戴蓉

統(tǒng)編初中語文教材自2016年起逐年級替換原有的2001版教材，全新教材的使用，意味著對教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師只有更新教育觀念，吃透新版教材設(shè)計(jì)的核心理念，改變教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的真正轉(zhuǎn)變。

統(tǒng)編教材的單元導(dǎo)語，按照“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”的編寫體例，從“人文主題”和“語文素養(yǎng)”兩方面，明確呈現(xiàn)了本單元的目標(biāo)，特別是“語文素養(yǎng)”板塊，編者給出了更加明確的需要落實(shí)的語文核心知識。這樣的變化，一方面能夠凸顯語文的學(xué)習(xí)價(jià)值，另一方面，也在一定程度上解決了培養(yǎng)語文基本能力與情感態(tài)度思想兼顧的需要，有利于學(xué)生建構(gòu)完整的語文知識體系。單元目標(biāo)的顯性呈現(xiàn)，給教師提供了“教什么”和“怎么教”的依據(jù)，必然要求教師的教學(xué)觀念跟上變化的節(jié)奏。

可在新教材使用過程中，單元導(dǎo)語并沒有引起教師足夠的關(guān)注，單元目標(biāo)形同虛設(shè)，有些教師關(guān)注了單元目標(biāo)，卻缺乏科學(xué)具體的實(shí)施策略，往往使單元目標(biāo)虛化。那么，教師使用新教材應(yīng)該如何讓單元目標(biāo)真正落地？下面，筆者以統(tǒng)編七年級上冊教材為例，談?wù)剢卧繕?biāo)的實(shí)施策略。

一、微觀視角：目標(biāo)定位，單篇落實(shí)

教師要努力提高自己的備課站位。只有對單元目標(biāo)有清晰的定位和宏觀的把握，才能保證單篇教學(xué)的方向，準(zhǔn)確制定每一篇文章的教學(xué)目標(biāo)，這是提高課堂教學(xué)有效性的前提。

如七上第六單元的單元導(dǎo)語呈現(xiàn)的人文目標(biāo)如下：憑借想象，體驗(yàn)更廣大的世界，引導(dǎo)我們換一種眼光看世界。知識目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是通過尋找關(guān)鍵詞語訓(xùn)練速讀能力;二是通過聯(lián)想和想象，把握作者的思路，深入理解課文。

本單元課文有童話、詩歌、神話和寓言等，都屬于文學(xué)作品，豐富的想象是其共同的特質(zhì)。備課時(shí)，教師要敏銳地捕捉本單元導(dǎo)語中的核心目標(biāo)要求，即“人文主題”和“語文素養(yǎng)”同時(shí)指向的“聯(lián)想和想象”，再從該核心目標(biāo)出發(fā)去確定每篇課文的分解目標(biāo)，從單元目標(biāo)的微觀視角設(shè)計(jì)單篇課文的教學(xué)活動(dòng)。如在設(shè)計(jì)《赫耳墨斯和雕像者》這篇文章時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

1.通過抓關(guān)鍵字詞快速閱讀文章，概括故事? ?情節(jié)。

2.發(fā)揮聯(lián)想和想象，補(bǔ)寫心理活動(dòng)，深入理解人物形象。

圍繞該教學(xué)目標(biāo)，又設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一：資料助讀

1.介紹“寓言”和《伊索寓言》。

2.介紹宙斯、赫拉、赫耳墨斯的背景知識，理清人物關(guān)系。

活動(dòng)二：速讀感知

1.速讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語，概括故事情節(jié)。

明確：通過抓住“赫耳墨斯”“尊重”“問”“值多少錢”和“白送”五個(gè)關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容。

2.熟讀課文，讀出重音和停連，初步感知人物形象。

明確：讀出“多大、問、笑、更、多少錢、白送”等詞語的重音。讀出“想知道、心想”的停連。

活動(dòng)三：研讀品評

請品讀文章中赫耳墨斯與雕像者的三問三答，補(bǔ)寫前兩次提問的心理活動(dòng)，體會(huì)“笑”的含義，再嘗試用四字詞語歸納赫耳墨斯的人物形象。

以上的補(bǔ)寫活動(dòng)，直接指向?qū)W(xué)生聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，能較好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，有效落實(shí)單元目標(biāo)中的核心知識目標(biāo)。

二、中觀視角：一點(diǎn)貫穿，逐級突破

統(tǒng)編教材每個(gè)單元的單元導(dǎo)語，是對本單元主題的提示，也是對單元核心知識學(xué)習(xí)的明確指定。根據(jù)學(xué)情，確定一個(gè)單元的核心知識，然后通過課時(shí)分解，從中觀視角設(shè)計(jì)一個(gè)完整的單元學(xué)習(xí)方案。

如七年級上冊第一單元的單元導(dǎo)語中明確需要學(xué)習(xí)的語文要素有以下幾點(diǎn)：

1.重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。

2.把握重音和停連，感受漢語聲韻之美。

3.注意揣摩和品味語言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

領(lǐng)略景物之美，不僅要發(fā)揮豐富的想象，還要品味富有音韻之美和善用修辭手法的語句，可見，抓住“領(lǐng)略景物之美”這一單元核心知識，就有一線串珠的效果。筆者圍繞“領(lǐng)略景物之美”的核心單元知識，設(shè)計(jì)了如下有梯度的系列教學(xué)活動(dòng)。

初階訓(xùn)練：

《春》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過豐富的想象，寫出景物的畫面感。

活動(dòng)一：課文描繪了哪些春日圖景？請為每一幅畫面擬一個(gè)小標(biāo)題。

活動(dòng)二：你覺得課中插圖與哪幅畫面符合？你能否根據(jù)畫面再補(bǔ)充一些文字？

活動(dòng)三：如果讓你仿寫一幅春景圖，你還會(huì)選擇什么春景？請你發(fā)揮想象來描寫你眼中的春天。

中階訓(xùn)練：

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，寫出景物的特點(diǎn)。

活動(dòng)一：假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將著重講哪些精彩的片段？

活動(dòng)二：批注這些精彩片段中優(yōu)美的比喻、擬人句，體會(huì)作者對濟(jì)南冬天的真摯感情。

活動(dòng)三：如果讓你像老舍先生一樣，運(yùn)用大量的比喻和擬人等修辭手法描繪深圳冬天一景，你會(huì)選取哪一景呢？請?jiān)囍鴮懸粚憽?/p>

高階訓(xùn)練：

《雨的四季》教學(xué)目標(biāo)：能調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用五覺寫景法，寫出景物中蘊(yùn)含的情感。

活動(dòng)一：感雨之情致。精讀第2段，批注五覺寫景句，感受春雨的情致。

活動(dòng)二：品雨之風(fēng)韻。品讀3～5段，運(yùn)用五覺寫景法任選一個(gè)段落進(jìn)行改寫。

依據(jù)單元目標(biāo)，找準(zhǔn)核心知識抓手，進(jìn)行課程開發(fā)，是從單一零散的知識點(diǎn)向整體系列的知識單元轉(zhuǎn)型，學(xué)生可以花較少的時(shí)間學(xué)到更多的內(nèi)容。

三、宏觀視角：單元勾連，層級遞升

統(tǒng)編教材的單元目標(biāo)采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，并據(jù)此形成一條貫穿整個(gè)單元、整套教材的線索，這條線索將“語文素養(yǎng)”的各種基本因素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分成若干個(gè)知識或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，梯級分布在各個(gè)單元之中。備課時(shí)，教師要站在整本教材的高度，宏觀構(gòu)建本學(xué)期的語文知識體系，關(guān)聯(lián)各單元之間的知識，前后勾連，實(shí)現(xiàn)語文能力螺旋式上升。

如七年級上冊單元導(dǎo)語中對閱讀方法訓(xùn)練的要求：

第一單元：把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。

第二單元：把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化。

第三單元：學(xué)習(xí)默讀。不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。

第四單元（第五單元）：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。

第六單元：學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭每分鐘不少于400字。

單元導(dǎo)語中出現(xiàn)的閱讀方法訓(xùn)練，是新教材奉獻(xiàn)給教師全新的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練要求明確清楚，逐級遞進(jìn)。每個(gè)單元的閱讀方法目標(biāo)構(gòu)成了梯度明顯的順承關(guān)系。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對7～9年級的朗讀能力提出了明確的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍?！笨梢姡陆滩牡摹熬帉懸鈭D”，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，吃透新教材，讓單元導(dǎo)語真正落地，也是對語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神的真正貫徹。

教學(xué)目標(biāo)在一定程度上決定著課堂的成敗。教學(xué)目標(biāo)從單篇到一個(gè)單元再到整本教材的考慮，設(shè)計(jì)視角由微觀、中觀到宏觀的變化，需要教師充分把握好新教材中“各個(gè)單元重點(diǎn)目標(biāo)突出，單元與單元之間銜接由淺入深”的特點(diǎn)，有全局意識，才能讓語文學(xué)科素養(yǎng)不斷積累提升。

（廣東省深圳市龍華區(qū)觀瀾第二中學(xué);518110）