摘?要：新課改要求初中階段學(xué)生的閱讀量要達(dá)到260萬字，每學(xué)年閱讀名著兩三部，可見名著教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。本文從初中語文教師如何“巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生名著學(xué)習(xí)興趣”;“靈活實(shí)施多元化教學(xué)模式，提高初中名著教學(xué)的有效性”這兩個(gè)方面來談?wù)劤踔忻虒W(xué)策略。

關(guān)鍵詞：名著;初中語文;教學(xué)策略

名著不僅是文學(xué)作家學(xué)識和智慧的結(jié)晶，是人類文化中一朵燦爛的奇葩，還是初中語文教學(xué)的重要組成部分。名著對提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)，以及提高他們的學(xué)習(xí)成績都非常的重要。對此，筆者結(jié)合幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教部編版初中語文《劉姥姥進(jìn)大觀園》為例，淺談初中語文名著教學(xué)策略，讓劉姥姥帶著我們學(xué)名著吧。

一、 巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生名著學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才能愛上學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)成績。名著教學(xué)亦是如此，教師在教學(xué)中注重了對學(xué)生名著學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生才能更好地吸取名著中的養(yǎng)分和知識，各個(gè)方面的語文素養(yǎng)才能得到顯著的提升。

（一）巧用故事導(dǎo)入

導(dǎo)入是教師教學(xué)中不可或缺的一部分，良好的導(dǎo)入，可讓學(xué)生在第一時(shí)間迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。鑒于此，初中語文教師在名著教學(xué)中，就可以通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)名著的興趣，促使學(xué)生對名著類文章感興趣。教師在導(dǎo)入時(shí)，可以采取故事導(dǎo)入法以激發(fā)學(xué)生們對名著學(xué)習(xí)的興趣。

例如在教學(xué)人教部編版初中語文《劉姥姥進(jìn)大觀園》這課時(shí)，為了促使學(xué)生們更好地了解《紅樓夢》，并能把握里面經(jīng)典的篇章情節(jié)、人物性格及反應(yīng)的社會生活，就可以為學(xué)生導(dǎo)入這樣的一個(gè)引子：同學(xué)們，有這樣一個(gè)農(nóng)村老太太，她貧窮困苦、粗俗鄙陋，但是卻能靈活自如地周旋在富麗堂皇的榮國府里那些有錢有勢的太太、小姐身邊，博得她們的歡喜;雖然她在榮國府這個(gè)地方出盡了洋相，但是卻給沉悶沒有生機(jī)的朱門帶來了歡聲笑語。大家知道這位老太太是誰嗎？她就是劉姥姥，現(xiàn)在就讓劉姥姥帶著我們進(jìn)入大觀園。借此將班級學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣激發(fā)出來，促使他們迅速積極地參與到學(xué)習(xí)中;而且也順勢將《紅樓夢》中“劉姥姥進(jìn)大觀園”這篇文章巧妙地引了出來。

（二）巧用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被我們廣泛地運(yùn)用到了生活和學(xué)習(xí)中，且深受教師和學(xué)生的青睞。對此，初中語文教師在名著教學(xué)中，就可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將翻拍的經(jīng)典名著作品呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，在吸引他們學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。加之，初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力還不是很成熟，部分學(xué)生對名著中的情節(jié)和人物性格的認(rèn)識不足，通過為學(xué)生播放與之相關(guān)的名著作品，可以降低學(xué)生對名著作品的理解難度，拉近他們與名著之間的距離，從而取得事半功倍的效果。

還是以人教部編版初中語文《劉姥姥進(jìn)大觀園》這課為例，教師就可以將這篇文章的相關(guān)電視情節(jié)呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，讓學(xué)生欣賞。當(dāng)然，這需要教師在教學(xué)名著課前，準(zhǔn)備好相關(guān)片段。在學(xué)生欣賞電視劇相關(guān)片段時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著疑問欣賞，為后續(xù)的名著學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生帶著如下問題欣賞相關(guān)片段，如：

1. 課文中小說的三要素具體是什么？

2. 劉姥姥是一個(gè)什么性格的人呢？

3. 劉姥姥進(jìn)大觀園后所表演的這場笑劇是誰導(dǎo)演的呢？

4. 為什么要導(dǎo)演這場笑劇呢？

5. 笑劇的背后包含了作者怎樣的思想感情呢？隨著多媒體技術(shù)將課本內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，學(xué)生們你一言我一語地說著。有的學(xué)生說：這篇小說的人物是劉姥姥、王熙鳳、鴛鴦、賈母。環(huán)境是大觀園。故事開端是鳳姐和鴛鴦要討賈母歡心，合計(jì)讓劉姥姥演戲;發(fā)展高潮是劉姥姥為生活所迫，配合鴛鴦故意出盡洋相，討得老太太心花怒放;結(jié)局是鳳姐和鴛鴦給劉姥姥賠禮道歉。也有的學(xué)生說：劉姥姥是一個(gè)大智若愚的人，劉姥姥進(jìn)大觀園后的洋相是鳳姐和鴛鴦等人導(dǎo)演的，她們之所以導(dǎo)演這場笑劇是為了讓老太太開心，取悅老祖宗。通過上述所有的問題，教師再啟發(fā)學(xué)生深刻認(rèn)識：作者以悲憫的眼光描寫了劉姥姥這樣一個(gè)胼手胝足，換取溫飽的市井小民，也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進(jìn)行了深重的譴責(zé)。這樣就借助多媒體技術(shù)，通過看-議-思的過程，在輕松愉悅中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)到了知識;又讓學(xué)生認(rèn)識了作者的寫作目的，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、 靈活實(shí)施多元化教學(xué)模式，提高初中名著教學(xué)的有效性

（一）小組合作

初中語文教師在教授名著課時(shí)，要想取得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)模式，注重突出學(xué)生在課堂上的主體地位?；诖?，初中語文教師可以將小組合作運(yùn)用其中，借助小組合作互補(bǔ)的原則，上好名著課。小組合作主要是指教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，在充分了解班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、性格、綜合能力等情況后，將他們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的互補(bǔ)原則，分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組。在分組完成后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選取合適的課本內(nèi)容為他們布置相對應(yīng)的問題，鼓勵(lì)他們在組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互探究。仍以《劉姥姥進(jìn)大觀園》為例，在教學(xué)這篇文章時(shí)，教師就可以將班級學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別等綜合方面分成幾個(gè)小組，在分組完成后，為各組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的任務(wù)如下：

1. 文章的標(biāo)題是“劉姥姥進(jìn)大觀園”，大觀園是劉姥姥的表演的舞臺，請找出文章中對“舞臺”描寫的句子，這樣寫的目的是什么？

2. 文章中的各個(gè)人物性格是什么樣子的呢？隨著問題的提出，學(xué)生們迅速開始在組內(nèi)探究學(xué)習(xí)。A組的趙某說：“文章的第一段，人人都說大家子住大房子。昨天見了老太太的正房，很是威武?！壁w某話音剛落地，A組的張某便說：“你沒說完整，劉姥姥還說那個(gè)柜子比她家的房子都高，這夸張、對比用得多溜?！盩組的組長更不得了：“文章的第一段全部都是劉姥姥的獨(dú)白，是以劉姥姥一個(gè)鄉(xiāng)野村婦的視角，來表現(xiàn)大觀園的奢華的。”F組的李某說：“劉姥姥有著大智若愚、淳樸節(jié)儉、率真自然、風(fēng)趣滑稽的特點(diǎn)?！盕組的夏某說：“賈母仁慈，鳳姐愛捉弄人、聰敏?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生分析、理解、概括、表達(dá)等能力，促使名著教學(xué)變得多元化，還可以借此培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

（二）思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖也被稱之為“心智圖”，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，不僅簡單有效且實(shí)用性非常強(qiáng)。語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)名著時(shí)，就可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用其中。當(dāng)講授《劉姥姥進(jìn)大觀園》接近尾聲時(shí)，可以讓學(xué)生們以小說的三要素為思維發(fā)散點(diǎn)，畫出這篇課文的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖如下：

以上的思維導(dǎo)圖簡單明了形象直觀地把這課的知識要點(diǎn)呈現(xiàn)出來了，即使沒有看過這篇文章的人也能一目了然地知曉它的主要內(nèi)容;同時(shí)，構(gòu)設(shè)思維導(dǎo)圖的過程，也是學(xué)生發(fā)散、分析、取舍、決斷、概括、構(gòu)圖等等的心智過程，不僅鞏固了本課的知識要點(diǎn)，更是培養(yǎng)了學(xué)生這些方面的能力。

（三）角色扮演

角色扮演也叫扮裝游戲，是一種人與人之間社交的活動。角色扮演可以是游戲娛樂、表演、實(shí)景練習(xí)、心理引導(dǎo)等等。鑒于此，初中語文教師在名著教學(xué)中，就可以將角色扮演運(yùn)用其中，引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識，以角色扮演的形式呈現(xiàn)出來，讓其他學(xué)生通過觀看表演來提升對課文內(nèi)容的理解。詳細(xì)的教學(xué)步驟如下：教師可以讓學(xué)生選取自己喜歡的角色和自己的前后桌將文章中劉姥姥和賈府中各個(gè)人物間的對話、動作、神態(tài)演繹出來。E組的申某扮演的是劉姥姥這個(gè)角色，申某在表演到劉姥姥一個(gè)七十五歲的老人，戴上丑面譜，放下自己的尊嚴(yán)，為了逗賈母開心時(shí)，將劉姥姥這個(gè)鄉(xiāng)下老太太大智若愚的人物角色表演得活靈活現(xiàn);E組的高某表演的是寶玉這個(gè)角色，高某將劉姥姥搞怪時(shí)，賈寶玉鉆到劉姥姥的懷里開懷大笑時(shí)的天真和孩子氣演繹得非常到位;鳳姐和鴛鴦的表演者，也分別將她們兩個(gè)人善于計(jì)謀，喜歡取笑他人和捉弄他人的性格特點(diǎn)體現(xiàn)了出來。通過這樣的教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，也促使學(xué)生對自己所扮演的人物形象有一個(gè)充分的把握，還可以幫助其他同學(xué)通過觀看表演更清晰直觀地認(rèn)識人物形象的特點(diǎn)，進(jìn)而更好地理解文章主題。

三、 總結(jié)

劉姥姥帶著我們走進(jìn)了大觀園，見識了大觀園的林林總總：富麗堂皇的氣派;“朱門酒肉臭”的奢靡生活;迎來送往、嬉笑怒罵的人情世故——最后同學(xué)們自己變成了劉姥姥，走進(jìn)了大觀園，更深切地認(rèn)識了劉姥姥這一農(nóng)村老太粗俗鄙陋、洋相百出的表象下率真自然、大智若愚的特點(diǎn)——這一切的效果都離不開一個(gè)關(guān)鍵性的人物—?jiǎng)⒗牙眩虼?，抓住關(guān)鍵性的人物，以此為散發(fā)點(diǎn)，具體問題具體分析，有的放矢，構(gòu)設(shè)切實(shí)可行的教學(xué)策略，能讓學(xué)生們在輕松愉悅中，更快更好地學(xué)習(xí)名著。

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作者簡介：艾永勝，福建省三明市，福建省三明市建寧縣城關(guān)中學(xué)。