尹貽軍

摘要：在不斷變革的教學(xué)環(huán)境中，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為教師的重要教學(xué)任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對核心素養(yǎng)的理解頗為抽象，無法形成正確的理解。因此，教師要進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠感受到核心素養(yǎng)的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ? 核心素養(yǎng)? ?提升

許多學(xué)生都渴望能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷提升核心素養(yǎng)，但每天面對超負(fù)荷的課業(yè)壓力學(xué)生根本無暇提升核心素養(yǎng)。由此可見，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師仍然面對很大的困難，所以初中數(shù)學(xué)教師必須徹底改革數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

對于“核心素養(yǎng)是什么”這個(gè)問題，很多學(xué)生只是聽說過“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞，并不了解它的內(nèi)涵。不僅如此，在教學(xué)過程中，教師也是一筆帶過，致使學(xué)生嚴(yán)重缺乏對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的宏觀認(rèn)知。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練過程中，經(jīng)過不斷進(jìn)步，漸漸形成的數(shù)學(xué)思維，并在思維指導(dǎo)下促進(jìn)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的積累、專業(yè)技能的熟練，以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要掌握的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)分析等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生對核心素養(yǎng)的全面深刻的認(rèn)知作為實(shí)施教學(xué)的重要前提。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提升核心素養(yǎng)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有意識(shí)地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的密切聯(lián)系，才能夠促使學(xué)生有意識(shí)地提升自己，最終達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

如《幾何圖形》這一節(jié)課的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將立體圖形和平面圖形進(jìn)行綜合性對比，了解立體圖形由平面圖形組成，也可以展開為平面圖形。如長方體可以展開成六個(gè)對面相同的平面，而正方體可以展開成六個(gè)完全相同的平面，圓柱體可以展開成一個(gè)矩形和兩個(gè)完全一致的圓。當(dāng)教師能夠清楚講解這些知識(shí)與相對應(yīng)的核心素養(yǎng)時(shí)，就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極作用，促使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和探究教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，遵循一定的培養(yǎng)原則

對于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需要遵循一定的培養(yǎng)原則，即人文性原則和實(shí)踐性原則。人文性原則強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，教師要本著生本原則，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化師生之間的溝通和交流，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造理想的教學(xué)條件;實(shí)踐性原則強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，教師要提升學(xué)生的能力。這就需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而開展實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是十分有效的途徑，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生深入理解核心素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提升自己。

如在教學(xué)《利用畫樹狀圖和列表計(jì)算概率》時(shí)，筆者讓學(xué)生利用專題實(shí)踐的形式掌握相應(yīng)的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科能力和邏輯推理能力。在教學(xué)過程中，教師需要采用積極的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，并在實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行針對性較強(qiáng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生思考數(shù)學(xué)事物的能力，從中感悟核心素養(yǎng)對自身成長的作用。因此，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還要重視培養(yǎng)的原則，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中通過點(diǎn)滴積累，不斷突破自己的學(xué)習(xí)瓶頸。

四、結(jié)語

總而言之，想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師就要從最基本的功課做起，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)知和理解，層層深入，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中，一步步掌握最基本的核心素養(yǎng)知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要穩(wěn)步推進(jìn)，從理論的學(xué)習(xí)到教學(xué)的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師都要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省聊城市東阿縣南湖行知學(xué)校）