彭彩萍

摘? 要：在新課改的要求下，初中教師也開始尋求有效的數(shù)學教學方法，通過探索積極有效的教學方式，來活躍課堂氛圍，強化學習內容，激發(fā)學生的學習動機。因此，有效性的課堂探究可以提高學習熱情，促進思維培養(yǎng)和知識運用，啟發(fā)數(shù)學思維，收獲良好的課堂效果。

關鍵詞：新課改? 初中數(shù)學? 有效性

中圖分類號：G633.6? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0096-01

數(shù)學作為學生學習的主要科目之一，為學生學習效率和效果提供了保證，尤其是當代社會對學生和人才的要求逐漸增高，對學生的能力要求也提出了更高的要求。作為初中教師，需要積極順應時代發(fā)展的要求，打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，提倡學生的學習自主性，打造高效率的課堂。本文就其具體措施展開討論。

1? ?引導自主學習，發(fā)揮學生主體地位

良好的學習習慣是高效學習的基礎，要想有效地提高數(shù)學效率，作為教師來說，首先應當正確的對學生進行引導，讓學生培養(yǎng)良好的學習興趣，逐步養(yǎng)成學習習慣，在此基礎上再進行數(shù)學的有效學習。尤其是處于初中階段的學生，在對一些知識不理解的時候，教師一定要充分的考慮到學生自身的原因，根據(jù)學生的學習實際進行正確的指導。而且在實際的初中數(shù)學課堂當中，學生由于學業(yè)壓力的增大，在學習數(shù)學時，難免會對一些知識點不理解，在課堂中容易跟不上教師講課的速度，久而久之，學習差距也越來越大。因此，為了更好地提高教學效率，教師需要讓學生在正式課堂之前進行內容的自主預習，先讓學生對內容有一定的了解，這樣在課堂中就會收獲更好的效果。例如，在學習“直線、射線、線段”這幾個概念和應用時，老師就可以先讓學生進行自主學習，通過給學生布置自主學習的任務，比如，“理解并區(qū)分各個概念，并能夠自主舉出例子。”在給學生設置了簡單的學習目標之后，學生根據(jù)教師的要求來進行自主學習，在自主學習的過程中學生會根據(jù)學習目標來有思路的預習，從而發(fā)揮出學生的主體地位，達到良好的學習效果。

2? ?豐富教學形式，引進小組討論

在當下教育改革的過程當中，為了能夠更好地吸引學生的學習興趣，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，作為數(shù)學教師，必須要充分發(fā)揮自身的教學能力，豐富教學形式，強調學生的學習積極性，讓學生將注意力集中到課堂當中。因此，教師可以在進行數(shù)學教學的過程中，采用形式多樣的教學方法來進行，讓學生能夠以新穎的視角來進行學習，擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，收獲更好的教學效果。例如，在對《角》進行教學時，為了幫助學生對“角”這個概念有一個好的理解，教師可以讓學生通過小組討論的方式來進行學習。老師在給學生講解了基礎要點之后，需要學生通過自主操作來進行“角”的認識和測量。這時候，老師可以讓學生按照不同的小組，來和組內的成員共同完成度數(shù)的測量，在小組討論的過程中，教師根據(jù)學生的學習實際，給每個小組布置相同或不同的學習任務，鼓勵組內成員共同參與，來完成教學任務。比如，讓小組內準備一個量角器，組內的任何一位成員隨機畫出一個角，其余成員來進行角度的測量。在小組共同合作學習的過程中，既是對學生學習情況的了解，而且還有利于加強學生之間的合作討論，對提高學生的合作能力，以及知識點的深層理解都有積極的促進作用。

3? ?借助教學工具，提升知識理解力

教師在對一些抽象事物進行講解時，如果單純的用講授法來進行教學，會導致學生對一些抽象的知識不理解，不利于教學效果的提升。所以，在這種情況下，為了能夠幫助學生轉換思維，把抽象事物具體化，教師需要在課堂當中合理的應用教學工具，借助工具來幫助學生進行知識理解，提高學生對抽象知識的轉化能力，實現(xiàn)學習的高效性。例如，在教學《中心對稱》這一章節(jié)內容時，有一部分學生在了解了中心對稱的概念以后，在進行自主繪圖的過程中，還是無法正確的畫出對稱圖形，這就說明學生還沒有完全的掌握這個知識點。因此，老師可以在課堂中準備一些教學用具，可以包括“平面鏡”、“直尺”等，讓學生根據(jù)平面鏡的使用，來體會軸對稱圖形的概念，模仿鏡子反射的圖形來繪圖，從而得到正確的答案。同時運用直尺畫中心對稱軸的方式也能實現(xiàn)知識的轉化，讓學生通過自己動手操作，可以快速掌握概念的內涵。因此，合理的借助教學工具，會大大促進學習效率，還可以提升學習興趣，是教學中有效的教學手段之一。

4? ?擴展課本內容，提高知識運用

學習的最終目的是讓學生通過知識的掌握，正確地運用到實際生活中，體現(xiàn)出學習的重要性。在數(shù)學中也是如此，學生如果只是單純的理解課本的知識，而不會進行實際應用的話，也達不到教學的最初目的。所以，作為教師，在新教育觀念的影響之下，應該注重培養(yǎng)學生的知識運用能力，幫助學生提升解決實際問題的能力，使我們教學的內容可以真正的發(fā)揮出作用。例如，在《三視圖》這一內容學習時，主要目的是培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維轉換能力，但是課本中的知識都是平面的內容，學生不能很好的實際理解，這時候老師可以借助多媒體，來給學生演繹立體圖形的結構。同時，需要延伸到我們生活中的各個實際物體，比如“粉筆盒”、“水杯”等，都是三視圖在實際生活中應用中的體現(xiàn)，老師通過引導學生觀察這些實物，讓學生從各個角度來進行觀察，有助于學生快速掌握三視圖的結構和特征，在進行練習時，也可以回憶知識要點，達到高效的學習效果。因此，單純的課本知識不足以高層次的發(fā)展學生潛力，必須加以生活中的實際物體，給學生拓展更多的課外知識，豐富生活中的實際物品運用，營造高效率的學習氛圍，打造高效課堂。

5? ?結語

總之，初中課堂的有效性需要教師和學生共同來完成，教師通過更新教育理念，豐富自身知識，提升教學能力，采用積極有效的方式來調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠發(fā)揮自身的主體地位，從而完成新課改下對學生的培養(yǎng)目標。

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