許可軍

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造舒適的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與其中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師還要豐富創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手探究，從而深入地掌握數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?情境教學(xué)? ?策略

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，能使抽象的內(nèi)容變得具體，降低了學(xué)生理解的難度，但是情境教學(xué)仍然存在較多問題。第一，為追求寬松愉悅的教學(xué)氛圍，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境偏離了教學(xué)目標(biāo)，不能有效揭示教學(xué)重點和難點;第二，部分教師不能有效把握情境的度，以至于情境不能與教學(xué)內(nèi)容有效融合，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷惑;第三，學(xué)生只關(guān)注情境的娛樂性，沒有關(guān)注情境背后蘊含的數(shù)學(xué)知識，以至于情境不能起到良好的教學(xué)效果;第四，情境的來源單一，主要以書本的情境為主，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何提高情境教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談了一些粗淺的看法。

一、導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

教師通過情境導(dǎo)入，能營造求知的氛圍，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率。因此，教師要融入與學(xué)生生活接軌的數(shù)學(xué)場景，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析數(shù)學(xué)，在探究生活中把握數(shù)學(xué)規(guī)律，從而形成運用數(shù)學(xué)的能力。同時，教師要細(xì)心觀察生活，挖掘其中的數(shù)學(xué)奧秘，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為易于理解的生活問題，讓學(xué)生抓住生活與抽象數(shù)學(xué)知識之間的連接點進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的運用。

如在教學(xué)蘇科版七下《生活中的不等式》時，首先，筆者會呈現(xiàn)鹽城大洋灣馬拉松比賽（M08100，號碼是從00001開始的），讓學(xué)生猜測報名參加這次馬拉松比賽至少有多少人。

數(shù)學(xué)知識的背后往往蘊含著數(shù)學(xué)家的努力，這些故事或有趣，或勵志，能將枯燥的知識變得富有生活韻味，教師可以利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的軼事引入數(shù)學(xué)知識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。游戲?qū)Τ踔猩杂刑焐奈?，教師要寓教于樂，以?shù)學(xué)游戲吸引學(xué)生參與課堂，讓他們牢固地掌握所學(xué)知識。雖然游戲能讓學(xué)生熱情高漲，但是教師要把握有度，不能只顧游戲而忽視了知識的學(xué)習(xí)。游戲的時間不能過長，要符合學(xué)生認(rèn)知特點，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入主題而不沉迷游戲。另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地設(shè)置漸進(jìn)性的疑問，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，讓他們抓住問題的本質(zhì)，能自主地思考、探究問題，提高學(xué)生的探究熱情。

二、教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)理解

首先，初中生自尊心強，教師要利用學(xué)生爭強好勝的特點引發(fā)學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要以問題引發(fā)學(xué)生合理競爭，讓他們能又快又準(zhǔn)地回答問題。其次，教師要為學(xué)生提供積極參與的機會，以及獨立思考、討論交流、競爭合作的機會，以期調(diào)動學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的團(tuán)隊意識。在競爭機制的影響下，小組成員共同幫助、相互指導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生健康成長。最后，教師要對學(xué)生的小組合作進(jìn)行必要的干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生分享、討論，讓小組成員盡快地領(lǐng)會知識。但如果教師一味地催促落后的小組，會令學(xué)生感到焦急，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握合作內(nèi)容，也會讓學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生產(chǎn)生不滿。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與自主實踐，讓他們主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的文化價值，從而充滿興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，教師還要創(chuàng)設(shè)實踐情境，引發(fā)學(xué)生動腦思考、動手操作，讓學(xué)生獲得充分的活動體驗，從而提升他們的實踐能力。如在教學(xué)蘇科版七下《認(rèn)識三角形》時，教師可以提出問題：“三角形是由三條線段組成的，是不是任意三條線段都能組成三角形呢？”請學(xué)生動手?jǐn)[一擺，從3厘米、4厘米、6厘米、9厘米四根小棒中任選三根，看能否圍成三角形？學(xué)生動手量一量、算一算任意兩邊的和并與第三邊比較，看看能獲得怎樣的結(jié)論。

三、總結(jié)時創(chuàng)設(shè)情境深入思考

教師要將總結(jié)的權(quán)利交給學(xué)生，將知識向課外拓展延伸，以促進(jìn)學(xué)生深入思考。同時，教師還要進(jìn)行趣味性小結(jié)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。另外，教師要將所學(xué)知識向外延伸，發(fā)散學(xué)生的思維，通過遞進(jìn)的問題，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，能活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們構(gòu)建知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的深入理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：江蘇省濱海縣濱淮初級中學(xué)）