嚴(yán)菲婭

摘 要：游戲是幼兒的基本活動，如何將游戲與班本課程融合，讓游戲成為幼兒開展班本活動的延伸，并與班本活動有機(jī)結(jié)合，不斷生成新的游戲內(nèi)容，促進(jìn)幼兒積極、主動、富有創(chuàng)造性地發(fā)展，已經(jīng)成為教師關(guān)注的問題。本文從角色游戲、區(qū)域游戲、體育游戲這三方面來結(jié)合實例來談一談與班本課程的融合。

關(guān)鍵詞：班本課程; 角色游戲; 區(qū)域游戲; 體育游戲

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-100-001

“班本課程”在一些課程理論的論著中都曾出現(xiàn)，現(xiàn)在很多幼兒園都在研究班本課程。班本課程是生活化的課程，它的內(nèi)容來源于本班幼兒的興趣點，是本班幼兒實際發(fā)展?fàn)顩r，基于教師對班級幼兒的了解，它的進(jìn)程始終圍繞“興趣、問題”展開，反映的是教師、幼兒之間真實的學(xué)習(xí)、生活的探索、模仿過程?！吨改稀分兄赋觯骸坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。”游戲與班本課程的整合是一種以主題為核心，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，生成的自主游戲方式。在游戲與班本課程的融合中既突出了游戲的特性，在游戲活動的開展同時也滲透了班本主題的內(nèi)容。因此，把生活化的班本課程內(nèi)容融入到游戲活動中，班本課程會更生動、有趣。

一、生成多樣的角色游戲

陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”

角色游戲能滿足幼兒的社會性交往和自我實現(xiàn)的需要，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、豐富幼兒的經(jīng)驗。在實施班本課程的過程中，結(jié)合角色游戲讓幼兒增加一些與主題相關(guān)的游戲區(qū)域，讓角色游戲成為幼兒開展主題活動的延伸，并與主題活動有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在游戲和交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。

本著“讓幼兒成為課程的主人”的宗旨，在開設(shè)游戲區(qū)之前，我們會與幼兒一起討論與主題相關(guān)的角色游戲區(qū)域，從游戲的材料、游戲的場景、游戲的規(guī)則等方面一一做好準(zhǔn)備。在開展“水果大聚會”這一主題中，幼兒聯(lián)系生活中的已有經(jīng)驗，計劃開設(shè)一個果汁吧的游戲區(qū)。在游戲前，首先我們一起討論了幾個問題：開果汁吧需要用到哪些材料？這些材料怎么來？果汁吧開在哪里？需要怎么布置游戲區(qū)？用幾張桌子、幾張椅子？果汁吧需要哪些游戲角色？他們分別做什么？……通過討論后，幼兒結(jié)合自己生活中所觀察到的果汁吧，對如何來開展果汁吧的游戲有了一定的知識經(jīng)驗，在接下來的游戲中，他們不斷地嘗試，不斷地實踐：用粘土制作了各種各樣的水果;在百寶箱內(nèi)找到了紙盒替代榨汁機(jī);用移動小黑板和桌子圍出了果汁吧的區(qū)域;自己分配角色，熱情大方地招待小客人……而此時的老師，在一旁觀察、欣賞，當(dāng)幼兒遇到問題時，利用游戲結(jié)束后的評價時間進(jìn)行分享與交流，共同解決問題。

二、融入豐富的區(qū)域游戲

區(qū)域游戲是幼兒一種重要的自主活動形式，它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。陳鶴琴先生指出：“要鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界?！币虼艘灾黝}為核心，從各個角度為幼兒提供各種操作學(xué)習(xí)的材料，讓幼兒去操作、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去探索，從區(qū)域中的許多個小點中來表現(xiàn)主題一個大點，讓幼兒從不同的角度去感知、發(fā)現(xiàn)、探索這一主題的內(nèi)容?？茖W(xué)選擇區(qū)域游戲的主題、合理投放活動材料是成功開展區(qū)域游戲的關(guān)鍵。

在開展“奇妙的影子”這一主題活動中，在各個區(qū)域投放活動材料，通過自己操作各種材料進(jìn)行小實驗，得出有關(guān)影子的各種經(jīng)驗。在語言區(qū)，投放皮影小人、故事背景等讓幼兒講故事;在科學(xué)區(qū)收集一些盒子或物體，用手電筒來探索物體和光源的遠(yuǎn)近與影子大小的關(guān)系;提供一些視頻及圖書，探索宇宙中的影子，觀看日食、月食等。在美工區(qū)，把黑色的影子貼在彩色的底板上，進(jìn)行大膽創(chuàng)意。在益智區(qū)，提供積木、繩子等不同的材料玩測影子的游戲，測同一個影子或用相同的材料測不同的影子;通過變手影游戲，創(chuàng)造性地探索出各種形象的手影，發(fā)展創(chuàng)造力及想象力。他們自己操作實驗材料，在自己的摸摸、動動、玩玩及各種游戲中，發(fā)現(xiàn)了不少問題，并與同伴或老師一起思考，共同尋找答案。

從班本主題出發(fā)，選擇合適的操作材料投放到各區(qū)域中，滿足了幼兒游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。

三、滲透有趣的體育游戲

《綱要》中指出：幼兒體育活動的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)。在實施班本課程時，我們在一日生活中都會融入班本的元素，任何一個小小的點都可以成為幼兒開展活動的契機(jī)。在班本活動“可愛的蠶寶寶”的實施過程中，蠶寶寶出生后，幼兒每天都會非常認(rèn)真地關(guān)注這些小蠶寶寶，看到可愛的蠶寶寶一伸一縮往前爬的時候，提出一個疑問：蠶寶寶有腳嗎？為了解決這個問題，我在網(wǎng)上查找了蠶寶寶的身體構(gòu)造，與孩子們學(xué)習(xí)，了解了蠶寶寶如何爬行的。有一次戶外活動時，我看到有小朋友們將自己的雙腿并攏，趴在墊子一伸一縮地向前爬行，看到他如此特別的爬行姿勢，我問他們在干什么呢？孩子們興奮地告訴我，上次看到蠶寶寶這樣一爬一爬的。我們就模仿蠶寶寶爬行……沒有想到孩子們在觀察學(xué)習(xí)之余還能想到模仿蠶寶寶爬行，一下子就調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。雖然說雙腳并攏爬行對他們來說有一定的難度，但他們勇于挑戰(zhàn)，一點都沒有退縮。就連平時不愛參加活動的孩子都能積極地參與到這次的活動中來。孩子們不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗，而且發(fā)展了身體動作及肢體的柔韌性、靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)了合作意識。孩子們在有價值的探索活動中，不斷地獲取經(jīng)驗，獲得發(fā)展。

在班本課程的實施過程中，通過創(chuàng)設(shè)與班本主題相適應(yīng)的主題游戲，引導(dǎo)幼兒有目的、有計劃地開展活動，從而最大程度地實現(xiàn)主題活動的教育潛力，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

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