【摘 要】新課改背景下，教師應在實際教學活動中熟練運用問題情境教學法，從而提升數(shù)學教學質量、幫助學生成長進步。教師在小學階段數(shù)學教學實踐中經(jīng)常會遇到困難，而在課堂上創(chuàng)設有效問題情境可以輔助教師更好地開展教學工作。本文主要分析小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)設有效問題情境;教學策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0238-02

我國教育隨著社會的發(fā)展而不斷革新，小學數(shù)學是學生需要學習的重要科目，數(shù)學教師也在積極探索提高教學質量的方式方法。想要在課堂中吸引學生的注意力，創(chuàng)設有效問題情境是一種好的教學方法。創(chuàng)設有效問題情境，在課堂中營造學習氛圍，能讓學生置身于問題情境之中，更容易理解數(shù)學知識和其中所包含的生活

背景。

1? ?創(chuàng)設有效問題情境的含義

創(chuàng)設有效問題情境是指數(shù)學教師在教學過程中根據(jù)課堂所講知識，創(chuàng)造一個生動、具體的生活情境，結合知識點，在相應情境下提出問題，讓學生在教師創(chuàng)造的情境中解決這些問題。創(chuàng)設有效問題情境能幫助學生解讀和理解一些抽象概念，鞏固理論知識。有效的問題創(chuàng)設教學不僅僅是為了順應教學改革的發(fā)展，更是為了適應當代學生的發(fā)展需求，是目前小學數(shù)學教學中的重要教學模式。

2? ?在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的重要意義

2.1? 激發(fā)學生學習興趣

只有對數(shù)學學科充滿學習興趣，擁有較強的主觀能動性，才能夠學好數(shù)學。所以如何從培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣出發(fā)，創(chuàng)設有效的問題情境也是數(shù)學教學中應解決的一大重難點[1]。要想真正抓住學生的關注點，教師應在日常的教學活動中增強與學生的溝通交流，了解學生的喜好，在課外與學生像朋友一般相處，以心交心，如此才能充分利用問題情境，調動學生興趣。

2.2? 提升數(shù)學的實際應用能力，使教學更加科學合理

只有建立高效的小學數(shù)學課堂，才能夠有效提高學生學習數(shù)學的效率，加強學生各方面能力的培養(yǎng)。小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設，對學生的學習來說十分重要，有助于數(shù)學高效課堂的建立。教師在給學生上數(shù)學課的時候，需要對班級內所有學生的情況有全面的了解，從而結合實際的教學情況來選擇更加合理、科學的教學方式，有效地提高學生的成績。創(chuàng)設有效問題情境，能使課堂更高效，教學模式更加科學合理，學生在課堂中可以充分參與到教學中，逐漸體會到數(shù)學學習的樂趣和數(shù)學的魅力。

2.3? 增加師生互動，增進師生情誼

創(chuàng)設數(shù)學問題情境，有利于課堂互動的順利進行，有利于拉近學生與教師之間的距離。為達到更好的課堂互動效果，小學數(shù)學教師應利用問題情境教學法的優(yōu)勢，不斷吸取經(jīng)驗，總結出好的辦法，并加以改善，將其運用到課堂中，讓學生更有效地學習。采取一定的趣味性教學措施，營造一個輕松、活躍的課堂氣氛，能夠讓學生主動與教師進行交流。這樣學生在學習過程當中遇到問題，就能夠及時向教師提出并得到指導，從而有效提高數(shù)學學習效果。

3? ?小學數(shù)學教學中問題情境教學法的應用現(xiàn)狀

3.1? 問題情境教學法在教學中運用不足

數(shù)學可以應用到生活各處，有趣的問題情境可以引發(fā)學生思考，但是實際教學時，問題情境教學法的應用很少。情境教學法是要通過問題的有效運用，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，加強他們對數(shù)學的理解。通過一些問題的創(chuàng)設，引發(fā)學生的分析與討論，啟發(fā)學生自主思考，以此改變學生的學習方式，使學生由原來的被動學習轉換為主動探究，從整體上提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3.2? 問題情境不能吸引學生注意力

一些教師所提出的問題不能抓住學生的注意力，或是不能讓學生通過對問題的思考掌握數(shù)學學習技巧。此外，教學經(jīng)驗不足也阻礙了教師對問題情境的理解和運用，單純依據(jù)教學特點開展教學，不能使學生對問題有更深層次的研究，反而會降低數(shù)學教學效果。

3.3 忽略學生主體地位

部分小學數(shù)學教師在問題情境教學中過分凸顯自身的主導作用，忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)，導致學生處于被動學習狀態(tài)，缺乏學習動力，被動接受知識和技巧，不能有效地將所學知識轉化為自身能力。因此教師在授課時不能局限于書本，要結合實際問題，讓學生在學習過程中學會如何應用數(shù)學。

4? ?創(chuàng)設有效問題情境的教學策略

4.1? 利用感官或肢體動作等創(chuàng)設有效問題情境

教師不僅可以借助科學技術，也能運用肢體動作，帶領學生進入特定的有效問題情境中。在數(shù)學課堂上，教師可運用手勢提出數(shù)學計算問題，使教學活動獨具特色，通過自身的肢體動作幫助學生更好地理解記憶

知識。

4.2? 充分運用圖片或實物創(chuàng)設有效問題情境

數(shù)學源于生活，通過圖片或實物可以讓學生進一步了解知識和知識背后包含的生活問題。如在學習購買物品計算應付錢數(shù)時，數(shù)學教師可以拿出提前準備好的圖片或者多媒體課件，甚至可以準備實物組織學生進行角色扮演，幫助學生理解數(shù)學知識。這樣能加深學生對相關教學內容的印象[2]，讓學生在大腦中形成獨特記憶，幫助學生更長久地儲存知識。這樣的教學方法，有利于活躍課堂氣氛，讓眾多學生參與到課堂教學中，增加教師與學生間的互動。同時教師在溝通交流的過程中可以了解學生的知識掌握情況，以便下一步教學工作的

開展。

4.3? 合理利用網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡資源可以為教師提供有效問題創(chuàng)設的靈感。在將信息技術融入課堂之前，教師的講解可能會有一些局限性，同時教學內容也比較復雜、抽象。而利用多媒體可以將一些抽象的內容形象化、具體化，將靜態(tài)的事物轉化為動態(tài)的影像展示出來，有助于學生更加充分地理解

知識。

4.4? 科學使用數(shù)學教學軟件

現(xiàn)在教學App形式多樣，各有千秋。其因集合性、使用性、有趣性和互動性等特性，被廣泛應用到小學數(shù)學課堂中，并取得了一定的成效，深受教師、學生和家長的喜歡。數(shù)學教學App應用到數(shù)學課堂上可以改善教學質量，能幫助數(shù)學教師更好地創(chuàng)設有效問題情境。但是也要意識到，數(shù)學教學App只能起輔助的作用，起實際作用的是教師，學生需要教師的引領才能學會自主學習。此外，教師對數(shù)學教學App的選擇要仔細，一定要具體問題具體分析，選擇合適的數(shù)學教學App。

4.5? 創(chuàng)設學生喜歡的問題情境

通過提出和解決一個問題，盡可能地為學生創(chuàng)造更多的思考空間，從而引出下一課堂教學環(huán)節(jié)。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學設計，能真正做到讓學生在學習中感受到快樂，享受課堂本身，領略數(shù)學學科的無限魅力。值得注意的是，在教學實踐中，教師務必循序漸進，避免出現(xiàn)急于求成、過快推動教學進度等問題。

4.6? 充分挖掘教材，創(chuàng)設有效問題情境

在小學數(shù)學教學中為了更好地培養(yǎng)學生數(shù)學思維，教師需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學理念和教學方式，注重學生邏輯思維能力的鍛煉。因此教師在設計教學方案和創(chuàng)設有效問題情境時，需要充分挖掘教材內容，融入生活中的數(shù)學熱點問題，有效激發(fā)學生的學習熱情和積極性，組織學生討論和分析，表達自己的真實觀點和看法，這樣不僅能夠更好地促進學生和教師之間的良好關系，同時能更好地幫助學生提升思維邏輯。教師在數(shù)學教學中要學會引導學生學習，掌握數(shù)學學習的方式和技巧，而不僅僅是循規(guī)蹈矩地進行學習，這樣才能夠更好地促進良好學習氛圍的創(chuàng)設，從而推動學生學習質量和批判性思維的提升。

將有效問題情境運用在小學數(shù)學課堂教學中是一種非常明智的選擇，營造特定的教學情境，利用App等創(chuàng)設有效問題情境，提高學生學習欲望和探索興趣，加深學生對知識的理解，是開展良好數(shù)學教學實踐的基礎。

【參考文獻】

[1]段玉榮.小學數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設與實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（3）.

[2]李燕.小學數(shù)學教學問題情境創(chuàng)設實踐研究[J].兒童大世界

（下半月），2017（6）.

【作者簡介】

張?zhí)m華（1979～），女，本科，中小學二級教師。研究方向：小學數(shù)學。