章國華 徐赟

一、積累鋪墊，趣讀導(dǎo)入

師：今天很高興和金清三中九（3）班的同學(xué)一起上一節(jié)作文課。請看屏幕，大家先把這幾篇作文的順序理一理，第一篇《表面》，第二篇《有趣的含義》，第三篇《靈魂>臉蛋》，第四篇《真正的旅行》。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這幾篇作文，現(xiàn)在再去提煉提煉觀點(diǎn)，看看這些作文還有什么問題？

（屏顯）

1.男人的外表和男人的成就是呈反比的。

2.月入一兩百萬很快活，月入一二十億很難受，因?yàn)檫@個錢已經(jīng)沒法花了，還要拿去做事。

3.拿著望遠(yuǎn)鏡也找不到對手，要拿著顯微鏡才能找到。

4.1995年3月的一夜，他家里坐著24位朋友，他講了整整兩個小時(shí)。他講得糊涂，大家聽得同樣糊涂。他講完后，朋友們問了5個問題，他都沒答上來。23位朋友反對他干Internet：“你開酒吧，開飯店，辦個夜校，都行。就是干這個不行?！彼麤]聽他們的，第二天一早，立即向?qū)W校辭職，然后，自己拿出六七千元，向妹妹、妹夫借了一萬多，湊足2萬元就開始干了！

師：這個有趣的人，是誰？

生（齊）：馬云。

【點(diǎn)撥：動感作文課講究激趣，充分調(diào)動寫之前的積極性，讓學(xué)生在寓教于樂中輕松自如地進(jìn)入到寫作氛圍之中。這個導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，教師提供了相關(guān)的資料，以了解馬云的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為開篇，積累鋪墊，激趣引導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。】

二、回顧真題，發(fā)現(xiàn)問題

師：是的，2017年，我們臺州中考作文就以馬云的一則材料來命題。這個中考作文題，你們?nèi)握n老師應(yīng)該講過，今天我們再來簡單回顧一下。其實(shí)，這個題目在寫的時(shí)候存在幾個問題。

（屏顯）

馬云在講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷時(shí)，反復(fù)說的一句話是“我在做，你在看”。馬云一直在做，最終，做出了阿里巴巴。

上述材料引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請你寫一篇文章，可以講述經(jīng)歷，也可以闡述觀點(diǎn)，還可以抒發(fā)感想。

師：第一，這則材料大家可能會去探討“做”和“成功”的關(guān)系，而忽略了“看”前面的一個詞“一直”。所以你去寫“做”和“成功”的關(guān)系可能就有問題。第二，這個材料有的同學(xué)可能會去寫“堅(jiān)持”和“成功”的關(guān)系。如果這樣寫，只注意到了“一直”這個關(guān)鍵詞，但沒有注意到“堅(jiān)持”的不一定是“做”（實(shí)踐、行動），還有信心上的堅(jiān)持，毅力上的堅(jiān)持。這樣的“堅(jiān)持”和“做”就沒有關(guān)系了。第三，很多同學(xué)關(guān)注到了“堅(jiān)持做”和“成功”的關(guān)系，但寫的時(shí)候還是會出現(xiàn)一個問題——他把“堅(jiān)持做”與“成功”的關(guān)系寫成了一個模式：堅(jiān)持做就能成功。那這個材料發(fā)揮的空間在哪里？這個地方我們是可以發(fā)揮的，這個彎轉(zhuǎn)過來的話，寫的可能就跟別人不一樣。比如，堅(jiān)持有理想、有魄力、有眼界、有方向、有團(tuán)隊(duì)地做，等等。所以，現(xiàn)在我們最大的問題是什么呢？你可能就是少拐了一個“彎”。

【點(diǎn)撥：這一環(huán)節(jié)，回顧了本地的中考真題，側(cè)重于審題立意，十分必要。教師分析的三點(diǎn)，引導(dǎo)到拐一個“彎”上去，規(guī)避了審題立意的誤區(qū)?！?/p>

三、講評考卷，學(xué)會拐彎

師：今天我們就以2018年路橋區(qū)一模作文題為例，談?wù)勛h論文到底怎樣去拐彎。

（屏顯）

王爾德說過：這個世界上好看的臉蛋太多，有趣的靈魂太少。

這句話，引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請你結(jié)合生活實(shí)際寫一篇文章，可評判現(xiàn)實(shí)，可闡述觀點(diǎn)，可講述經(jīng)歷，可抒發(fā)情感……

師：如果我們拐一個彎，把議論文看成是一個人，那么題目就是他的臉蛋。我選了12個題目，這些題目是我在改卷時(shí)原原本本摘錄過來的。大家看看這12個題目，12個臉蛋，哪幾張是不太好看的，哪些從題目上看就有可能是離題偏題的？

（屏顯）

1.相由心生;2.善良;3.靈魂>臉蛋;4.他;5.內(nèi)在美比外在美更重要;6.美麗的心靈;7.好看的皮囊，有趣的靈魂;8.人們;9.有趣的靈魂;10.有一種心靈美叫堅(jiān)持;11.看臉的時(shí)代;12.九下。

生：我認(rèn)為第8個是偏題的，因?yàn)椴牧鲜顷P(guān)于臉蛋的，而作文題目沒有關(guān)注到臉蛋。

師：我班里有個同學(xué)拐了一個歪門邪道說，“人們”這個題目不會離題，你看，一種人是擁有好看的臉蛋的人，一種人是擁有有趣靈魂的人，“人們”指兩種人，不會離題。我說，那你題目叫“地球”、叫“宇宙”更好，地球、宇宙是個框，什么都可以往里裝。（生笑）同學(xué)們，作文題目一般宜小不宜大。

生：我覺得第12個題目可能會離題?！熬畔隆边@個題目和材料的主題無關(guān)。

生：我覺得第10個“有一種心靈美叫堅(jiān)持”不好，關(guān)鍵詞“堅(jiān)持”和材料無關(guān)。

生：我覺得第2個“善良”也偏題了。

生：我覺得第6個“美麗的心靈”不好。

師：其實(shí)像第2個和第6個，這樣的題目容易偏題，如何能寫出“善良”很有趣，心靈美麗得很有趣，可能會好一點(diǎn)。大家再觀察一下，這些不會偏題和不會離題的題目有一個什么共同的特點(diǎn)？

生：大部分的題目都提到了“靈魂”和“臉蛋”這兩個關(guān)鍵詞。

師：是的，同學(xué)們，我們要從題目上不離題，一個最簡單的辦法就是——

（屏顯）

把材料中的核心詞語嵌入題目

【點(diǎn)撥：以閱卷后篩選的12個擬題為材料，讓學(xué)生分析這些題目的優(yōu)劣，這對擬題環(huán)節(jié)的思維訓(xùn)練是很有幫助的。分析比較后得出“把材料中的核心詞語嵌入題目”的“嵌詞”方法，十分有效。這就是告訴學(xué)生如何抓住材料的核心，抓關(guān)鍵詞，來確立題目的關(guān)鍵詞、核心詞?！?/p>

師：如果說題目是議論文的臉蛋，那么中心觀點(diǎn)就是議論文的靈魂。我們來看第一篇作文《表面》，你能提煉出中心論點(diǎn)、論據(jù)、論證來嗎？

生：就是注重外表的人，沒有深刻心靈的人。

師：這些人有一顆怎樣的心靈？比如說有關(guān)表姐的事情。

生：表姐把普通的酒裝入高檔的酒瓶去招待客人，是一種欺詐行為。

生：表姐沒有多少誠信，沒有商業(yè)道德。

師：欺詐，沒有道德，后面也一樣，賣化妝品的老板不注重產(chǎn)品的質(zhì)量，只注重打廣告，沒有職業(yè)道德。所以，總結(jié)起來就是這些人都有一個怎樣的靈魂？

生：丑陋的靈魂。

師：所以他想表達(dá)的中心觀點(diǎn)是“這個世上丑惡的靈魂很多”。那這和材料有關(guān)系嗎？

生：沒關(guān)系。

生：丑陋的靈魂太多，也就是不丑陋的靈魂? ?太少。

師：“不丑陋”和“有趣”是同一個意思嗎？

生：有一點(diǎn)關(guān)系，但不完全一樣。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，“丑陋”的反義詞或相對的詞是什么？

生：美麗、美好。

師：所以，這個同學(xué)證明“丑陋的靈魂太多”，只能推導(dǎo)出“美好的靈魂太少”。而“美好的靈魂太少”和“有趣的靈魂太少”一樣嗎？

生：不一樣。

師：再反過來說，和“有趣”相對的詞是? ? ? ?什么？

生：無趣。

師：所以，在不知不覺中，他把關(guān)鍵的詞語或者說“概念”偷換了。同時(shí)，他通過證明“丑陋的靈魂太多”去反證“美好的靈魂太少”時(shí)，在講什么和什么的關(guān)系？

生：“丑陋的靈魂”和“美好的靈魂”的關(guān)系。

師：但我們的材料是在探討什么關(guān)系？

生：“好看的臉蛋”和“有趣的靈魂”的? ? ? ? 關(guān)系。

師：所以，我們在提煉中心觀點(diǎn)的時(shí)候，要通過對舉法判定是否偷換關(guān)鍵字詞或概念，還要通過對比法判定是否偏離材料核心話題或關(guān)系。學(xué)會謹(jǐn)慎提煉材料核心的話題（關(guān)系），仔細(xì)辨析材料中核心字詞（概念）。

【點(diǎn)撥：這一環(huán)節(jié)教學(xué)“中心觀點(diǎn)”，即章老師所比喻的“議論文的靈魂”。通過對第一篇例文《表面》的分析，學(xué)生逐漸明確針對材料中的具體內(nèi)容來提煉觀點(diǎn)。這種引導(dǎo)是很重要的一步，尤其是對材料核心話題如何提取和對核心關(guān)鍵詞的防止“偷換”概念予以了強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生保持邏輯思維的辯證性、同一性。】

師：如果說中心觀點(diǎn)是議論文的靈魂，那么《有趣的含義》這篇文章的靈魂是不是有趣呢？它存在什么問題？

生：他只解釋了“有趣的含義”，并沒有解釋“有趣的靈魂”。

師：還有其他問題嗎？他是怎么理解“有趣”的？

生：他講的“有趣”是指講段子的“有趣”，不是有內(nèi)涵的“有趣”。

師：對，他至少存在兩個問題，第一他沒有重點(diǎn)講“有趣的靈魂”;第二，他對“有趣的”理解比較膚淺。其實(shí)，有一個地方，我們可以拐一個“彎”。

（屏顯）

有趣的含義——有？趣的靈魂

師：如果我們對“有趣”的“趣”細(xì)化一下，可能內(nèi)涵會更豐富。

（屏顯）

雅趣、樂趣、奇趣、閑趣、諧趣、情趣、理趣、智趣……

師：圍繞“趣”字細(xì)化下去，我們對“有趣的靈魂”的內(nèi)涵可能會有更深的理解。同學(xué)們，有趣的靈魂是一個很抽象的東西，有趣的靈魂一定會體現(xiàn)在一個人的說話、行動、想法、事件當(dāng)中。我先舉個例子。比如說，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，怎么發(fā)現(xiàn)的？一個蘋果砸到他頭上，如果砸到你頭上，怎么辦？撿起來吃了。（生大笑）有的人覺得自己真倒霉，頭砸痛了，牛頓卻說，蘋果怎么不往天上飛？這話很有趣，這有趣的背后是牛頓對自然世界無限的好奇。我們對“趣”字進(jìn)行細(xì)化、深化、分化，就能產(chǎn)生很多的分論點(diǎn)，有了分論點(diǎn)，文章就有了層次感。

【點(diǎn)撥：對“有趣的含義——有？趣的靈魂”的猜測與聯(lián)想、補(bǔ)充，是激發(fā)學(xué)生如何發(fā)散性思維，把文章寫活、寫廣、寫深的一個思維訓(xùn)練，效果十分明顯。對“趣”的細(xì)化引導(dǎo)，是值得肯定的。正是在這些“細(xì)化、分化、深化”的分析過程中，讓學(xué)生逐漸明晰了可以產(chǎn)生許許多多的分論點(diǎn)，幫助學(xué)生確立自己的分論點(diǎn)，避免觀點(diǎn)從眾?！?/p>

師：如果說分論點(diǎn)是議論文骨架的話，那么論證過程就是議論文的血肉。下面我們看下一篇文章，這篇文章的題目應(yīng)該是不離題的，“靈魂>臉蛋”，但是如果講得精準(zhǔn)一點(diǎn)，應(yīng)該可以把題目改為——

生：有趣的靈魂>好看的臉蛋。

師：是的，這樣的觀點(diǎn)是沒問題的，但在論證的時(shí)候，他的材料能不能論證他的觀點(diǎn)呢？我們先看前三段，再看后面的部分。

生：“有趣的靈魂”和“好看的臉蛋”應(yīng)該對比和比較，他這里沒有對比和比較。

師：前面三段一直在證明什么？關(guān)鍵看舉例子中的調(diào)查數(shù)據(jù)。他這個數(shù)據(jù)在證明什么？

生：他證明了在含金量越高的職業(yè)里，臉長得好看的人就業(yè)率比普通人高得不明顯。

師：高得不明顯還是高呀，總之，就是證明“好看的臉蛋”就業(yè)率要高。一個是三分之一，一個是百分之十，好看的臉蛋就業(yè)率總是比一般人要高。那第四段舉阿米爾·汗的例子是想證明什么？

生：舉阿米爾·汗的例子就是想證明他是有“有趣的靈魂”的人。

師：前面三段是證明好看臉蛋有價(jià)值，后面是證明有趣的靈魂有價(jià)值。他沒有對比和比較，這個“>”沒有論證出來。所以前面三段是無效論證，后面是有效證明。那這個關(guān)鍵的“>”怎么證明。首先，第一個層次，什么叫“有趣的靈魂>好看的臉蛋”？

生：也就是說，“有趣的靈魂”比“好看的臉蛋”更重要。

師：對！“有趣的靈魂”比“好看的臉蛋”更重要，更有價(jià)值，更有意義，更值得追求。這是第一層理解，你可以列舉有趣靈魂有價(jià)值的例子和現(xiàn)象，但大家要注意，這個“>”要體現(xiàn)一個“更”字，“更”字表明，好看的臉蛋是不是一點(diǎn)價(jià)值沒? ? ? 有??？

生：不是。

師：但是在考場上，很多同學(xué)把“好看的臉蛋”貶得一無是處，好像每個同學(xué)都喜歡自己長一張很丑的臉，（生笑）好像每個人都為自己有一張好看的臉感到很可恥。（生笑）所以“好看的臉蛋”也是有價(jià)值的。有一句話是這么說的，我們認(rèn)識一個人，始于顏值，陷于才華，合于性格，久于善良，忠于人品。我加了一句，絕于靈魂。這是一個可以轉(zhuǎn)彎的地方，把“更”字體現(xiàn)出來。下面，我們還可以找找原因。“有趣的靈魂”為什么比“好看的臉蛋”更有價(jià)值，更有意義，更值得追求呢？你找找原因。

生：因?yàn)橛腥さ撵`魂在于有內(nèi)涵的談吐行為，比好看的臉蛋更有內(nèi)涵。

師：有趣的靈魂比較深刻，好看的臉蛋比較膚淺;有趣的靈魂比較長久，好看的臉蛋比較短暫;有趣的靈魂太少，好看的臉蛋太多，物以稀為貴。這些理由其實(shí)是一次次思維的拐彎。所以，我們在論證中多拐幾個彎，就能把論證的層次性、論證的思辨性、論證的有效性、論證的充分性體現(xiàn)? ? ? ? ?出來。

【點(diǎn)撥：這一環(huán)節(jié)教學(xué)是“論證過程”。章老師繼續(xù)采用人體比喻，分論點(diǎn)是“骨架”，則論證過程就是“血肉”，生動形象，易于學(xué)生記憶?！?/p>

師：《真正的旅行》這篇文章，我們就不講了，這是一篇完全離題的作文。同學(xué)們，我在自己班和學(xué)生說過，其實(shí)，沒有難寫的作文題，只有想不通的作文題。想通了什么都能寫。結(jié)果，同學(xué)們說，你說得簡單，那你寫寫看。然后我頭腦一熱，寫就寫，我還要寫四篇，小說一篇、散文一篇、議論文一篇、詩歌一篇。結(jié)果自己打自己嘴巴，太忙了，只寫了兩篇。同學(xué)們要不要交流一下？

生：要。

四、下水作文，探討交流

有趣的靈魂長什么樣

好看的臉蛋太多，但總是千篇一律;有趣的靈魂太少，卻長得千姿百態(tài)。

有趣的靈魂在什么時(shí)候？

在遙遠(yuǎn)的東晉，一個大雪紛飛的夜里，有一個人，一覺醒來，打開窗戶，命令仆人上酒。四處望去，眼前一片潔白銀亮，于是起身，慢步徘徊，吟誦著左思的《招隱詩》，忽然間想到了戴逵，即刻連夜乘小船前往。經(jīng)過一夜，終于到了戴逵家門前，他卻又轉(zhuǎn)身返回了。有人問他為何這樣，他說：“我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為何一定要見戴逵呢？”

有趣的靈魂是王子猷雪夜訪戴轉(zhuǎn)身的模樣，這顆靈魂已經(jīng)歷經(jīng)上千年，今天依然讓我羨慕不已！完全按照自己的興致、興趣、興味行事，不遵循生活的既定規(guī)范和常理常情，這是多么自由舒展的生命狀態(tài)，這樣的生命狀態(tài)，該擁有著一顆多么精致豐盈，而又奇趣無比的靈魂！

有趣的靈魂在什么地方？

無弦琴乃是沒有上弦的琴，無法彈奏的琴。他不懂音樂，卻收藏了一張無弦的琴，每逢飲酒高興時(shí)，便撫弄一番來寄托意趣。他的朋友都表示不解，問其因由。他說道：“但得琴中趣，何勞弦上聲。”一句妙語，道出了琴道的奧妙。多么有理趣的話，他的靈魂一定是充滿雅趣的。

有趣的靈魂到底在哪里？

永和九年、曲水流觴、蘭亭集序，有趣的靈魂在那個戰(zhàn)亂的時(shí)代里，超然物外、率真放曠、風(fēng)流自賞。有趣的靈魂在竹林七賢的舉手投足之間?！拔簳x風(fēng)骨”又何嘗不是那個時(shí)代的靈魂。那個時(shí)代的靈魂多么有趣，多么讓人向往不已。

有人說，今天是一個無趣的時(shí)代，在無趣的時(shí)代，到哪里尋找有趣的靈魂？千古文人世說夢，夢里夢外我最瘋。如果天堂里有靈魂，有趣的靈魂有它的模樣，它應(yīng)該就是魏晉士人的模樣;如果我們的靈魂不夠有趣，那就用文字喂養(yǎng)我們的靈魂，有趣的靈魂，它應(yīng)該就是圖書館的模樣！

（生鼓掌）

師：我本來很想讓同學(xué)們表揚(yáng)一下我，可是已經(jīng)下課了（生笑），我簡單說幾句。首先看題目——有趣的靈魂長什么樣，當(dāng)我們在寫很抽象的話題時(shí)，一定要學(xué)會把抽象事物做具體化論述。議論文如何開頭，我提出一個觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)一定要簡潔，緊扣中心觀點(diǎn)。正文用排比段的形式，思路清晰，然后我由個人的靈魂上升到時(shí)代的靈魂，描繪了我理想中有趣靈魂的模樣。

【點(diǎn)撥：動感作文提倡落實(shí)葉圣陶先生的“下水觀”，把教師“下水”伴寫設(shè)置為與學(xué)生同步的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)然，目前有寫作能力的教師可以實(shí)行。唯其示范，才能激起學(xué)生的寫作激情?！?/p>

五、歸納方法，提煉總結(jié)

師：一起來看看，今天我們講了議論文寫作的五步法——

（屏顯）

題目是臉蛋;中心論點(diǎn)是靈魂;分論點(diǎn)是骨架;論證是血肉;升格修改是化妝師。

師：最后送同學(xué)們一句話：讓我們的思維多拐一個彎，愿我們的人生少拐一個彎！下課！

點(diǎn)評

這是章國華老師的一節(jié)跨校借班的公開課，充分展示了教師精彩的作文智慧與教學(xué)水平。

一、激發(fā)興趣，靈動活潑

作文教學(xué)要本著“興趣是最好的老師”的教學(xué)理念，充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的積極性。在教師生動有趣、靈動活潑的引導(dǎo)下，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)有成效。章老師結(jié)合馬云創(chuàng)業(yè)的艱難與執(zhí)著的材料、有關(guān)中考題多篇不同類型的考場例文，互相滲透，有機(jī)結(jié)合，把議論文“三要素”講解到位，把材料作文的審題立意、選擇材料、修改提升等落到實(shí)處，整節(jié)課如行云流水，一氣呵成。

二、環(huán)環(huán)相扣，師生互動

這節(jié)課五大環(huán)節(jié)，十分明確，信息很大，內(nèi)容很多，各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊。五個環(huán)節(jié)“開篇鋪墊——真題剖析——考卷講評——下水示范——總結(jié)方法”，分別形成“趣讀導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)問題——拐彎思考——探討交流——提煉總結(jié)”的思維能力，實(shí)施有效教學(xué)。

章老師以點(diǎn)撥啟發(fā)為主要教學(xué)方法，注重師生互動，在引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言交流中及時(shí)有效地解決問題，落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)的思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，糾偏扶正，形成正確的議論文寫作知識。應(yīng)該充分肯定的是，章老師這節(jié)課的教學(xué)不但是有效的，而且是高效的。在互動過程中，除了師生雙邊互動形式外，還可以增加生生互動，以多種形式促進(jìn)課堂交流，激發(fā)學(xué)生的積極思維，體驗(yàn)各環(huán)節(jié)中的分析、判斷、歸納以及交流、領(lǐng)悟能力。

三、下水示范，風(fēng)趣幽默

章老師這節(jié)課的“下水文”，就是一個很好的示范。他不但寫出了這個材料的議論文，還創(chuàng)作了一首詩歌（詩歌略）。這種“下水”示范的精神，值得提倡。

議論文的課堂教學(xué)語言，也可以豐富多彩，風(fēng)趣幽默。雖然要教學(xué)和落實(shí)的知識點(diǎn)是議論文的“三要素”論點(diǎn)、論據(jù)和論證，章老師卻避免了一板一眼的術(shù)語教學(xué)，采用一套人體結(jié)構(gòu)的比喻將其生動形象化了，“1.題目是臉蛋;2.中心論點(diǎn)是靈魂;3.分論點(diǎn)是骨架;4.論證是血肉;5.升格修改是化妝”，化抽象的寫作知識為生動形象的比喻，妙趣橫生。而章老師富于個性化的認(rèn)知，“讓我們的思維多拐一個彎，愿我們的人生少拐一個彎！”，頗有指點(diǎn)迷津的導(dǎo)師風(fēng)范。

最后，再提出一個可以改進(jìn)之處。因?yàn)檫@是復(fù)習(xí)講評課，還可以展示該班級學(xué)生的該次模擬作文的原文，拿出一兩篇或片段為案例，予以分析比較，會讓學(xué)生更覺得有針對性，也更具實(shí)效性。

（章國華? 浙江省臺州市路橋區(qū)第二中學(xué);230022

徐? 赟? 安徽省潛山市三妙中學(xué);246300）