仲軼宏

項(xiàng)目式教學(xué)作為一種新興教學(xué)模式，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，更是建構(gòu)主義的體現(xiàn)，它主要是通過項(xiàng)目與任務(wù)的融合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)提升課程教學(xué)效能，以此落實(shí)新課改目標(biāo)，讓課堂達(dá)到預(yù)期效果。在這一過程中，通過精選貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際的項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生在項(xiàng)目中分析問題，尋找解決問題的方法、路徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓其在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力。

高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)特征

信息技術(shù)是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，在素質(zhì)教育背景下，如何優(yōu)化課堂，促進(jìn)學(xué)生能力提升是亟待解決的問題?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提倡基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，我們要基于新課標(biāo)采取項(xiàng)目式教學(xué)，對傳統(tǒng)模式進(jìn)行改善，在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新引導(dǎo)，以此發(fā)揮學(xué)生的主體性，最大限度地提高課堂效率。高中信息技術(shù)課程項(xiàng)目式教學(xué)特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)課堂上，大多數(shù)教師習(xí)慣照本宣科，依據(jù)教材章節(jié)的呈現(xiàn)順序，逐層講解或以講練結(jié)合的方式開展課堂教學(xué)，這樣在很大程度上忽略了學(xué)生的主體性，使其在課堂上無法體會(huì)到認(rèn)知快樂。而項(xiàng)目式教學(xué)是教材內(nèi)容的重組和提煉，根據(jù)特定的章節(jié)，結(jié)合學(xué)生生活與實(shí)際，選取合適的項(xiàng)目，依托教材知識點(diǎn)，著重設(shè)計(jì)出一些具有實(shí)踐性和代表性的“項(xiàng)目”，知識點(diǎn)滲透到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，以此活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

2.組織形式

以往的教學(xué)專注知識傳授，一般以講解為主，師生互動(dòng)時(shí)大多采取提問方式，這種“一對多”的教學(xué)方法在很大程度上限制了學(xué)生思維，忽略了其主體性與參與度。對此，我們可著眼于組織形式，開展項(xiàng)目式教學(xué)，借助“大項(xiàng)目”，將其精心設(shè)計(jì)分解成“小項(xiàng)目”，學(xué)生以分組的形式共同完成項(xiàng)目，讓其參與到項(xiàng)目的分析、項(xiàng)目的求解方法、項(xiàng)目的求解過程以及項(xiàng)目的管理評價(jià)中，無形中提高其認(rèn)知能力、實(shí)踐能力，同時(shí)強(qiáng)化師生互動(dòng)，深化學(xué)生對知識的理解，讓其在活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)科興趣。

3.教學(xué)方法

一直以來，教師在教學(xué)中扮演的就是指導(dǎo)者的角色，將這一身份遷移到項(xiàng)目式教學(xué)中，就要負(fù)責(zé)項(xiàng)目主題的確定、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂以及學(xué)生的具體分工。具體落實(shí)時(shí)，就可在各個(gè)環(huán)節(jié)采取“適時(shí)、適法、適度”的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生按組自主完成項(xiàng)目，對相關(guān)過程以及成果進(jìn)行組內(nèi)自評、組間互評、教師點(diǎn)評，同時(shí)各小組要做好評價(jià)記錄，并及時(shí)對項(xiàng)目進(jìn)行修正、改進(jìn)和完善，從而體現(xiàn)學(xué)生的課堂自主性和參與度。

項(xiàng)目式教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂中的具體運(yùn)用

《Excel中的函數(shù)》是2019年蘇州市高中信息技術(shù)評優(yōu)課的課題，它是信息技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊第四章第二節(jié)表格數(shù)據(jù)加工部分的延伸，它不是簡單的教材知識點(diǎn)，而是一節(jié)Excel相關(guān)的函數(shù)的綜合課。它看起來很簡單，似乎也很容易入手，但要上得出彩卻很不容易。意識到這一點(diǎn)，我就想在教學(xué)時(shí)采取項(xiàng)目式教學(xué)方法，圍繞一個(gè)主題項(xiàng)目開展教學(xué)設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目中設(shè)計(jì)任務(wù)（小項(xiàng)目），同時(shí)融入函數(shù)的知識點(diǎn)，通過由簡單到復(fù)雜、由會(huì)做的（歸納方法）到解決不會(huì)做的這樣一個(gè)層次推進(jìn)的方式，最終讓學(xué)生不僅能利用函數(shù)解決問題，還能找到利用函數(shù)解決問題的通用方法。

1.基于素養(yǎng)——項(xiàng)目選取

對于《Excel中的函數(shù)》這樣的課題，表面上看其重點(diǎn)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生如何使用函數(shù)，然而不管在什么項(xiàng)目中，我們所用到的函數(shù)肯定是有限的。下次遇到新的問題，我們能否找到新的函數(shù)解決新的問題呢？這是一個(gè)未知數(shù)。基于這樣的考慮，我調(diào)整了此課題的重點(diǎn)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，從簡單函數(shù)入手使學(xué)生能舉一反三，歸納總結(jié)如何通過關(guān)鍵字找到適用函數(shù)并利用函數(shù)解決實(shí)際問題的通用方法。

基于以上考慮，在《Excel中的函數(shù)》的項(xiàng)目選取時(shí)，我選擇了“校園十佳歌手大賽”這樣的項(xiàng)目主題。選擇這樣的項(xiàng)目是基于項(xiàng)目選取的原則，既貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，又是學(xué)生熟悉、熱愛的文藝類唱歌節(jié)目，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在求解“十佳歌手”的過程中，要用到Excel中的多個(gè)函數(shù)及公式，這樣就與本課題的需求相符合了。

2.基于生活——項(xiàng)目設(shè)計(jì)

精彩的課堂源于精心的課堂設(shè)計(jì)，精心的設(shè)計(jì)是課堂成功的關(guān)鍵。確定了項(xiàng)目的主題——“校園十佳歌手大賽”，便可以從校園十佳歌手大賽的規(guī)則入手進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。校園歌手大賽的規(guī)則是七位評委對選手打分，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后取平均值即為選手的實(shí)得分，根據(jù)實(shí)得分排名次，名次前十名為校園十佳歌手，其余為參與優(yōu)勝獎(jiǎng)。

根據(jù)以上規(guī)則，課堂將圍繞“校園十佳歌手”這個(gè)大項(xiàng)目開展，而十佳歌手的求解過程主要可分解為三個(gè)小項(xiàng)目，即實(shí)得分、實(shí)得分名次、十佳歌手，其中實(shí)得分的求解又可分解為總分、最高分、最低分三個(gè)簡單的小項(xiàng)目，然后通過公式即可求得實(shí)得分。

雖然思路清晰了，且已經(jīng)分解出了小項(xiàng)目，但如果單純地按部就班一個(gè)個(gè)進(jìn)行運(yùn)算，似乎課堂缺乏活力，于是我將分解的小項(xiàng)目與“游戲闖關(guān)”的形式相結(jié)合，精心提煉了“小試身手”“漸入佳境”“爐火純青”“我行我素”4個(gè)游戲“關(guān)卡”（即4個(gè)小項(xiàng)目，如左表所示），并且各關(guān)卡之間具有一定的層次性，如第一關(guān)“小試身手”，既是對以往所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也是第二關(guān)“漸入佳境”（實(shí)得分小項(xiàng)目）的基礎(chǔ)，關(guān)卡環(huán)環(huán)緊扣，闖關(guān)的難度系數(shù)逐漸提升。

3.基于情境——項(xiàng)目實(shí)踐

情境體驗(yàn)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。在《Excel中的函數(shù)》這節(jié)課中，我采用分小組的形式，由小組推薦確定小組長，通過小組協(xié)作來完成大項(xiàng)目“十佳歌手”的求解。我利用Excel中的宏編寫了闖關(guān)游戲代碼，即只有當(dāng)小組完成第一關(guān)點(diǎn)擊闖關(guān)按鈕取得滿分的時(shí)候才能順利進(jìn)入第二關(guān)，這樣既可以增加闖關(guān)游戲的趣味性，也可以使學(xué)生獲得闖關(guān)成功的滿足感。

在課堂實(shí)施過程中，首先是第一關(guān)“小試身手”，這關(guān)很簡單，但也是課堂能否順利開展的關(guān)鍵，這一關(guān)不能耗時(shí)太長，否則會(huì)嚴(yán)重影響課堂的時(shí)間節(jié)奏。所以我做了備案，即當(dāng)?shù)谝魂P(guān)學(xué)生闖關(guān)表現(xiàn)不佳的時(shí)候，尋找個(gè)別優(yōu)秀小組上教師機(jī)通過投影儀演示操作，以幫助學(xué)生鞏固SUM等函數(shù)的使用操作，確保第一關(guān)闖關(guān)的成功率。有了第一關(guān)的基礎(chǔ)，便可為課堂的教學(xué)重點(diǎn)做好鋪墊。

①函數(shù)怎么找？即課堂的重點(diǎn)之一：如何通過實(shí)際問題來提取關(guān)鍵字搜索到可能的函數(shù)？從第一關(guān)學(xué)生已經(jīng)會(huì)的函數(shù)（SUM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)等）入手進(jìn)行歸納，如求總分，你為什么用SUM函數(shù)，如果你不知道SUM函數(shù)是求和函數(shù)，你有什么辦法來找到這個(gè)函數(shù)？引出通過實(shí)際問題提煉關(guān)鍵字，用函數(shù)關(guān)鍵字搜索或者搜索引擎關(guān)鍵字搜索等方法來確定可用函數(shù)名，為第三、四關(guān)如何找到RANK函數(shù)、IF函數(shù)做鋪墊。

②函數(shù)怎么用？即課堂的重點(diǎn)之二：在已知函數(shù)的情況下，如何使用此函數(shù)？同理，我們用已知的SUM函數(shù)的操作來反推，引出學(xué)會(huì)看函數(shù)中各參數(shù)的定義，還可以利用函數(shù)幫助或者用搜索引擎搜索等方法，查找此函數(shù)的使用方法，為第三關(guān)RANK函數(shù)和第四關(guān)IF函數(shù)的使用做鋪墊。

以上兩點(diǎn)是課堂的核心，即怎么找函數(shù)，找到函數(shù)后怎么用。整個(gè)課堂圍繞這兩點(diǎn)層層推進(jìn)，將基礎(chǔ)知識與實(shí)踐操作相融合，讓學(xué)生小組協(xié)作在共同完成任務(wù)的過程中解決問題，探尋函數(shù)使用的通用方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.基于反思——項(xiàng)目評價(jià)

學(xué)而不思則罔，評價(jià)反思是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。它不僅能讓學(xué)生看到自身學(xué)習(xí)的成果，提高自信心，還能讓學(xué)生在與他人的分享交流中充分感知學(xué)習(xí)樂趣，在評價(jià)中對學(xué)科與項(xiàng)目式教學(xué)有嶄新的認(rèn)識，從而主動(dòng)融入，不斷提高參與度，以此促進(jìn)課堂優(yōu)化。

在闖關(guān)過程中，請優(yōu)先完成的小組派代表上臺闡述自己小組的闖關(guān)思路，演示闖關(guān)的方法，請其他小組進(jìn)行評價(jià)。例如，我在課堂巡視中發(fā)現(xiàn)，有的小組快速完成了第三關(guān)排名次操作，于是便請此小組代表上臺講解演示，大家發(fā)現(xiàn)原來他們劍走偏鋒，并沒有用RANK函數(shù)來排名次，而是通過排序然后填充數(shù)字序列的方式完成的。我當(dāng)即請其他小組進(jìn)行點(diǎn)評，有的小組說他們的方法更好，有的小組說他們沒有按要求用函數(shù)來求解，還有的小組發(fā)現(xiàn)了他們的排名有問題，因?yàn)轭}目要求排名允許并列（如兩名選手實(shí)得分相同，則并列第n名，下一名便是第n+2名）……我總結(jié)了他們的發(fā)言，對這個(gè)小組解決問題的應(yīng)變能力給予了充分肯定，同時(shí)也指出了排名中存在的問題，即當(dāng)數(shù)據(jù)量大的時(shí)候，通過排序再填充數(shù)字序列修改的方式可能會(huì)有較大困難。及時(shí)的評價(jià)反思，有助于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感，同時(shí)也有利于學(xué)生明確自身的不足，及時(shí)修正錯(cuò)誤，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

項(xiàng)目式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，學(xué)生能夠體驗(yàn)到分析實(shí)際問題—制訂完善方案—尋找解決問題的方法—完成問題求解的完整過程，能夠更好地體驗(yàn)小組合作解決問題，提高自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，更好地滲透信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)也對教師提出了更高要求，教師需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高對教材和學(xué)情的把握力，提高整合教材的能力，關(guān)心學(xué)生，貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，為項(xiàng)目選取提供基礎(chǔ)。