在第4期全國小學作文名師工作室聯(lián)盟活動沙龍環(huán)節(jié)，探討的主題是——統(tǒng)編版教材單元習作教學的“變”與“不變”。無論是在現(xiàn)場沙龍，還是活動結束，不少名師大咖對此話題發(fā)表了自己的看法。在這里，“舊事重提”，不是我有更加高明的觀點，而是就此話題我與大家分享一下我的觀點。

面對統(tǒng)編版教材單元習作內容上編寫的變化，作為教材的使用者、教學者——教師，變是一定的。人們常說：“流水不腐，戶樞不蠹?！睆娬{的就是只有在變化與運動中，才有生命與活力。從宇宙規(guī)律來講，發(fā)展變化是必然的，靜止不變是相對的。統(tǒng)編版教材單元習作的變化，意味著教學的對象、教學的內容、教學的文本發(fā)生的變化，作為教師，改變教學方法，這是必然的，也是毫無疑問的。問題的關鍵，是我們要認識到在習作教學過程中，變的是什么，不變的又是什么，以及如何正確對待或處理好變與不變的關系。

隨著習作內容在統(tǒng)編版教材中獨立編排，習作在教學中受到的重視程度是不同的，在這種情況下，我們對習作本身的認知會得到不斷提升，認識會由原來的模糊走向清晰。只有教學的目標明確了，學科屬性找準了，我們的教學才會更加有效、高效。為此，我們第一要改變的是對習作教學的思想認知，這是要變的，而且是要不斷變化的。因為對教學對象認知、理解上的變化，必然要導致教學行為、教學方法的變化。否則，思想認知的改變就毫無價值與意義。說到教學策略與方法，我補充一句，不管是前人的，還是別人或我們自身的，只要不屬于“道”的范疇的內容，只要是屬于“法”這一層面的東西，都是可以改變的，至少是可以提升的，是可以發(fā)展的，是可以豐富的。

雖然我們強調變，但是，我們更重視不變。因為我們所有的教，都是為了不教;所有的學，都是為了不學。所以，教育是為了培養(yǎng)人的自主學習能力，養(yǎng)成自我教育的習慣，從而擁有終生學習的意識與行為。不管怎么教，怎么變，這些原則性、根本性的東西是不能變的。具體到習作教學中來，不變的是習作的本質及習作教學規(guī)律，這些本質屬性的內容，是屬客觀性的，是需要我們更好地遵循，是不能變的;習作教學的過程中，我們對有效性與高效性教學的追求，是不能變的;在習作課上，所有的教學行為，我們都是為了培養(yǎng)與提升學生寫作的能力，所以課堂上對作文能力培養(yǎng)這一目標，是不能動搖、不能改變的;不管是前人還是我們自身，對于習作教學，我們強調的變，是為了追求更高效的習作教學課堂、高質量的習作教學效果。所有的變，也是為了這一目的出發(fā)的。因此，統(tǒng)編版教材出現(xiàn)或不出現(xiàn)，或者是它的內容變與不變，作為一個教育者，都應該在教學思想上、教學方法上，不斷地推陳出新，提高自己的教學水平。否定自我，提升自我，超越自我，這是一個教育者應有的思想認識，這是一種主動的變;而教材變了，我們跟著變，這是一種被動的變化。將被動的變化，轉化為主動的變化，是一種教育的境界。因此，作為教者，一定要處理好“變”與“不變”這兩方面的關系。

綜上所述，在統(tǒng)編版教材單元習作面前，作為教者，變的是：對習作本質的理解與認識，對習作教學策略的提升，對習作教學路徑的更改;不變的是：對習作教學規(guī)律的遵循，對習作教學有效目標的追求，對學生課堂習作能力的培養(yǎng)。變的是理解與操作，是表皮，是路徑;不變的是根本與規(guī)律，是核心，是目標。