彭建紅

【摘 要】新課改下，加強學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生成為具有嚴密邏輯思維的人才成了小學數(shù)學的教學目標。因此，小學教師在進行數(shù)學教學時，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，運用有效的教學方法，在新課程標準理念的指導下開展多種教學活動，更好地導入小學數(shù)學課程?；诖?，本文對小學數(shù)學課堂教學導入的方法進行探討，提出四種有效導入方法：巧用舊知識導入新知識，營造學習氛圍;創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，激發(fā)興趣快速導入新課;進行游戲?qū)?，結(jié)合故事激發(fā)學生的興趣;利用多媒體進行展示教學。有效的教學導入方法能幫助教師在小學數(shù)學教學中提高課堂質(zhì)量，提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新教學;導入法

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0232-02

在小學數(shù)學課堂中為學生導入新課，不單是讓學生打開數(shù)學教材學習新知識。在進行新知識學習的時候，教師應(yīng)精心備課，在課上為學生的學習進行鋪墊，通過鋪墊導入新課程。教師在進行教學導入的時候，應(yīng)吸引學生的注意力，讓學生有興趣，以一種愉快的態(tài)度開始新課程的學習。這種良好的開端，能夠使學生具有學習數(shù)學的主動性，使他們更主動地接受新知識，達到更好的教學效果。

1? ?巧用舊知識，營造學習氛圍

小學數(shù)學是一個具有嚴密邏輯體系的學科，教師在引導學生進行新課程學習的時候，應(yīng)該通過對舊知識的復習，幫助學生進行鋪墊，然后讓學生通過對舊知識的復習總結(jié)數(shù)學學習模式，在數(shù)學學習中建立數(shù)學思維。通過這種舊知識的復習，能夠營造一種學習新課程的氛圍，讓學生在學習新知識的時候，既鞏固舊知識，也明白舊知識和新知識之間的聯(lián)系[1]。

如在教學《公頃和平方千米》的時候，應(yīng)讓學生了解一公頃有多大，一公頃和一平方千米之間是怎樣進行換算的，讓學生通過學習了解到公頃和平方千米在生活中的運用，并對公頃和平方千米的概念有一定的理解。由于公頃和平方千米都是面積單位，因此教師在教學時可以通過舊知識的復習引入這節(jié)課的新知識。如向?qū)W生提問：“我們都學習過哪些面積單位？這些面積單位代表著什么？”然后讓學生簡單地描述學過的面積單位的大小或者讓學生對身邊事物的面積進行比較。在復習時，教師應(yīng)該幫助學生了解各個面積單位，通過舊知識的遷移，為學生學習本課的新知識做好鋪墊。教師在課堂中還可以選用身邊的物品向?qū)W生提問：“測量類似橡皮這種小物體的時候應(yīng)該用什么樣的面積單位？測量黑板時，應(yīng)該用什么樣的面積單位？測量體育館、操場這類面積很大的地方，又應(yīng)該用什么樣的面積單位呢？”有的學生可能會說用“平方米”表示大面積的地方。教師可以繼續(xù)問學生：“這種情況下，如果用平方米做單位會不會太小了，有沒有更大的面積單位呢？”從而引導學生認識新的面積單位——公頃，再通過平方米、平方千米與公頃之間的換算，讓學生感受到公頃到底有多大。這樣通過對舊知識的復習，就能讓學生對新知識的學習有更清晰的認識。

2? ?創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境，激發(fā)興趣快速導入新課

在小學數(shù)學課程教學中，教師要為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍。教師可以利用教學工具或其他方式幫助學生創(chuàng)設(shè)一種適合數(shù)學學習的情境。在這種情境中，教師可以自然而然導入新課，讓學生逐漸過渡到新知識的學習中，這樣的過渡會使學生自然地進入學習，不會使他們對學習新知識感到吃力。創(chuàng)造這種小學數(shù)學教學情境，能激發(fā)學生的興趣，使學生有動力學習新知識[2]。

如學生學習《角的度量》時，先讓學生準備好量角器，然后在教材中找出一些角，讓學生在估算這些角的度數(shù)后利用量角器進行測量。在學生測量后，應(yīng)讓學生進行小組交流，并將自己的測量結(jié)果分享給其他人，在交流中得知自己的測量結(jié)果是否正確。由于學生可能是第一次使用量角器，所以會存在一些不規(guī)范的情況，他們量出的角度也會存在一些差異。所以教師教學時就應(yīng)該按照教材上的角度測量方法，規(guī)范學生量角器的使用。教師也可以向?qū)W生展示直角、銳角、鈍角，讓學生在對新角度的測量中，探索不同角度之間的關(guān)系。在學習這些新角度的時候，雖然學生容易產(chǎn)生學習興趣，但教師仍要通過學生的測量創(chuàng)設(shè)情境。教師可以在教室內(nèi)尋找一些與角度有關(guān)的東西，如學生身邊的物品，讓學生進行測量;也可以說出一個角度，讓學生去畫角，或者展示一個邊很短的角，量角器放上去后無法精確地看準讀數(shù)，然后讓學生思考如何測量這個角。在學生進行一系列的學習之后，教師應(yīng)總結(jié)量角器的使用，讓學生明白角的測量實際上就是“兩重合，一讀數(shù)”的過程。

3? ?進行游戲?qū)?，結(jié)合故事激發(fā)學生興趣

由于年齡特點，小學生更活潑，一節(jié)課的時間，如果只是單純地學習知識，他們會感到枯燥無聊，難以進入學習的狀態(tài)。所以教師在進行小學新課程導入時，應(yīng)通過游戲激發(fā)學生的興趣。在這個過程中，教師可以為學生講解一些和數(shù)學有關(guān)的故事，讓學生更好地學習數(shù)學[3]。

如學習《平行四邊形和梯形》時，教師可以通過教學工具的使用，讓學生理解平行四邊形和梯形的定義。教師在課堂上可以讓學生準備七巧板，或者是一些類似的有著各種形狀的教學工具，然后通過講解平行四邊形的定義，讓學生明白平行四邊形是什么。教師應(yīng)讓學生利用手中的圖形拼出平行四邊形，通過拼圖這種小游戲，讓學生感知平行四邊形的具體形狀，加強對平行四邊形的直觀體驗，感受到數(shù)學學習的樂趣。學習過程中，教師也可以讓學生回想平行四邊形在生活中有哪些應(yīng)用，然后讓學生舉出例子分享。教師也可通過課前的精心準備為學生講解平行四邊形、正方形、梯形這些圖形之間的關(guān)系，或者是編一些與圖形相關(guān)的小故事，吸引學生的注意力，這樣在課堂上通過平行四邊形游戲?qū)耄芗ぐl(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生保持學習的熱情。

4? ?利用多媒體進行展示教學

在小學數(shù)學學習中，教師可以利用多媒體為學生進行展示教學。教師在展示中要注意與學生互動，可以向?qū)W生提問或是讓學生進行小組討論，分享交流。這樣的交流，能使學生在互動中，產(chǎn)生好奇心，挖掘數(shù)學知識，并且在討論中開發(fā)學生思維，使其對數(shù)學產(chǎn)生更多思考[4]。

如在學習小學數(shù)學《條形統(tǒng)計圖》的時候，教師應(yīng)利用多媒體為學生營造良好的學習氛圍?？勺寣W生思考發(fā)放校服應(yīng)該做哪些準備工作？學生會回答需要測量每位同學的身高，然后統(tǒng)計學生的尺碼，最后根據(jù)各尺碼需要的數(shù)量去拿校服，最后進行校服的發(fā)放，但是在這個過程中，需要快速地統(tǒng)計出每位同學的身高和尺碼，對全校學生的具體情況有一個了解。教師可以將范圍縮小到本班中，讓學生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，對數(shù)據(jù)進行搜集、整理和描述，并得出結(jié)果。然后教師可以利用多媒體，讓學生學習制作條形統(tǒng)計圖。教師先在多媒體上展示條形統(tǒng)計圖，讓學生了解什么是條形統(tǒng)計圖及其必備的要素，接著讓學生學習制作條形統(tǒng)計圖的步驟和方法。通過在多媒體上展示條形統(tǒng)計圖，學生能較好地了解條形統(tǒng)計圖的縱軸和橫軸各表示什么，應(yīng)該如何用條形統(tǒng)計圖的格子表達信息。通過這樣的訓練就能夠幫助學生更好地學習相關(guān)知識。

實踐證明，在小學數(shù)學教學中，教師如果想要導入新課，就應(yīng)該精心備課，在課堂上為學生做好鋪墊，營造良好的學習氛圍。在這個過程中，教師應(yīng)該通過多樣化的手段激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化小學數(shù)學的教學效果。教師也要將新課標的理念融入到小學數(shù)學教學中，激發(fā)學生對數(shù)學學習的渴望，這樣學生才能有學習的動力，教師也才能在小學數(shù)學課堂中更好地導入新課。

【參考文獻】

[1]邱月亮.用正確的數(shù)學觀指導小學數(shù)學教學[J].湖南教育，

2011（2）.

[2]邱麗華.小學數(shù)學小組合作教學模式的實踐探究[D].長沙：湖南師范大學，2007.

[3]張載勝.小學數(shù)學課中小組合作學習的教學策略研究[J].上海教育教研，2015（4）.

[4]楊文.小學數(shù)學小組合作學習模式的實踐探究[D].長沙：湖南師范大學，2015.