李莉莉

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以隨筆激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，讓學(xué)生獲得深入體驗(yàn)，產(chǎn)生表達(dá)欲望。本文主要從提高寫作熱情、靈活使用教材、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)情境等角度著手，闡述了初中語(yǔ)文隨文練筆的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 隨文練筆? 策略

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。但在當(dāng)前作文教學(xué)中，有些教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少素材，隨意拼湊，不會(huì)審題，結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言枯燥，缺乏個(gè)性。為了改變這種情況，教師要善于從教材中挖掘?qū)懽髻Y源，探究文本與寫作之間的聯(lián)系，開展隨文練筆，喚醒學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作技能。在隨文練筆中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種技巧，通過(guò)揣摩詞句，積累詞句，獲得生活體驗(yàn)，寫出來(lái)的文章也就會(huì)形象生動(dòng)。隨文練筆從模仿開始，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成用筆記錄生活，感悟人、事、物等的良好習(xí)慣，刺激學(xué)生閱讀，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

一、提高寫作熱情

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要引發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)欲望和寫作興趣。部分教師為了應(yīng)付考試，教授的寫作都有應(yīng)試性的。寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，教師要采用靈活多樣的方式開展寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將感興趣的內(nèi)容寫在周記本上，提升學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，挖掘作品的閃光處，找出其中精彩優(yōu)美的句子。筆者認(rèn)為，教師要以一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生自行修改其中的瑕疵。學(xué)生是習(xí)作的主體，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，所以教師要采用新穎的評(píng)改方式，提高學(xué)生寫作的動(dòng)力。教師可以指出學(xué)生的問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行修改，再提出問(wèn)題，并借鑒其他學(xué)生修改的建議。

二、靈活使用教材

教材是語(yǔ)文教學(xué)之本，教師要吃透文本，并準(zhǔn)確賞析詞句，把握文本的表達(dá)方式和修辭手法，對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍。教師要將“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)確地汲取語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老王》時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀送香油、雞蛋的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫方法，并從“鑲嵌”“直僵僵”等詞語(yǔ)中體會(huì)老王極度虛弱、身體僵直的狀況。教師不要拘泥于教材順序，而要根據(jù)教學(xué)需要靈活地組合教材，按照寫作方法組合教材，按小說(shuō)、散文等題材進(jìn)行組合，也可以將藝術(shù)題材的文章放在一起，提升學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生迅速掌握寫作方法。教師也可以按照主題組合教材，引領(lǐng)學(xué)生閱讀至愛(ài)親情、四季美景、家國(guó)情懷等主題文章，提升學(xué)生圍繞主題進(jìn)行寫作的能力。

教師既要緊扣文本，講授必要的語(yǔ)文知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，合理地延伸文本內(nèi)容，豐富學(xué)生的體會(huì)。如人教部編本八下《春酒》介紹了故鄉(xiāng)過(guò)年的風(fēng)俗，以富有童趣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)故鄉(xiāng)的思念。教師要讓學(xué)生搜集與鄉(xiāng)愁有關(guān)的主題，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，然后讓學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)愁》《棗核》等文章，再分享閱讀體會(huì)，增加學(xué)生的閱讀積累，讓學(xué)生對(duì)“鄉(xiāng)愁”有更深的理解。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)情境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要充分利用微課、微信群等媒介為語(yǔ)文教學(xué)注入新活力。教師可以將網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合，利用多媒體的圖片、視頻、語(yǔ)音等，刺激學(xué)生感官，產(chǎn)生圖文并茂的效果，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在教學(xué)人教部編本八下《背影》時(shí)，教師播放了“為子買橘”的視頻，然后呈現(xiàn)刪改后的語(yǔ)段，讓學(xué)生與原文比較，說(shuō)一說(shuō)刪改前后的片段，哪個(gè)更好，哪個(gè)更能體現(xiàn)父愛(ài)，文中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令人感動(dòng)，原因是什么。學(xué)生通過(guò)與同學(xué)之間的交流，體會(huì)艱難攀爬的動(dòng)作，引發(fā)了情感共鳴。

在寫作中，學(xué)生要從不同的角度觀察生活，積累素材，才能在寫作時(shí)有話可說(shuō)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索素材，選取圖片、視頻、動(dòng)畫等，拓展學(xué)生思維，可以用手機(jī)拍攝生活中的圖片、視頻，從平凡的生活中捕捉生活中的美，讓學(xué)生感受生活的真諦，還可以引導(dǎo)學(xué)生搜索不同行業(yè)的人，觀察他們的外表、言行，并在班級(jí)中展開交流，獲得素材積累，進(jìn)行自由表達(dá)。長(zhǎng)此以往，教師就可以引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)筆，表達(dá)自己對(duì)生活的感悟、對(duì)人生的體會(huì)，領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，促進(jìn)寫作素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省濱?？h八灘第二中學(xué)）