任守芳 申克剛

摘要：語(yǔ)文作為國(guó)民基礎(chǔ)教育的三大科目之一，在義務(wù)教育階段占有很大的比重。同時(shí)，語(yǔ)文也是一門(mén)工具性極強(qiáng)的學(xué)科。鑒于此，本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了如何創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，以提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?教學(xué)形式? ?創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)被賦予了更加深遠(yuǎn)的意義。教師通過(guò)有效的教學(xué)形式，使學(xué)生不僅可以學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，還可以深刻領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的豐富感情，有利于陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而全面提升學(xué)生的素質(zhì)。但是，小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們對(duì)不感興趣的事物很難保持興趣，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要采取更容易激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡語(yǔ)文，提升他們的自身能力與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、信息技術(shù)教學(xué)，塑造學(xué)生思想觀念

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它可以為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言文字材料。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重深入挖掘教材，探究教材中蘊(yùn)含的內(nèi)涵與道理，充分發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生受到優(yōu)秀作品的熏陶，樹(shù)立美好的理想。

如《為中華之崛起而讀書(shū)》一文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解周總理的胸懷和志向，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)、奮斗等遠(yuǎn)大的理想。在教學(xué)前，筆者通過(guò)多媒體介紹了周總理的基本情況。然后，筆者會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，找出不懂的字詞和不理解的語(yǔ)句。等學(xué)生閱讀后，筆者根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講解。最后，筆者通過(guò)多媒體展示了周總理的一些事跡。教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，不僅營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，還讓學(xué)生感悟了深刻的道理，樹(shù)立了愛(ài)國(guó)主義的核心價(jià)值觀。

二、拓展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言積累

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言素材的積累十分少，這不利于學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提升語(yǔ)言積累，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富、多元的圖書(shū)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到豐富語(yǔ)言?xún)?chǔ)備的目的，在潛移默化中提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師要先從詩(shī)歌閱讀開(kāi)始。詩(shī)歌是語(yǔ)言智慧的結(jié)晶，無(wú)論是描寫(xiě)景物，還是通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的思想情感，向外界輸出世界觀、價(jià)值觀和運(yùn)用語(yǔ)言都充滿了美感。如在教學(xué)蘇軾的《題西林壁》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來(lái)描寫(xiě)登山景色，而不至于出現(xiàn)“啊，好美的山，好美的景”這樣的句子。通過(guò)各種類(lèi)型的文本，學(xué)生可以初步積累生活中未經(jīng)歷的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，為提升口語(yǔ)表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)文本，拓展學(xué)生想象空間

語(yǔ)文是一門(mén)依靠實(shí)踐行為來(lái)學(xué)習(xí)和鍛煉的學(xué)科，想象力的培養(yǎng)自然也是如此，而且實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。教師可以利用實(shí)踐行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在課堂教學(xué)中積極組織學(xué)生展開(kāi)文本擴(kuò)寫(xiě)活動(dòng)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的想象力，在實(shí)踐中幫助學(xué)生達(dá)到有效拓展想象空間的目的。

如在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)文章，以實(shí)踐的方式展開(kāi)了對(duì)學(xué)生想象空間的拓展。筆者抓住本文的空白處，組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生描寫(xiě)普羅米修斯被宙斯束縛在高加索山上受難的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，深切感受普羅米修斯如何被鷲鷹啄食內(nèi)臟受苦，又如何奇跡般地自行復(fù)原，以及表達(dá)了怎樣的意義，展現(xiàn)了普羅米修斯怎樣的精神。通過(guò)詳細(xì)描繪和創(chuàng)作這一系列情節(jié)，學(xué)生想象的思維空間得到了拓展和鍛煉，使得培養(yǎng)學(xué)生課堂想象力的預(yù)期目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新是非常重要的，它對(duì)提升學(xué)生的綜合能力有著極大的促進(jìn)作用。因此在教學(xué)中，首先，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生思想觀念;其次，教師可以拓展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言積累;最后，教師可以通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)文本，拓展學(xué)生想象空間，從而為提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提供有力的保障。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣張家坡中心學(xué)校）