毛琴霞

摘? 要：隨著近年來對中職語文重視程度的不斷提高，中職語文教學改革出現(xiàn)了一些令人欣喜的新面貌，本文中，筆者以所在學?！Ｖ萁煌紟煂W院為例，闡述本校中職語文校本教材的編研之路。

關(guān)鍵詞：中職語文? 校本教材? 職業(yè)能力

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0073-01

作為一門基礎(chǔ)學科，語文課在整個中職課程體系中地位舉足輕重。中職語文既承擔著學生語言能力的培養(yǎng)，也肩負著人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任。近年來，隨著大家對中職語文的重視程度不斷提高，語文教學改革出現(xiàn)了一些令人欣喜的新面貌，不少學校立足本校實際紛紛開始研發(fā)校本教材。筆者以所在學?！Ｖ萁煌紟煂W院為例，闡述本校中職語文校本教材的編研之路。

1? ?中職語文校本教材編寫的必然性

從人才培養(yǎng)目標看，中等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有職業(yè)能力的社會人。對于地域不同、資源不同、專業(yè)不同的中職生而言，一刀切的語文教材顯然不能滿足其個性化差異和發(fā)展。在教材編寫之前，筆者對本校中職生的學情狀況和需求狀況做了詳細的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)他們的學業(yè)水平、就職需求、生活需求和心理發(fā)展狀況等與普高生都有著相當大的差別，另外他們閱讀量很少，而在閱讀書籍中大多數(shù)學生選擇了流行網(wǎng)絡(luò)文學，如玄幻、修真、武俠等。如何讓語文教學真正走進學生生活，引導他們正確閱讀，成為擺在語文教師面前一道繞不過的坎。對此，根據(jù)本校學生學習能力和關(guān)注焦點研發(fā)一套校本教材勢在必行。

2? ?中職語文校本教材的編寫定位

教材編寫從語文學科性質(zhì)出發(fā)，遵循“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的指導思想，“注重基礎(chǔ)、強化能力、突出重點、學以致用”的教學方針，重基礎(chǔ)、分層次、接高職、講實用。因此，在教材編寫上要對學生基礎(chǔ)進行準確定位：激發(fā)學生學習興趣，盡可能發(fā)揮其主體作用;對課程準確定位：突出專業(yè)學習要求、職業(yè)發(fā)展要求、數(shù)字化生存要求，充分發(fā)揮語文工具性和人文性的統(tǒng)一;對學生培養(yǎng)目標準確定位：中職院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人材，而非學科型、研究型，突出學院特點，直接為地方和社會一線經(jīng)濟服務(wù)。

3? ?中職語文校本教材的編寫策略

3.1 確立編寫理念：堅持“以人為本”，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力

本套語文校本教材的編寫理念為：深入貫徹落實教育部“以科學發(fā)展觀為指導，實現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康發(fā)展”的精神和“以就業(yè)為導向，推進職業(yè)教育的改革發(fā)展”的要求，堅持“以人為本”，從本校教學實際出發(fā)，以單元為載體，科學組合文學作品欣賞能力、實用寫作能力、淺易文言文閱讀能力、語文綜合實踐活動等，突出培養(yǎng)學生語文實際應(yīng)用能力，為專業(yè)課程學習和職業(yè)技能培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

3.2 選文既重經(jīng)典性，又具時代性

正如錢理群先生所言，經(jīng)典是經(jīng)過時間檢驗的東西，代表人類和民族文化的精粹和高峰，因此無論什么版本的教材都注重經(jīng)典作品占據(jù)的比例，它們往往文質(zhì)兼美且便于教學，具有豐富的文化意蘊，對學生語文素養(yǎng)的提高也有很強的訓練價值。在把經(jīng)典性納入教材選文范圍的同時也一樣不可忽視選文的時代性，對于中職生而言，難度高、篇幅長的經(jīng)典作品可適當減少，貼近生活，緊跟時代脈搏的時文比例則可適當提高。在教材編選時我們既注重經(jīng)典作品的入選，如《春江花月夜》《燕歌行》《祝?！贰妒藲q出門遠行》等，同時也注重反映時代風貌、短小精悍的時文，如《做個唐朝少年郎》《職場菜鳥升職記》《潘石屹：少年貧賤是好事》等。

3.3 選文凸顯鮮明職教特色

職教特色，即以就業(yè)為導向，注重學生技能培養(yǎng)。中職語文教材除了在編寫體例上應(yīng)突顯出職業(yè)教育的特點外，選文也應(yīng)與職業(yè)標準對接，以“必需、夠用”為原則，重視教材內(nèi)容對學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要性。因此教材選文盡可能貼合中職生水平和心理特點，選取《擦鞋合同》《第六枚戒指》等文提高職業(yè)認同感;結(jié)合本校交通專業(yè)的特點，挖掘古詩和現(xiàn)代文中的“交通”元素，增強專業(yè)自豪感，如現(xiàn)代文《佛祖在一號線》涉及地鐵、《旅人的心》涉及船運、《火車上的相遇》涉及火車等，另外文后所設(shè)計的思考與練習普遍注重聯(lián)系中等職業(yè)學生的經(jīng)驗與生活進行延伸拓展，同時考慮專業(yè)進行教學設(shè)計，如在古詩《李白詩二首》《送別詩》時就從古代驛站碼頭入手進行教學思考，;實踐活動則緊緊圍繞職教內(nèi)容進行設(shè)計：即席發(fā)言、演講、辯論、職場人生初體驗等都體現(xiàn)鮮明的職教特色。

3.4 突出語文課程的工具性和應(yīng)用性

對畢業(yè)后即將踏上社會的中職生而言，語文既有人文性，更有工具性，語文學習的核心任務(wù)是滿足他們在生活中掌握和運用語言文字的能力。因此中等職業(yè)學校的語文教學在工具性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性方面的要求要更高一些，著力奠定學生的語文基本功，簡言之，就是訓練他們“聽、說、讀、寫”的能力。本套教材編寫中每篇文章后都安排“課文賞析”和“思考題”，滲透學習方法指導，注重語文知識應(yīng)用訓練。同時在每單元后面附“語文實踐場”，包含名著閱讀自查表、成語大比拼、專業(yè)小調(diào)查等，注重真刀真槍的實戰(zhàn)訓練，加強口語交際教學。

4? ?結(jié)語

總之，中職語文校本教材的編寫不必追求學科知識的系統(tǒng)講授，避免孤立機械的識記背誦等，它要與學生的語文基礎(chǔ)相適應(yīng)，盡量“生活化”，提高學生的學習積極性，激發(fā)他們的興趣，同時與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，符合職教要求，適應(yīng)語文特點，在培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)或技能型人才”過程中真正發(fā)揮不可替代的作用。

參考文獻：

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