何為

摘? 要：小學(xué)科學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科。通過將生活化的教學(xué)策略合理的應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中走進(jìn)生活，在生活中感受科學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，最大限度提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效率。本文通過具體論述小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略，旨在為強(qiáng)化小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供可參考的資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)? 生活化? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0196-01

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育階段中非常重要的一門課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然科學(xué)事物的洞察力和認(rèn)知能力具有重要的意義。小學(xué)科學(xué)這門課程的知識(shí)點(diǎn)來源于實(shí)際生活的各個(gè)領(lǐng)域，所以需要在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中真正回歸生活，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更好的服務(wù)于實(shí)際生活。因此，為了完成這個(gè)目標(biāo)，便需教師將生活化的教學(xué)策略靈活運(yùn)用至實(shí)際教學(xué)過程，以切實(shí)打造高效的小學(xué)科學(xué)課堂。

1? ?堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，注意力難以集中起來，所以在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，為了打造高效的科學(xué)課堂，便需要老師合理的將理論內(nèi)容與生活化實(shí)際結(jié)合起來，讓沉悶枯燥的科學(xué)課堂變得更加形象生動(dòng)，如此方能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)促使他們積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，繼而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良好發(fā)展。

如針對(duì)“光反射”的學(xué)習(xí)過程，教師便可設(shè)置以下實(shí)驗(yàn)，如在桌面上平鋪一張白紙，后設(shè)法將梳子立放在桌子的邊緣處，而將臺(tái)燈放置在梳子另一側(cè)，待臺(tái)燈打開學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的直線條紋，后在與梳子形成一定的夾角后，反射條件也便清晰可見。通過將相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生積極思考反射光線與入射光線和法線的位置關(guān)系？充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生積極的思考：“電影的屏幕為什么不用玻璃鏡而用布？”通過以生活化的教學(xué)內(nèi)容作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，合理的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，這樣能夠?yàn)榇蛟旄咝У男W(xué)科學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2? ?巧妙引用生活現(xiàn)象，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

通過將生活中的各種現(xiàn)象引用到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，豐富小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生充分利用生活現(xiàn)象去探究新的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)和科學(xué)理論，從而更好的達(dá)到高效小學(xué)科學(xué)課堂的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《我們關(guān)心天氣》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可先向?qū)W生詢問實(shí)際生活中有那些天氣，有些學(xué)生回答說晴，有的學(xué)生回答小雨，還有的學(xué)生回答說陰轉(zhuǎn)晴等。然后，老師再向?qū)W生詢問：“生活中的這些天氣情況是如何形成的呢？”通過以問題的方式將生活現(xiàn)象應(yīng)用到課堂中，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。這時(shí)，老師再對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，合理的將復(fù)雜的科學(xué)理論知識(shí)形象、具體的呈現(xiàn)出來，這樣能夠幫助小學(xué)生更加深入的掌握天氣形成的原理，最大限度提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。

3? ?堅(jiān)持以探究為核心，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境

在小學(xué)科學(xué)新課程深化改革的背景下，通過將生活化的教學(xué)策略合理的應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，堅(jiān)持以探究為核心，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，引用趣味性的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與科學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)保證小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)“材料在水中的沉浮”這部分內(nèi)容的時(shí)候，老師便可以設(shè)計(jì)探究性的過程，讓學(xué)生先了解檢測(cè)材料的物理性質(zhì)。然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生深入分析不同材料的物理特性的區(qū)別。通過向?qū)W生講述生活中的故事，即將裝有半桶水的水桶里面扔石頭，水面將會(huì)慢慢的升起來，這是為什么呢？通過構(gòu)建探究性的生活化情境，將能在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)深化學(xué)生理解，繼而可切實(shí)培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

4? ?采用生活化的實(shí)驗(yàn)材料，打造高效的科學(xué)課堂

小學(xué)科學(xué)是一門包含諸多實(shí)驗(yàn)的課程，而每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開展有必然要基于實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料的支撐。故積極將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣。與此同時(shí)，基于實(shí)驗(yàn)本身亦是小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)的重要切入點(diǎn)。因此，在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師可巧妙的應(yīng)用生活化的實(shí)驗(yàn)材料，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可將事先準(zhǔn)備好的白糖放入到白開水中，讓學(xué)生在沒有搖勻的時(shí)候品嘗一下，搖勻之后再讓學(xué)生品嘗一下，幫助學(xué)生深入掌握均勻的概念;在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可通過敲打文具、彈珠、直尺等生活用品來進(jìn)行發(fā)聲，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極探究興趣。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開科學(xué)探究，讓學(xué)生的主動(dòng)探究欲望被充分的調(diào)動(dòng)起來，有效打造高效的小學(xué)科學(xué)課程。

總之，通過將生活化教學(xué)策略合理的應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，合理的將小學(xué)生的實(shí)際生活現(xiàn)象與小學(xué)科學(xué)課程緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生充分利用小學(xué)科學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)更好的服務(wù)實(shí)際生活。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中走進(jìn)生活，能夠最大限度提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

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