谷翠平

摘? 要：現(xiàn)階段的小學(xué)語文高年級教學(xué)中，要求教師在加強對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的同時，有效提高學(xué)生的閱讀能力，通過有效的閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，促進學(xué)生的思維發(fā)展。在實踐教學(xué)中，如何將“讀寫結(jié)合”與閱讀教學(xué)更好的融合在一起是現(xiàn)階段教師主要研究的問題，本文通過研究提出幾點建議，希望能為教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：語文? 小學(xué)中高年級? “讀寫結(jié)合”

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0140-01

1? ?讀寫結(jié)合教學(xué)的概念及意義

1.1 概念

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文高年級教學(xué)中，主要通過相應(yīng)的教學(xué)活動，以全面加強閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，而讀寫結(jié)合則是將小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機的融合起來。讓學(xué)生通過有效的閱讀，在閱讀教學(xué)中有效提高學(xué)生的語言理解能力，閱讀能力和語言表達能力，從而為寫作教學(xué)做鋪墊。而讓學(xué)生通過有效的寫作練習(xí)，加強對學(xué)生思想情感表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠融入更多的真情實感，結(jié)合閱讀中所學(xué)到的思想，不斷豐富其寫作的內(nèi)容，使得學(xué)生的文章脈絡(luò)更加清晰，結(jié)構(gòu)鮮明。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，實現(xiàn)以讀促寫，以寫促讀的教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力[1]。

1.2 教學(xué)意義

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文高年級教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)已經(jīng)無法滿足實際的教學(xué)需求。而隨著新課程的不斷推進，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機的融合在一起，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠結(jié)合其閱讀中所積累的優(yōu)美語句不斷充實其寫作的內(nèi)容，幫助學(xué)生真摯的表達其寫作的感情，從而增強學(xué)生作文的可讀性。而讓學(xué)生在閱讀的過程中以認(rèn)真剖析文章，結(jié)合自己的生活體驗，加強對文本的分析，從而深入文本以領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生更進一步的學(xué)習(xí)文章的構(gòu)架，從而將其應(yīng)用到寫作的過程中，不斷豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將閱讀和寫作充分聯(lián)系起來，全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，以此促進學(xué)生的個性發(fā)展。

2? ?讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

在我國，“讀寫結(jié)合”教育呈現(xiàn)出極端化現(xiàn)象。在不同教學(xué)觀念的影響下，部分教師非常重視“讀寫結(jié)合”教育，但是教學(xué)模式較為單一，無法激發(fā)學(xué)生的興趣;同時，一些教師重視學(xué)生的筆試成績，在實際的教學(xué)過程中，忽略了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)該現(xiàn)象的最根本原因則是因為在小學(xué)高年級的閱讀和寫作教學(xué)中，有大部分的教師沒有充分認(rèn)識到讀寫結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，在實際的教學(xué)過程中仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以全面加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)和啟發(fā)，從而導(dǎo)致讀寫結(jié)合教學(xué)難以高效落實。另一個方面的原因則是因為有大部分的教師已經(jīng)認(rèn)識到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有一定的聯(lián)系，但在實際的教學(xué)過程中并沒有將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合在一起，主要是受到教學(xué)方法的限制，難以采取科學(xué)合理的方法，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實讀寫結(jié)合教學(xué)工作。

3? ?提高“讀寫結(jié)合”教學(xué)質(zhì)量的措施

3.1 創(chuàng)新理念，加強引導(dǎo)

在小學(xué)高年級這一階段的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，因而在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，則要求教師能夠創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷深化教學(xué)過程。在加強對學(xué)生思維引導(dǎo)的同時，以幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要教師在實際教學(xué)活動中能夠給予學(xué)生更多的自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂上暢談其感想，發(fā)揮學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合相應(yīng)的閱讀文本，深入領(lǐng)會作者的寫作主旨和中心[2]。例如，在議論文學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生確立相應(yīng)的問題，并提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠找到論點，論據(jù)和論證。當(dāng)學(xué)生讀完文章之后，讓學(xué)生談?wù)勂渥x完文章后的感受，以及文章的寫作主題，以有效避免學(xué)生出現(xiàn)模棱兩可，含糊不清的狀態(tài)。通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生聯(lián)想在自己寫作的過程中應(yīng)當(dāng)注意哪些點，以有效提高學(xué)生的語言嚴(yán)密程度和寫作內(nèi)容的豐富程度。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠加強積累，并將其應(yīng)用到寫作當(dāng)中。

3.2 優(yōu)化教學(xué)，豐富教學(xué)形式

在小學(xué)高年級讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，教師要有效避免生搬硬套的教學(xué)方式，要通過靈活多樣的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生積極主動的參與到課堂當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的思維，增強小學(xué)語文課堂的活力。教師可以通過有效的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進行續(xù)寫和擴寫，延續(xù)原文的思路，進行有效的擴展延伸。通過該方式讓學(xué)生在充分把握原文思想內(nèi)容的同時，進行有效的擴展補充，在此過程中學(xué)生要加強文章結(jié)構(gòu)，故事情節(jié)，人物性格的把控，以保障文章整體能夠連貫，有效避免跑題的現(xiàn)象發(fā)生[3]。而在寫作的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想起之前閱讀的文章，套用文章的框架，結(jié)合閱讀過程中所積累的美文不斷豐富其寫作內(nèi)容。

4? ?結(jié)語

“讀寫結(jié)合”不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，還可以提升學(xué)生的寫作能力，是教師在小學(xué)語文中高段閱讀教學(xué)的重點方法。在實踐教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生對閱讀素材進行仿寫、推薦學(xué)生進行閱讀等方式來提升“讀寫結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中，教師可以通過聯(lián)系情境、提高學(xué)生想象的方法來激發(fā)學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供更多的素材，從而強化學(xué)生的寫作、閱讀能力，并提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 曹紹敏.淺論讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2017（08）：162.

[2] 陳燕平.小學(xué)中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（17）：182-183.

[3] 李娜.小學(xué)高段語文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)案例研究[D].云南師范大學(xué)，2016.