摘?要：在學(xué)習(xí)音樂的過程中最不能少的就是節(jié)奏感，它是音樂的靈魂，相同的音調(diào)不同的節(jié)奏將會有不一樣的音樂感覺，因此在音樂教學(xué)中不能缺少節(jié)奏訓(xùn)練。本文主要會從音樂節(jié)奏訓(xùn)練出發(fā)，以初中音樂人民音樂出版社簡譜版為例，來探索該如何提高學(xué)生的節(jié)奏感以及欣賞音樂的能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;音樂教學(xué)

在初中音樂教科書中或多或少會有一些節(jié)奏型的音樂作品，他們有明顯的特征，方便人們記憶，有利于樂曲結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一，而缺乏節(jié)奏感的學(xué)生遇上這樣的曲目就會覺得頭疼，但是作為音樂教師就是應(yīng)該迎難而上，幫助學(xué)生解決這樣的困難，為此筆者將從節(jié)奏感的重要性，當(dāng)今的音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及該如何提高學(xué)生的節(jié)奏感這三方面進(jìn)行展開。

一、 節(jié)奏感的重要性

節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，是一種律動，它的每一拍時間都一致卻通過強拍和弱拍的差異給人一定規(guī)律下輕重緩急的感覺。有些學(xué)生的節(jié)奏感與生俱來而更多的節(jié)奏素養(yǎng)是后天培養(yǎng)的，作為初中音樂教師要做的就是幫助學(xué)生有效培養(yǎng)節(jié)奏感。因為它關(guān)系著音樂的表現(xiàn)能力，倘若學(xué)生沒有節(jié)奏感在演唱的過程中還需要打著拍子，那么毫無疑問這樣的方式會影響學(xué)生的表演。很多學(xué)生遇到有前奏的歌曲就很難跟上，從第一段就沒有跟上節(jié)奏，讓觀看的人和演唱的人都覺得十分別扭，因此幫助學(xué)生建立節(jié)奏感不僅能夠幫助演唱的學(xué)生建立對表演的信心，也給聽眾一種試聽上的享受。

二、 當(dāng)今初中音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

青春期的學(xué)生對于教師徑直給予的命令一般都會產(chǎn)生抵觸情緒，而遇見自己難以勝任的任務(wù)時產(chǎn)生的抵觸情緒會更加嚴(yán)重。在中學(xué)的教材中合唱、合奏還是占有一定的比重，如果學(xué)生的節(jié)奏感不行，在影響教學(xué)進(jìn)度和成效的同時也會嚴(yán)重打擊學(xué)生的活動積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。合唱、合奏除了教材上的規(guī)定之外，教師也喜歡在課堂上運用這種形式豐富課堂活動，增進(jìn)與學(xué)生互動，這個時候有的學(xué)生可能會因為自己所分到的聲部或者是譜子而出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致有的學(xué)生無法在適應(yīng)的樂譜上進(jìn)行演唱而影響到整體的配合，出現(xiàn)有些學(xué)生在演唱的過程中渾水摸魚或者是跟不上拍子的情況而影響音樂的整體感。對于這部分“拖后腿”的學(xué)生而言其容易滋生消極的情緒，具體如趕不上節(jié)奏的學(xué)生易產(chǎn)生自卑的情緒，更有甚者將錯就錯影響教師的排練和講課。不同的學(xué)生對于音樂的理解和音樂的演繹都會有不一樣的表現(xiàn)，從而更加影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的惡性循環(huán)對學(xué)生的個人發(fā)展極其不利。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的時候應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生之間的差異，實現(xiàn)“因材施教”的局面，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理而影響音樂教學(xué)。

（二）教師教學(xué)存在的問題

教師教學(xué)秉著效率最大化的教學(xué)態(tài)度，教師在給學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練的時候都是按照大部分學(xué)生的節(jié)奏感情況進(jìn)行展開訓(xùn)練，以《牧歌》為例進(jìn)行訓(xùn)練的時候更多會采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式讓學(xué)生進(jìn)行分段表演。這樣的教學(xué)方式雖然可以最快的速度讓學(xué)生掌握某個章節(jié)，也會讓全班學(xué)生的演唱走向正規(guī)，甚至可以快速地表演出一個作品來，但是學(xué)生難以理解整體的歌曲，有些學(xué)生不熟悉其他聲部學(xué)生所負(fù)責(zé)的音樂部分，整體表演起來會讓人覺得很混亂。并且對于節(jié)奏感差的學(xué)生，好不容易適應(yīng)了自己聲部的節(jié)奏，將自己的聲部放到整體曲目中，又開始找不到自己的存在感，甚至于忘記自己所要表演的內(nèi)容。這樣的方式很難提高學(xué)生的節(jié)奏感。教師還是應(yīng)該對于這些學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，幫助這些“拖后腿”的學(xué)生跟上大部隊，多從幫助學(xué)生的角度入手，而不是通過批評或者質(zhì)問的方式讓學(xué)生意識到自己和其他學(xué)生的不一樣，產(chǎn)生負(fù)面情緒。

三、 如何提升學(xué)生節(jié)奏感

在上文中筆者為大家分析了節(jié)奏感對于音樂而言的重要性，同時也說明了當(dāng)今音樂教學(xué)中學(xué)生遇到的問題以及教師在音樂課堂中需要修改的方面。接下來筆者將會從如何提高學(xué)生的節(jié)奏感這方面進(jìn)行分析。

（一）改變教學(xué)理念

無論是從提高學(xué)生的節(jié)奏感還是響應(yīng)當(dāng)今的新課改要求，筆者認(rèn)為作為音樂教師都應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和落后教育模式。在素質(zhì)教育還未普及的時候，部分學(xué)校對于音樂的教學(xué)并不是很重視，教師也沒有意識到節(jié)奏感對于音樂學(xué)習(xí)的重要性因此沒有專門選擇一兩個方法可以訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，也有部分教師即使知道節(jié)奏感對于音樂的重要性，也不知道該從什么地方或者什么方式來提高學(xué)生的節(jié)奏感。因此想要提高初中同學(xué)的節(jié)奏感，教師需要做的就是改變自己的教學(xué)觀念，潛移默化地影響學(xué)校或者其他師生對于節(jié)奏感的重視程度。只有在初中音樂課堂的教學(xué)過程中重視學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，才有可能有效地提高同學(xué)們對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，才有可能加深同學(xué)們對音樂的理解能力，學(xué)生也可以通過節(jié)奏感的訓(xùn)練，加深對音樂學(xué)習(xí)的理解從而提高個人的綜合素質(zhì)。更何況現(xiàn)在的課改把音樂課提升到一定的重要地位，同時也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)性，教師要清楚學(xué)習(xí)音樂課程不但是一種釋放課堂學(xué)習(xí)上產(chǎn)生壓力的有效途徑，同時也是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，因此對于節(jié)奏感的訓(xùn)練切不可跟主課學(xué)習(xí)一般，要求學(xué)生一定要符合這樣的方法，而要采用輕松愉快的方式來提高學(xué)生對于節(jié)奏感的意識，從而達(dá)到學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。例如采用擊鼓傳花的方式讓學(xué)生明確強弱弱的節(jié)奏、四四拍的節(jié)奏，不符合節(jié)拍的學(xué)生就需要上臺表演，來“強迫”學(xué)生不得不熟悉常用的音樂節(jié)拍?；蛘呤抢酶枨羁盏姆绞絹碛?xùn)練學(xué)生是否能夠明確歌曲節(jié)奏，一旦和原唱不一致，那么就可以要求學(xué)生表演節(jié)目通過這樣的方式可以讓學(xué)生明確自己需要提高的方面，且不會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。不僅如此，教師更應(yīng)該遵循個性化教育的方式，對于不同層次的學(xué)生要展開不一樣的教學(xué)方式，而不是一視同仁，讓優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，讓節(jié)奏感較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑的感受。當(dāng)然這樣的區(qū)別對待還是不能做得太過明顯，不然反而會弄巧成拙。

（二）借助音樂背景

反復(fù)練習(xí)一首歌曲的演奏或者是表演無疑是單一、無趣的，特別是經(jīng)常跟不上節(jié)奏的學(xué)生經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，肯定會嚴(yán)重喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至有些學(xué)生甚至對歌曲的熱情或者是初心都會丟失。練習(xí)歌曲《七子之歌》為例，筆者就利用多媒體設(shè)備，為同學(xué)們投放有關(guān)香港澳門和祖國統(tǒng)一的背景，讓學(xué)生利用自身對于國家統(tǒng)一的認(rèn)知談?wù)勛约郝犨^《七子之歌》之后有什么感受，在課后筆者也會布置課后作業(yè)要求學(xué)生利用自身資源了解一下《七子之歌》的創(chuàng)造的環(huán)境和意義，經(jīng)過對于《七子之歌》的課前調(diào)查之后同學(xué)在練習(xí)《七子之歌》的節(jié)奏時，就可以保持沒有調(diào)查之前更加持久的激昂情緒。而這樣的情緒其實就已經(jīng)足夠?qū)W生掌握《七子之歌》的節(jié)奏了。因此教師還是應(yīng)該多花些時間在音樂的背景調(diào)查上，幫助學(xué)生樹立對于該歌曲的信念感，這樣的信念感才是讓學(xué)生保持活力和熱情的關(guān)鍵。

（三）利用伴奏

為了提高學(xué)生的節(jié)奏感教師總是會選擇各種方式來幫助學(xué)生更好地掌握節(jié)奏，而在眾多的方式中利用伴奏的方法卻是一種很有效并且非常重要的手段。很多學(xué)生在清唱的過程中會無意識地拖長音或者是延長節(jié)拍，在聽者耳里似乎并沒有什么太大的問題，但是一旦讓學(xué)生合伴奏的時候，學(xué)生就會對不上伴奏或者是唱快。因此筆者建議如果音樂課堂能夠有一定條件的話，教師還是應(yīng)該在教授學(xué)生歌曲的時候可以借助一些音樂設(shè)備，讓同學(xué)們通過這些設(shè)備來掌握音樂節(jié)奏。比如通過有節(jié)奏地進(jìn)行跺腳、拍手等動作，讓學(xué)生熟悉四四拍，四二拍的節(jié)奏方式，日后遇見這些節(jié)奏也會通過這種肢體上的節(jié)奏來幫助自己演繹歌曲，這樣的訓(xùn)練方式不僅可以讓同學(xué)們協(xié)調(diào)了肢體動作，還可以讓學(xué)生加深對音樂節(jié)奏和旋律的理解。例如在學(xué)唱《雪絨花》的時候，教師就可以放伴奏讓學(xué)生一一組隊演繹，在演繹過程中將伴奏靜音，聽學(xué)生是否會失了節(jié)奏，能否和伴奏一致，來鍛煉學(xué)生的節(jié)奏準(zhǔn)確性。

（四）增加教學(xué)互動

在初中音樂教學(xué)中教師應(yīng)該適當(dāng)增進(jìn)教學(xué)互動。教師要知道音樂出現(xiàn)的原因就是幫助人們舒緩壓力、記錄勞動成果，而初中階段的學(xué)生對整個世界和周圍事物都充滿了濃厚的好奇心，這個時期的學(xué)生接受新鮮事物也非?？焖佟Ｒ虼私處熖岣邔W(xué)生的節(jié)奏感應(yīng)該要考慮如何才能有效地激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。而在音樂課堂上增加學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的互動就可以幫助教師提高學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師可以嘗試讓學(xué)生來主導(dǎo)教學(xué)互動的游戲。當(dāng)學(xué)生成為游戲的主導(dǎo)人員時，學(xué)生就會不由自主地維護(hù)游戲規(guī)則，人為地代入主人公精神，學(xué)生一旦自己成為了課堂的主人，就不由自主地認(rèn)真參與節(jié)奏訓(xùn)練，這樣可以有效地引起他們對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，也能夠更快更好地掌握音樂教學(xué)中所教授的內(nèi)容。筆者曾經(jīng)借助節(jié)奏接龍的游戲和學(xué)生們進(jìn)行有趣的互動，筆者可以在《金色樂章》單元課上選擇一首歌曲《夜曲》的一段節(jié)奏，由筆者開頭通過肢體語言將節(jié)奏表達(dá)出來，再由學(xué)生們將這個節(jié)奏依次傳接下去，這樣的節(jié)奏接龍游戲過程中學(xué)生可以通過模擬老師的肢體語言進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練，也幫助老師和學(xué)生在輕快的游戲氛圍中進(jìn)行有效果的互動。隨著這樣的互動游戲的增多，學(xué)生和教師之間的關(guān)系會更加親密，學(xué)生也會對音樂的節(jié)奏有了一定的認(rèn)識，同時也會對音樂演繹產(chǎn)生一定的信心。除了模式化的節(jié)奏練習(xí)之外，教師也可以讓學(xué)生嘗試將歌曲變奏的方式改變歌曲，讓學(xué)生了解節(jié)奏的重要性，懂得為什么要保持原本的節(jié)奏，或者會出現(xiàn)改變的原因。

四、 總結(jié)

節(jié)奏在音樂中的重要性想必各位同仁都是有目共睹的，在初中課堂中設(shè)置節(jié)奏感訓(xùn)練可以更早地幫助學(xué)生更理論地接觸音樂，對音樂教學(xué)方面的重視程度肯定會越來越大。音樂教師要以此為榮，主動改變陳舊的教育理念，因此更要重視學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史美玲.初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考分析[J].音樂時空，2015（1）：173.

作者簡介：白純婷，福建省漳州市，福建省漳州市第五中學(xué)。