèn)真履行督教、督學(xué)、督管的相關(guān)職能，有序地開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量抽查、教學(xué)信息收集和反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)調(diào)研、教學(xué)指導(dǎo)等活動(dòng)。堅(jiān)持“以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主，督導(dǎo)結(jié)合”的原則，促進(jìn)留學(xué)生線上教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，可通過(guò)向?qū)W生和代課教師同時(shí)發(fā)放電子調(diào)查問(wèn)卷、在線云投票等方式，跟蹤、采集線上教學(xué)相關(guān)反饋信息，這有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，逐步完善線上教學(xué)工作重點(diǎn)，對(duì)銜接設(shè)計(jì)好復(fù)課后的線下教學(xué)及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)工作做好教學(xué)保障工作。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，適應(yīng)新型教學(xué)模式

線上教學(xué)較線下教學(xué)而言，課堂的交互性有一定下降，很大一部分教師在授課中采取了單一的灌輸式教學(xué)。在這種課堂模式中，既無(wú)法體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性更無(wú)從談起，因此無(wú)法形成探究性、生成性的課堂。教師是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而優(yōu)質(zhì)師資是保障教育質(zhì)量的核心。高校應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造一個(gè)教師發(fā)展的良好環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)覆蓋面廣、層次分明、重點(diǎn)突出的教師發(fā)展培訓(xùn)體系，提升教師的專業(yè)水平。教師也應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，反思教學(xué)實(shí)踐中的不足，并加以修正，從而不斷激發(fā)自身創(chuàng)造性教學(xué)中的熱情，以提高自身教學(xué)能力，促進(jìn)教育教學(xué)工作的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)此次疫情我們不難看出，在這個(gè)特殊時(shí)期里開(kāi)展的史無(wú)前例的全國(guó)大規(guī)模在線教育，對(duì)留學(xué)生的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了極大的影響，它將會(huì)成為留學(xué)生教育教學(xué)工作的一種重要組成方式。本文通過(guò)對(duì)此次在線教育實(shí)踐過(guò)程中凸顯的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)留學(xué)生教育信息化工作、推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索分析，以期能夠挖掘在線教育的價(jià)值。

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