【摘 要】小學(xué)生思維較為活躍，好奇心強，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解已能從表象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，邏輯能力也在逐漸發(fā)展。新課改背景下，教師應(yīng)更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效運用Flash課件，能更好地幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);Flash課件;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0204-02

信息時代，越來越多的信息化技術(shù)被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，各種各樣的教學(xué)軟件層出不窮，極大地改善了教學(xué)方式，提升了教學(xué)效率。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)儼然成為一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的無形的橋梁，具有舉足輕重的作用[1]。教學(xué)中Flash課件的運用，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)場景，伴隨著課件優(yōu)美的音樂旋律、幽默風(fēng)趣的動畫角色，教師能幫助學(xué)生更好地融入課堂，使其對數(shù)學(xué)知識的理解更加透徹。而且，F(xiàn)lash課件的運用能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。但要注意的是，教師運用Flash課件時，應(yīng)選擇那些傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的課題，難以通過語言、板書等直觀講解的知識點，這樣才能將Flash課件的效用發(fā)揮至最大[2]。

1? ?Flash課件教學(xué)方法的優(yōu)勢

Flash課件與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，是信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下重要的教學(xué)模式創(chuàng)新，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展有重要意義。這一模式在教學(xué)中主要有以下兩個優(yōu)勢。

1.1? 迎合時下小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前小學(xué)生很小就開始接觸各種電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，教師如果在教學(xué)中一味運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)器具，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動的Flash課件符合時下小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理特征，特別是對低年級的學(xué)生，運用Flash課件能更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，各學(xué)科教學(xué)中Flash課件的推廣也能推動數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)相融合，降低學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，提升信息獲取效率，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2? 符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求

課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融合也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的一項重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是通過一些靜態(tài)的學(xué)具、教具幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，而Flash課件對一些抽象的數(shù)學(xué)知識，如圖形等，有較好的直觀教學(xué)效果。不僅如此，F(xiàn)lash課件還能用于學(xué)生在家中的自主學(xué)習(xí)，能提升家校聯(lián)合的默契度，學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和觀看Flash課件中的重難點，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2? ?Flash課件與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合

2.1? 利用Flash課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生動有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生達(dá)到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。Flash課件的運用能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識。如在教授學(xué)生理解和掌握圖形運動規(guī)律的知識時，教師可以先通過生活中的實例給予引導(dǎo)，如運轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇、汽車的雨刷器、風(fēng)車發(fā)電等，這些都涉及圖形的旋轉(zhuǎn)和平移運動。在學(xué)生對圖形的運動有一定的感知后，教師可通過Flash課件一步步的演示，讓學(xué)生知道不同的圖形繞著不同的邊、不同的點旋轉(zhuǎn)后得到的結(jié)果不一樣，掌握圖形旋轉(zhuǎn)和平移的規(guī)律。播放Flash課件時，教師也可以隨時暫停，讓學(xué)生更深刻地理解圖形平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。學(xué)習(xí)的最后，教師還可以通過Flash課件考查學(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)和平移的理解情況。

再如學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)運算時，可以通過Flash課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選取豬八戒偷吃西瓜的動畫情境，避免學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運算。教學(xué)開始時，讓學(xué)生觀看Flash動畫，學(xué)生會被豬八戒夸張的形象所吸引。在豬八戒一口口偷吃西瓜時，教師可提出問題：“豬八戒每次都偷吃了西瓜的幾分之幾呢？”此時，學(xué)生會迅速給出答案。教師再進(jìn)一步提問：“豬八戒一共偷吃了幾分之幾的西瓜呢？”學(xué)生也會異口同聲地給出答案。

2.2? 利用Flash課件，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

小學(xué)生正處于抽象思維的形成期。從嬰幼兒時期的具象思維到小學(xué)階段的抽象思維，這一演變和轉(zhuǎn)換過程需要學(xué)生接受和適應(yīng)。抽象思維的訓(xùn)練要盡可能與具象思維相關(guān)聯(lián)和映射、與學(xué)生熟悉的生活場景相結(jié)合。如在圖形認(rèn)知，特別是三角形的學(xué)習(xí)中，教師可以通過Flash課件制作出旅游團的三角旗、交通指示標(biāo)、紅領(lǐng)巾等，讓學(xué)生知道這就是三角形。然后教師可以通過Flash課件將具象內(nèi)容擦除，僅留下閃爍的外部邊，讓學(xué)生更好地感知三角形，幫助其將三角形與生活中熟悉的場景建立關(guān)聯(lián)。隨著課程的深入，教師要教授學(xué)生三角形是由三條邊構(gòu)成。對此，教師可以通過Flash課件制作三根木棍，然后通過動態(tài)的組合將三根木棍圍成不同形狀的三角形，讓學(xué)生認(rèn)識到隨著木棍不同方向的變化，三角形的形狀也在變化。

再如認(rèn)知垂直、平行和相交時，教師可通過Flash課件更好完成授課內(nèi)容。教師先點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)一根紅色的線，通過線的幾種形態(tài)變化幫助學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的線段、射線、直線等知識點。再在Flash課件上展示兩條交錯在一起的直線，并指明交點，讓學(xué)生初步認(rèn)識相交。接下來，展示沒有交點的兩根直線，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條直線是否相交，然后通過Flash課件延長兩根直線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)看似不相交的兩條直線，延長后相交了。通過這種方式，不斷激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生攻克思維難關(guān)，讓學(xué)生逐漸參與到新知識的構(gòu)建過程中來，更好地提升抽象思維能力，特別是對圖形的認(rèn)知和空間感知能力[4]。

2.3? 利用Flash課件，助力攻克教學(xué)難點

教師在教學(xué)中有時會遇到難以講清楚或?qū)W生不太容易理解的知識點，而通過Flash課件，這些問題能迎刃而解。對于在教學(xué)中一些不好示范和展示的內(nèi)容，可以利用Flash課件中的動畫或影像，幫助學(xué)生理解和快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)和認(rèn)識角時，教師可以在Flash課件中制作兩個不同大小的角，并通過Flash工具將角的兩邊不斷延長，引導(dǎo)學(xué)生理解“角的大小與兩邊的長短無關(guān)，與角兩邊開叉的大小有關(guān)”。通過Flash課件不僅能攻克教學(xué)難點，還能幫助學(xué)生解決實際問題。再如學(xué)生初次接觸“周長”類問題時，會難以直觀理解周長的意義。對此，教師可以幫助學(xué)生將抽象問題轉(zhuǎn)換為具象的運動軌跡。先通過Flash課件將正方形、長方形等形狀列出，用動畫制作出一個小螞蟻，讓小螞蟻繞著圖形運動，一邊運動一邊吞噬掉圖形的邊塊，使學(xué)生根據(jù)小螞蟻運動的起點和終點很容易理解周長的概念。教師還可以通過三種方式幫助學(xué)生加深對周長的理解。首先，將小螞蟻移動到圖形中間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小螞蟻不能完全吞噬掉圖形的邊塊;其次，讓小螞蟻把圖形的邊塊完全吞噬掉，即正好跑到終點;最后，當(dāng)小螞蟻跑到終點后，讓它再繼續(xù)前進(jìn)一段距離。通過三種運動軌跡，讓學(xué)生深刻理解周長的概念，即繞圖形一周的長度。學(xué)生在觀看小螞蟻的運動中，能掌握周長的計算方式，為后續(xù)周長類計算問題的解決打下基礎(chǔ)。

通過上述幾個示例可看出，借助Flash課件，能夠讓學(xué)生在遇到難點或不好理解的問題時，游刃有余地解決，把枯燥、無味的概念教學(xué)變得生動活潑，使學(xué)生對概念理解更加清晰[5]。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，恰當(dāng)運用Flash課件，能豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識和探索精神，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。對教師而言，除了要會運用、修改課件，還要會制作課件，以滿足教學(xué)需求，為充實數(shù)學(xué)課件資源庫貢獻(xiàn)點滴力量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫守靖.探討Flash在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（21）.

[3]車彤.探討Flash動畫在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（4）.

[4]寧靖.關(guān)于Flash動畫在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中外交流，2019（4）.

[5]何冠.Flash在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，

2018（19）.

【作者簡介】

申宵鵬（1994～），男，江蘇蘇州人，本科。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。