陳森亮

摘要：隨著大量國際學生來華求學，國際學生思想政治教育工作也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和變革。關注國際學生心理發(fā)展規(guī)律、尊重國際學生學習成長規(guī)律、把握國際學生文化適應規(guī)律成為高校思想政治教育的重要課題。而“規(guī)則塑人，健全法規(guī)服務，培育守規(guī)意識;心理助人，建立幫扶體系，形成結對式格局;文化育人，創(chuàng)立品牌文化，打造菜單式服務”的探索模式，有利于培養(yǎng)知華、友華、愛華、榮華的國際人才以及積極構建人類命運共同體的建設者。

關鍵詞：新時代;國際學生：思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2020）06-0070-03

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進入了新時代，這個新時代是我國日益走近世界舞臺中央，不斷為人類做出更大貢獻的時代。”新時代的中國越來越成為國際學生爭相留學的目的國之一。新時代的來華留學事業(yè)步入了提質增效的發(fā)展階段。面對越來越多不同背景，不同文化，不同信仰的國際學生來華求學，國際學生思想政治教育工作也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和變革。

一、加強國際學生思想政治教育工作的必要性

根據(jù)《中華人民共和國國籍法》規(guī)定，國際學生是指不具有中國國籍且在學校接受教育的外國學生。他們已經(jīng)成為新時代高等教育的鮮明底色，是衡量“一流”大學重要指標之一。據(jù)中華人民共和國教育部官網(wǎng)公布的數(shù)據(jù)，來華國際學生規(guī)模正持續(xù)擴大。2018年，來華國際學生的人數(shù)規(guī)模逼近50萬。這些數(shù)據(jù)充分說明中國高等教育正逐漸向國際化趨勢發(fā)展。隨著中國正推進更高水平開放，特別是中國“一帶一路”經(jīng)濟建設縱深發(fā)展，如何讓其他國家認識中國、理解中國、熱愛中國是新時代高等教育的重要課題。大量國際學生來華求學，不僅僅是對知識的渴望，更是對中國這個古老而現(xiàn)代的國家有著強烈興趣。加強國際學生的思想政治教育有利于增進國際學生知華、友華、榮華、愛華意識，推動國際學生成為中國與世界各國友好交往的橋梁，使他們成為構建人類命運共同體的合格建設者和重要參與人。這符合當前國家發(fā)展的需要，也是時代賦予的歷史使命，更是高等教育國際化的應有之義。

二、國際學生思想政治教育工作規(guī)律的探究

（一）關注國際學生心理發(fā)展規(guī)律是思想政治教育工作的切入點

關于國際學生個體心理在學習目的國的變化，有很多學者做了大量研究，其中具有代表性有美國學者利茲格德（LVsgaard）提出的u型曲線假設理論，奧貝格（Oberg）提出文化沖擊理論，葛勒豪（Gullahom）提出的w型曲線假設理論。盡管不同的學者對國際學生進入學習目的國后心理適應與心理變化的時間節(jié)點存在爭議，但他們普遍認為：國際學生進入學習目的國后，要經(jīng)過一段時間的情緒低落、壓抑、感覺不適、焦慮等心理變化。隨著時間的推移，這種狀況會有所緩解，經(jīng)過一段時間后又會出現(xiàn)反復的現(xiàn)象。中國學者劉同蘭按照來華時間1-3月，4-6月，6月以上對112位來華國際學生的心理情況進行調查研究，常悅珠等按照來華時間1-6月、6-12月、12-24月、24月以上對179位來華國際學生日常生活、價值觀念進行調查研究，他們的研究結果都部分驗證了u型曲線假設理論在來華國際學生的適用性。

導致國際學生心理變化的原因有很多，語言障礙、生活習慣差異、文化差異，社會支持系統(tǒng)不完備等都對來華國際學生的心理產(chǎn)生重大影響。根據(jù)伍志剛等利用問卷調查結合癥狀自評量表（SCL-90）對68位來華國際學生進行心理調查，發(fā)現(xiàn)來華國際學生因為文化差異等原因，更容易產(chǎn)生適應不良，焦慮，抑郁等心理問題，人際交往適應更加困難。人類文化學家Oberg認為：“進入新文化后人們由于失去熟悉的社會交流信號或符號，對對方的社會符號不熟悉而產(chǎn)生的深度焦慮癥?！边@種焦慮表現(xiàn)為對陌生環(huán)境的排斥，對周圍世界的不信任以及內心深處的惶恐和不安，甚至出現(xiàn)失眠、多夢等生理上的反應。思想政治教育工作者需要慎重考慮來華國際學生的心理特點，注意調節(jié)來華國際學生的情緒，積極培育來華國際學生良好的人格特質，構建來華國際學生穩(wěn)定的社會支持系統(tǒng)，從而讓來華國際學生發(fā)展自己的積極情緒，學會理解中國文化，學會建立良好的人際關系，學會善待自己和他人。根據(jù)來華國際學生的心理變化的時間特點，思想政治教育工作者可以有節(jié)奏、有步驟地開展工作。來華初期：重點關注，著重加大生活上的幫扶，提供住宿、簽證、飲食等相關方面的服務與指導;來華適應期：建立幫扶體系，關注國際學生學習和人際關系，形成良好的交流溝通機制;來華融入期：加強與中國學生趨同管理與服務，全面支持中國學生與來華國際學生的交流和交往，形成共同學習，共同生活，共同娛樂的融合局面;畢業(yè)回國前：特別關注國際學生的學習狀況，合理疏導因就業(yè)、學習困難等壓力帶來的心理問題。

（二）尊重國際學生學習成長規(guī)律是思想政治教育工作的支撐點

以學習的視域來看，對待國際學生與中國的學生應有不同的方式，原因有以下幾點，一是國內外教學理念差異，中國傳統(tǒng)的教學理念多以教師為核心，教師作為知識的擁有者和發(fā)布者，具有絕對權威，學生只能被動的接受，而國外的教學理念是以學生為核心，注重學生對知識自我體驗和自我認知;二是國內外教學方式差異，中國的教學方式以求“同”為目標導向，課堂的互動相對較少。課堂活動更突出教師對學生的輸入，在這種境域下，知識被泛化一種缺乏靈動體驗的產(chǎn)品，學生只需被動接受，知識的理解通常固定化，模式化，注重強化標準答案的解釋力，以期達到“準確無誤”的同質化認知。國外的教學方式以求“異”為目標導向，注重學生獨特稟賦和自由意志的彰顯，教師只是知識的牽引者，課堂環(huán)境相對自由平等，學生在接受教師輸入知識的同時主動對知識進行質疑、評論、創(chuàng)新的理解和表達，知識的吸收被賦予了學生個性的理解和體悟。三是國內外考試考核差異，國內高校一般傾向于通過作業(yè)完成程度與考試試卷完成程度進行成績評定。對實踐性和體驗性的課程的安排相對較少，而國外比較注重對學生過程性評價，突出學習實踐和知識體驗，考核考試方式比較豐富。綜上所述，國際學生思想政治教育工作者需敏銳地覺察來華國際學生的學習成長規(guī)律，為他們制定相應的幫扶措施。首先，組建學習小組，破除語言障礙。組織多種形式的語言交流活動，提升中國學生與來華國際學生的交流頻率，組建中外學生學習小組，讓國際學生盡快適應漢語學習和專業(yè)學習;其次，聯(lián)合專任教師，采取因材施教的教學方法。專任教師的教學技能和教學語言也需要適應國際化，盡可能全英文授課并根據(jù)來華國際學生理解程度，適度地調整授課的節(jié)奏和授課方式，促進來華國際學生學習理解力的提升。最后，聯(lián)合教務部門，制定適合國際學生的考核考試方式。國際學生在其母國的教育多注重學習實踐和知識體驗，因此，在考試考核過程中，國內高校需注重對國際學生學習實踐和知識體驗的過程性評價，更合理地安排國際學生學習評價方式，制定符合國際學生學習成長規(guī)律的培養(yǎng)方案。

（三）把握國際學生文化適應規(guī)律是思想政治教育工作的著力點

國際學生流動實質上是對優(yōu)質教育資源的追求和對不同文化的感知。而中國文化源遠流長，博大精深，中華五千年的文明與漢字文化吸引了無數(shù)國際學生來中國，追求不一樣的東方文明。來華國際學生進入新的文化環(huán)境后，文化差異會對來華國際學生生活、學習等各個方面都會產(chǎn)生影響。這種影響過程一般有三個階段，即文化感受階段、文化博弈階段和文化認同階段。在這三個階段中，國際學生的心理發(fā)展往往伴隨著文化習俗的理解，生活方式的適應，學業(yè)困難的克服逐漸趨向健康積極。國際學生思想政治教育工作者應當順應來華國際學生文化適應規(guī)律，創(chuàng)新國際學生管理體制機制，采取更加靈活的國際學生事務管理方式;通過文化感知、文化體驗、文化熏陶等系列活動，在潛移默化中傳播中國文化，講好中國故事，促進來華國際學生更好、更快地適應新的文化環(huán)境。

三、國際學生思想政治教育工作的路徑選擇

（一）規(guī)則塑人，健全法規(guī)服務，培育守規(guī)意識

教育部國際合作與交流司負責人明確指出：推進中外學生趨同化管理，對違法違紀留學生嚴處。普及中國法律教育是國際學生建立行為規(guī)范的重要基礎。作為思想政治教育工作者需要開展普法教育，培育國際學生的守規(guī)意識。來華前期，將法律法規(guī)教育放在始業(yè)教育的重要位置，邀請一些一線從事法律法規(guī)工作的公安干警或者法律專家開展普法講座，將生活中時常涉及到的法律法規(guī)傳遞給每一位來華國際學生;來華適應階段，加強國際學生規(guī)章制度的學習與考核，定期開展法律法規(guī)考試，在評優(yōu)評獎中設置關于中國法律法規(guī)學習的最低分數(shù)，組織開展法律法規(guī)文體活動，如中國法律知識競賽，將法律法規(guī)學習融入校園文化活動中;來華融入階段，針對個別違法違規(guī)案例，加強批評教育，以個案處理為警示，教育全體國際學生知法、懂法、守法。

（二）心理助人，建立幫扶體系，形成結對式格局

根據(jù)國際學生心理發(fā)展規(guī)律，國際學生思想政治教育工作者可以從以下幾個方面著手，第一，建立心理檔案，實時了解心理狀況。從國際學生進入高校伊始，國際學生思想政治教育工作者需要聯(lián)合心理專家通過心理測試等方法，全面普查來華國際學生的心理基本狀況，并在日常接觸的過程中，有意識地做好來華國際學生行為記錄。根據(jù)來華國際學生的日常表現(xiàn)，診斷來華國際學生的心理變化。依據(jù)不同國際學生的心理情況，制定相應的心理幫扶方案，有重點幫扶心理有問題的學生。第二，建立心理幫扶隊伍，完善社會支持系統(tǒng)。來華國際學生由于進入相對陌生的環(huán)境，社會支持系統(tǒng)尚未建立，因此容易出現(xiàn)焦慮，壓抑，感覺不適等心理狀況?！吧鐣С质怯绊憞H學生心理的重要因素，它指的是國際學生的社會關系網(wǎng)在跨文化旅居生活中所提供的各種物質和精神的支持?！睘榱司徑鈦砣A國際學生剛人校時心理壓力，國際學生思想政治教育工作者需要幫助來華國際學生建立良好的社會支持系統(tǒng)。建立一支朋輩心理幫扶隊伍，聘任一批積極向上，責任心強，英語水平高的心理輔導員，由英語比較好的高年級中國學生或者由漢語比較好的高年級國際學生擔任。每一位心理輔導員針對所結對的來華國際學生，制定個性化的幫扶計劃，定期找來華國際學生談心談話，交流感情。通過朋輩幫扶，讓來華國際學生盡快建立起自身的社會支持系統(tǒng)。

（三）文化育人，創(chuàng)立品牌文化，打造菜單式服務

國際學生思想政治教育工作者可以從國情文化、地域文化、校園文化三個層面對來華國際學生開展文化育人，創(chuàng)立文化品牌，編制文化活動清單，打造菜單式服務。首先是國情文化，來華國際學生雖然來中國之前對中國有一點了解，但是都是基于國外媒體對中國的描述，思想政治教育工作者首先要帶領來華國際學生了解中國國情，組織學生定期觀看有關中國文化的視頻和影像資料并組織相關中國文化知識競賽，以賽促教，以賽促學。其次是地域文化，每一所高校所在的地方都有自身獨有的特色，充分感受濃厚的地域文化能讓來華國際學生盡快適應當?shù)氐纳?，國際學生思想政治教育工作者可以組織來華國際學生戶外旅游，選取具有代表性的文化、經(jīng)濟名城，參觀當?shù)氐牟┪镳^，了解當?shù)氐牡胤街?。感知地道的城市文化，體驗地域文化的獨特魅力。最后是校園文化，豐富多彩的校園文化能提高來華國際學生對高校的認同，加快來華國際學生融人在校學習生活。思想政治教育工作者可以創(chuàng)造條件，組織國際學生迎新晚會，跨年晚會等校園文化活動，為來華國際學生提供文化展示的機會和平臺，讓來華國際學生將自己母國的文化盡情地展示，提高來華國際學生主人翁意識，提升來華國際學生的獲得感，同時，通過引導中外學生共同積極參與各種文體活動，推動中外文化交流互鑒，在活動中促友誼，在友誼中增共識。

四、結語

黨的十八以來，我國社會主義事業(yè)進入新時代。在這個時代里，大量的國際學生涌人中國接受高等教育成為常態(tài)。來華國際學生有著不同的文化觀念，生活習俗，宗教信仰，高校國際學生思想政治教育工作者只有切實把握好國際學生心理發(fā)展規(guī)律，順應國際學生學習成長規(guī)律，理解國際學生文化適應規(guī)律，才能做好思想政治教育工作，把他們培養(yǎng)成為知華、友華、榮華、愛華的國際人才和構建人類命運共同體的合格建設者與重要參與人。

作者簡介：陳森亮（1987-），男，漢族，河南信陽人，單位為浙江師范大學，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：董惠安）