唐文蓉

摘? 要： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有一定的邏輯能力和空間想象能力，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中精神。在推進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時，根據(jù)學(xué)生的個性特點和實際情況開展數(shù)學(xué)教學(xué)，成為大部分數(shù)學(xué)教師所面臨的首要問題，在開展《用字母表示數(shù)》一節(jié)教學(xué)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)式思維，使教學(xué)效率能夠得到有效提高。

關(guān)鍵詞：情境? 思考? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 案例分析

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0168-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會存在各種各樣的問題，進而會影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的教學(xué)活動必須要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)之上，在對《用字母表示數(shù)》一課進行教學(xué)的同時，教師根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，使教學(xué)更加有趣，氣氛更加活躍，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增添現(xiàn)實意義，幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實進行結(jié)合，學(xué)習(xí)效果更加高效。

1? ?教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境：上課之前，老師給學(xué)生看一個“招領(lǐng)啟事”：今天早上，有學(xué)生在校園里撿到了A元錢，為了找到失主，這名學(xué)生在校園廣播里播放希望能找到失主并領(lǐng)回財物。

師：看到這個啟事，大家有什么想要問的嗎？生1：為什么沒寫到底是多少錢？生2：這個“A元”是什么意思？

師：那大家能不能想一想，為什么是A元哪？生：在財物招領(lǐng)的過程中，存在冒領(lǐng)的情況，用A元表示是不是不說清楚具體的數(shù)目，避免被不懷好意的人冒領(lǐng)？

師：真聰明，那大家再猜猜，這個A到底表示的是什么哪？生：學(xué)生所撿到的具體錢數(shù)。

師：那這個A會是多少錢哪？生1：是不是10塊錢？生2：還可能是7.8元哪。生3：不會這么高，還有可能是5元哪。

師：那有可能是0元嗎？為什么？生：不可能吧，畢竟這位同學(xué)撿到了錢才在學(xué)校廣播站播放，要是0元的話，那不就成惡作劇了。

師：同學(xué)們的分析很對，這里的A表示的就是大于0的任何整數(shù)或小數(shù)。我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常會用字母來表示數(shù)。這也就是我們這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的“用字母表示數(shù)”。

2? ?案例分析

進入高年級，小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識逐漸往更加復(fù)雜的階段遞進，學(xué)習(xí)難度也不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會比較吃力。針對這一情況，數(shù)學(xué)教師在課堂開始的時候，可以采用情境導(dǎo)入的方式來抓住學(xué)生的目光，將學(xué)生的注意力吸引在本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容上來。比如，在本課的講解中，先利用“招領(lǐng)啟事”將學(xué)生的目光吸引住，然后讓學(xué)生猜測A到底是多少，成功激發(fā)出學(xué)生對A的興趣之后再導(dǎo)入本課，以這樣的情境模擬引發(fā)學(xué)生對本課的興趣，帶著問題導(dǎo)入課堂，對接下來的教學(xué)起到良好的作用。

3? ?案例反思

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進教學(xué)進程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效，教師的教學(xué)更加有效，必須要遵循一定的原則。

3.1.1 生活性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和人類的生活息息相關(guān)，開展數(shù)學(xué)教育需要和日常生活相結(jié)合，既能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加豐富。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，要遵循生活化的原則，從我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象出發(fā)來選擇素材，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。本課的情境創(chuàng)設(shè)就是從“失物招領(lǐng)”開始，學(xué)生在猜測錢數(shù)的過程中逐漸了解字母表示數(shù)的知識。

3.1.2 問題性

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點來設(shè)置問題，創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在思考中追尋答案，鼓勵學(xué)生積極參與進課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在思考問題、尋找答案的過程中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時還為數(shù)學(xué)教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.1.3 情感性

教師在設(shè)置情境的時候，不可能是生硬地展開相關(guān)的片段，必須要尊重學(xué)生的情感，從學(xué)生的角度出發(fā)來進行情境的設(shè)置，充分發(fā)揮情感性的作用，讓學(xué)生根據(jù)既往的生活經(jīng)驗和情感認知主動投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠和教師所創(chuàng)設(shè)的情境引發(fā)情感上的共鳴，進而在這個情境中積極主動地思考、認知，課堂教學(xué)起到了師生共進的作用。

3.2 數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的措施

數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，想要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，進而推進數(shù)學(xué)教學(xué)進程，可以通過以下措施來開展。

3.2.1 根據(jù)學(xué)生的具體情況進行情境創(chuàng)設(shè)

教師在教學(xué)設(shè)計之前，需要對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和個性特點有詳細的認知，只有在詳細了解的基礎(chǔ)上才能夠有針對性的進行教學(xué)設(shè)計。班級學(xué)生情況比較復(fù)雜，教師要避免以往“一刀切”的方法導(dǎo)致好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“學(xué)不會”情況的出現(xiàn)。預(yù)先了解情況，做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和情境創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更豐富、具體，且照顧了學(xué)生情況，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松、有趣。

3.2.2 以實際操作引導(dǎo)學(xué)生主動參與進來

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是作為引導(dǎo)者而存在的，小學(xué)生活潑好動，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，可以讓學(xué)生自己動手，利用身邊的材料來進行實踐操作，這樣不僅讓學(xué)生動手、動腦操作，還讓他們更直觀的觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，更容易掌握數(shù)學(xué)規(guī)律、定理等，對其后期的學(xué)習(xí)有非常重要的幫助作用。

3.2.3 以自主評價情境培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要針對學(xué)生在其中的表現(xiàn)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生將知識更好地運用在現(xiàn)實之中，并在這個過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，并指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探索及自我評價。以自主評價情境優(yōu)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

4? ?結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，推進課堂教學(xué)步伐，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有趣、高效，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)追求的重點，也是提高教學(xué)效率的有效手段。

參考文獻：

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