徐志凱

案例1：

沈××真是個王八蛋，我不就是在課上看了一會兒漫畫嗎？她有必要告訴老師？關(guān)他屁事，真是賤人！……

處理：

看到這樣的文字，我不禁眉頭皺起。作為班主任，這樣關(guān)乎孩子品質(zhì)的問題肯定要嚴肅處理，但是，作文語文老師，看到他字里行間流露的真實和不滿，肯定也是一個典型例子。怎樣才能在不傷害他寫作熱情的前提下讓他知道知道問題所在？

我把這個球踢給了學生，在課上，我投影了這樣的文字。孩子們一下子來勁了，有的在笑，有的在竊竊私語，有的和我一樣皺起眉頭?？赐炅?，我問道：“看了這篇素材，你有什么想說的？”孩子們紛紛舉手。“我覺得他寫得很真實！”給真實點贊。“我覺得不好，臟話太多。”臟話扣分！進入下一個問題：“我們可以說臟話嗎？”“不可以，老師教育我們不能說臟話！”幾乎所有的孩子異口同聲。接下來，我只要做個總結(jié)：“說真話老師要表揚，你可以表達你的不滿，但不代表你可以用臟話表達！”說完我再看看小作者，他聽得很認真。整堂課我只做了一件事，就是討論，老師隱在幕后，讓孩子充分地討論，最后得出的結(jié)論是孩子們討論的結(jié)果，而不是老師一棒子打死的“圣旨”。這樣，孩子樂于接受。孩子用臟話可能只是聽別人說，覺得好玩，老師隱在幕后，給予學生充分的尊重。一來，寫作熱情不會減退;二來，他也知道真話不是臟話。

有時候，“真話”和“臟話”并駕齊驅(qū)，我們往往一棒子打死——讓孩子閉嘴而忽視了孩子內(nèi)心最原始的聲音。在保護這種聲音的同時切割語言文字中的臟話才是一個教育者的初心。

案例2：

社團活動，數(shù)學老師坐在我前面，我一動都不敢動，我生怕數(shù)學老師用那只巨手拽著我往后拉，他還用惡魔般的眼睛看著我，我的心一直在跳，全身在抖，我真想過去踢他一腳，打得他屁滾尿流。

處理：

我心里又喜又驚，喜的是他說出了內(nèi)心的真實想法，驚的是一個六年級的孩子居然對老師恨到要拳打腳踢。我想私下找他，但是我怕他好不容易燃起來的真話之心撲滅。于是，我想了一個辦法，用這篇素材講道理。

學生們學過形形色色的說理文，像這樣簡短的作文，看一遍并不能產(chǎn)生深刻的記憶。于是我把素材投影出來，讓學生們自讀，讀完后，有的學生在笑，有的學生在竊竊私語……于是，我提出了第一個問題：“你覺得寫這段話的作者是個怎樣的同學？”學生們一下子來了興趣，議論紛紛?？粗鴮W生們有了表達欲，我就充分尊重他們，讓他們回答。有的說這是個沒交作業(yè)的同學，有的說這是個怕老師、恨老師的同學，也有的說這是個敢怒不敢言的同學……我把他們的回答一一寫在黑板上，等學生們說完后，我開始講道理了?！捌鋵嵞銈冞z漏了最重要的一個特點，那就是蠻不講理?！睆膶W生們疑惑的眼神中打開切入點，我繼續(xù)說：“從作文中，你可以看出老師做了什么了？”“坐著，什么也沒做?！薄凹热皇裁炊紱]做，你就想對老師拳打腳踢這合適嗎？”學生們一下子覺得這是不對的，紛紛開始了抨擊和指責。我繼續(xù)說：“說真話固然沒問題，語言文字是你宣泄的工具，更是你的朋友，但是不要變成一個蠻不講理的人?！?/p>

課后，學生來找我，低著頭，像犯了錯的孩子。我告訴他：“這是你的真心話，但是這樣的結(jié)果我想應該是長期形成的，你應該把前因后果寫清楚，這樣才是個敢說真話的男子漢?！庇谑?，他跑出去改作文了。

對一個老師的“恨”，孩子們的表達可能局限于拳打腳踢，也許是想奪人眼球，也許是單純的惡趣味。但是，守住那份對文字的熱愛而讓它自己發(fā)現(xiàn)錯誤，這是教育高明的地方，也是我需要學習的地方。

案例3：

媽媽真是只懶豬，每天就知道刷抖音，吃吃喝喝……

處理：

我很震驚，孩子是有口無心的，他們?yōu)榱藢懽?，會把“尊重”放在一邊。為了真話，會把“禮”暫時拋棄。當晚，孩子的媽媽找到我，問我能不能不錄用這樣的文章。媽媽的理由是這樣的作文有失思想品德?？紤]了很久，我還是決定發(fā)表這篇作文，我內(nèi)心是萬分不想打擊孩子好不容易喚起的寫作熱情的。

但是怎么處理這篇文章帶來的負面效應呢？

我把作文放在了家長群，我先說了我的錄用理由：一個孩子能勇敢地說真話是不容易的，盡管孩子說這樣的話肯定有失尊重。但是我們不能一棒子打死一個孩子的寫作熱情。家長們也是眾說紛紜，有的表示理解，有的覺得這樣是不對的。一方面，我讓家長知道目前我做的作文教學需要家長的支持;另一方面，我也擺明了立場：尊重學生的真話作文，但是不支持說臟話。

我約了3個班級中作文等級最高的學生，每次錄用他們的文章都會得到高票擁戴。我讓他們針對這篇作文，發(fā)表自己的看法。同時下一期周報我會直接刊登他們的文章，讓他們形成一股張力，牢牢地抓住“說臟話”不放。

就像3顆重磅炸彈，班級中3個最有權(quán)威的同學抨擊自己說臟話，那肯定不好，自己的語言受到這樣的壓力，帶來的沖擊是巨大的。而其他孩子，也會因為“炸彈”的余震受到洗禮。

我們總是在規(guī)避孩子在作文中出現(xiàn)的各種問題，一有苗頭就連根拔起，孩子提及真話瑟瑟發(fā)抖，這不利于作文教學。作文教學應該在快樂中生根發(fā)芽，而這個快樂與臟話無關(guān)。