【摘要】本文針對疫情防控背景下家校共育面臨的考驗(yàn)，論述加強(qiáng)家校共育的對策，提出教師和家長需要轉(zhuǎn)換角色，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，因地制宜共育共創(chuàng)，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，讓孩子健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】疫情 家校共育 線上教學(xué) 家庭課堂

疫情下，學(xué)校教育少了師生面對面溝通和交流的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)更多地建立在家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通和協(xié)調(diào)上，同時(shí)更需要家校相互理解與支持。在諸多未能預(yù)料的不利因素面前，任何一方抱有抗拒的心態(tài)，就可能導(dǎo)致家校共育成為一個(gè)空殼，沒有發(fā)揮實(shí)際的作用，更加不可能借助家校共育改變疫情下的學(xué)習(xí)狀況。教師和家長應(yīng)有效發(fā)揮家校共育的優(yōu)越性，營造一個(gè)舒心、快樂的“家庭課堂”，使孩子在這場疫情中收獲更多，進(jìn)一步鞏固家校共育在教育中的地位。

一、把脈問診，了解根源析癥狀

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本€上教學(xué)雖然不是新事物，但全國范圍不同層面的線上教學(xué)卻未有先例。時(shí)間緊，任務(wù)重，需要教師、家長、學(xué)生通力配合，發(fā)現(xiàn)、解決問題。教師應(yīng)從不同角度分析、研究，把困難想得更艱巨些，把方案想得更長遠(yuǎn)些，與家長一起把家校共育的戰(zhàn)役打好。

（一）“學(xué)生學(xué)習(xí)”有效性。在假期惰性下突然成立這樣一個(gè)模擬學(xué)校的課堂，對于一名小學(xué)生來說，能有多少自律性尚不可知。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，沒有了教師近距離的輔導(dǎo)，沒有了學(xué)校規(guī)章制度的約束，更沒有了同學(xué)相互之間的競爭，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能否得到保證？學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不佳，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。

（二）“教師輔導(dǎo)”有效性。非常寒假定有非常教師。為了讓孩子在家里有一個(gè)舒適愉悅、碩果累累的“家庭課堂”，教師如何想方設(shè)法破解遠(yuǎn)程教育的難題，提高“家庭課堂”的學(xué)習(xí)效率？問題在于并不是每位教師都能有如此強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、操作能力和解決能力，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)和上了年紀(jì)的一線教師在此方面的能力更是欠缺。

（三）“家長陪學(xué)”有效性。家長的陪學(xué)狀況如何在很大程度上決定了孩子能否在這個(gè)假期走得更遠(yuǎn)、更好，可大部分家長往往是有心無力，他們的知識(shí)水平、陪學(xué)技巧還有毅力又如何？他們也許會(huì)討論教師應(yīng)該怎么教，可面對自己的孩子時(shí)，卻又顯得束手無策。陪學(xué)要陪得安心、舒心，在陪學(xué)道路上家長要經(jīng)得住鬧，經(jīng)得住折騰，和孩子一樣要有一顆積極向上的求學(xué)之心。

二、深挖細(xì)掘，細(xì)心雕琢扮角色

家校共育中的角色是學(xué)生、家長和教師，而這三者需要把扮演角色發(fā)揮到極致，同時(shí)相互配合、信賴、理解，才能發(fā)揮當(dāng)前家校共育的最大效果。每個(gè)好角色都令人羨慕，其實(shí)只要朝著向往的方向不斷地深挖，不斷地雕琢自己，三者都能扮演好自己的角色。關(guān)鍵是要了解自己向往的是什么，為什么要向往。

（一）“自律學(xué)生”更輕松。孩子要想在這樣的環(huán)境中學(xué)有所成，最重要的是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。孩子可以通過在家里適當(dāng)開展一些娛樂、健身、家務(wù)實(shí)踐等有益身心的活動(dòng)，通過活動(dòng)讓大腦得到有效的休息，更好地提高學(xué)習(xí)效率;給自己制訂一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，用游戲沖關(guān)的模式逐個(gè)擊破;積極與教師溝通，盡可能得到教師線上的幫助和引導(dǎo);調(diào)整生活作息習(xí)慣，做到學(xué)習(xí)與生活不混為一體，學(xué)習(xí)的時(shí)候全身心投入，而娛樂休息時(shí)就好好放松，千萬不要自由隨意地學(xué)習(xí)，比如說坐在床上學(xué)習(xí)、一邊聽課一邊吃東西等。只要注意這些學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，相信總能克服學(xué)習(xí)中的煩躁心理。

（二）“遠(yuǎn)慮教師”更從容。教師是學(xué)生的依靠，課堂沒有了有形的教師，學(xué)生會(huì)變得無望和慌亂，教師這個(gè)時(shí)候更要發(fā)揮自身作為線上心理輔導(dǎo)員的作用，主動(dòng)與學(xué)生溝通，在學(xué)習(xí)、心理、生活上給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，與家長共同建立督學(xué)計(jì)劃，做好家長的軍師，讓家長從容有度。同時(shí)潛心鉆研教材，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，關(guān)注線上教學(xué)效果，分層配置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，及時(shí)批改、肯定。同時(shí)有計(jì)劃地開展多方面的主題活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活張弛有度。

（三）“堅(jiān)守家長”更享受。疫情當(dāng)前，家長是孩子最好的榜樣。要想讓孩子在疫情期間不掉隊(duì)、不拖后腿，甚至取得進(jìn)步，家長著實(shí)要付出一番心血，“堅(jiān)守”則是家長最好的方法。孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，家長應(yīng)與他共同觀看，不要在意自己是否全懂;孩子需要安靜思考問題時(shí)，家長要給他創(chuàng)造寧靜的環(huán)境;孩子不能約束自己時(shí)，家長要嚴(yán)格監(jiān)督;孩子完成任務(wù)時(shí)，家長要大力肯定。因?yàn)榇藭r(shí)此刻，家長扮演的就是教師的角色，要用教師般的愛感化孩子，像教師一樣嚴(yán)格要求孩子。

三、穿針引線，突出角色增奇效

一部好的作品往往要一個(gè)能統(tǒng)攬全局的角色去扮演，而教師就是學(xué)生與家長之間最好的溝通者、協(xié)調(diào)者和實(shí)施者。教師調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，贏得家長支持之時(shí)，家校共育就已成功了一半。而教師再把工作安排得更細(xì)致、合理、暖心，相信家校共育的效果會(huì)更值得期待。教師應(yīng)做好自己，抓實(shí)抓細(xì)，把不利因素轉(zhuǎn)變成可用之機(jī)。

（一）做暖心好教師。教師要想讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要及時(shí)制訂教學(xué)目標(biāo)和合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教師可以通過關(guān)注強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，收集本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源，對其進(jìn)行整理和歸類。選擇更好、更有效的影像文字，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出包含每課時(shí)相應(yīng)的電子課本、知識(shí)點(diǎn)撥、重難點(diǎn)突破小視頻、課堂小練習(xí)等幾個(gè)模板的預(yù)習(xí)資源包，形成鏈接，在授課前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。并及時(shí)對他們進(jìn)行跟蹤點(diǎn)撥，在線學(xué)習(xí)后可通過班級(jí)、小組的形式分層次布置作業(yè)，及時(shí)批改、點(diǎn)評(píng)。

（二）做家長協(xié)調(diào)員。學(xué)生來自不同的家庭，每位家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同。為了讓這些觀念不一的家長都能聽從教師的指導(dǎo)和建議，教師應(yīng)該從家長的角度思考，誠心誠意地關(guān)心和愛護(hù)他們的子女，多溝通、交流，想之所想、做之所做。相信教師給予家長尊重和理解，總會(huì)得到家長的認(rèn)可。

四、價(jià)值渲染，齊育共建樹信心

激勵(lì)、肯定在教育面前永遠(yuǎn)不過時(shí)，一句對學(xué)生激勵(lì)的話，一句對家長的肯定，都有可能取得事半功倍的效果。在當(dāng)前這種無法面對面教學(xué)的環(huán)境之下，教師應(yīng)以文字、相片、視頻、專輯等方式，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對疫情下學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行大力宣傳。當(dāng)孩子看到自己認(rèn)真、努力的樣子，就會(huì)極大提高他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)教師把這些工作做到實(shí)處的時(shí)候，相信家長總能看在心中，也會(huì)對教師肅然起敬。

特殊的假期，特殊的角色，成就了一批新的學(xué)習(xí)者、教育者和陪伴者。有了家長和教師相伴，孩子在學(xué)習(xí)之路上便不會(huì)孤獨(dú);有了家長和教師的點(diǎn)撥，孩子學(xué)會(huì)了感恩;有了家長、教師和孩子共同的努力，相信成功就在不遠(yuǎn)處。家校攜手，共筑家校共育防線，給孩子帶來更好的明天。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪順新，董宜芝.信息技術(shù)促進(jìn)家校共育的實(shí)施——以肥城師范學(xué)校附屬小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育，2018（4）

[2]邱建興.加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長[J].上海教育，2016（Z1）

作者簡介：陳強(qiáng)（1982— ），一級(jí)教師，大學(xué)本科學(xué)歷，主要研究方向：德育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）