閆秀潔

摘 要：新課標(biāo)中明確指出：歷史作為一門非常重要的人文社會學(xué)科，其教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，注重學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)，緊跟時代要求，在潛移默化中向?qū)W生滲透中華民族的優(yōu)秀文化，促使學(xué)生形成正確的價值觀念。初中歷史教學(xué)不僅要提高對基礎(chǔ)知識和技能的教授，還要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠使初中生更好地認(rèn)識自我和社會，形成理性的歷史認(rèn)識。近年來，歷史主題教學(xué)成為課堂教學(xué)的主要形式，將歷史知識進(jìn)行了整理和歸納，降低了歷史教學(xué)的難度，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造出了更加廣闊的空間。因此，歷史教師要掌握實際學(xué)情，在主題教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更加積極主動地開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生歷史思維的升華。

關(guān)鍵詞：初中歷史 主題教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.063

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為初中歷史教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)初中生的歷史辨識能力，幫助初中生樹立正確的歷史觀和人生觀，形成科學(xué)的思維。歷史教師要關(guān)注學(xué)生的個性特點和素養(yǎng)品格，積極構(gòu)建歷史主題知識體系，鼓勵初中生參與歷史主題教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、打造校本教材，創(chuàng)新教學(xué)情境

主題教學(xué)是歷史教學(xué)中一種有效的教學(xué)形式，符合新課改的要求，對于初中生學(xué)習(xí)歷史有很大的幫助。主題教學(xué)的亮點就是每一節(jié)歷史課都要有一個鮮明的主題，初中生圍繞著主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，幫助學(xué)生更加深刻地理解歷史知識，培養(yǎng)初中生的唯物史觀，在實踐活動中獲得學(xué)科素養(yǎng)。傳統(tǒng)模式下部分初中歷史教師墨守成規(guī)，教學(xué)觀念不能與時俱進(jìn)，完全按照歷史教材開展教學(xué)，對于教材知識的把握不透徹，該重點講解的地方?jīng)]有重點講解，該簡單介紹的地方?jīng)]有簡單介紹，造成歷史教學(xué)不能發(fā)揮育人功能。在應(yīng)試教育影響下，把學(xué)生的歷史成績看得過重，而學(xué)生其他品質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)，似乎與歷史教師無關(guān)，完全沒有在課堂上進(jìn)行滲透和引入，初中生容易成為考試的機(jī)器，學(xué)生的潛力無法發(fā)揮，對歷史學(xué)習(xí)失去興趣。

要想推進(jìn)核心素養(yǎng)教育，啟迪初中生的心靈，增強(qiáng)初中生歷史學(xué)習(xí)能力，歷史教師可以打造校本教材，按照主題對歷史知識進(jìn)行重新編排，組織多種多樣的歷史主題教學(xué)活動，使歷史教學(xué)的功能得以真正發(fā)揮，促進(jìn)初中生獲得全面的發(fā)展。編排的校本教材可以分為中國歷史和世界歷史兩個方面，然后在中國歷史里設(shè)計多個主題內(nèi)容，在世界歷史里設(shè)計多個主題內(nèi)容，豐富歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引發(fā)初中生的探究欲望。通過對校本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識面得到拓展，善于用發(fā)展的眼光看待和研究歷史，學(xué)生的思維具有更強(qiáng)的科學(xué)性和邏輯性，不僅掌握了全面的歷史知識，還獲得了能力的提升，將自己對歷史的感知應(yīng)用到實際生活中，增強(qiáng)解決實際問題的能力，提高課堂教學(xué)效果。

二、優(yōu)化知識脈絡(luò)，培養(yǎng)時空意識

主題教學(xué)增強(qiáng)了課堂的趣味性和實用性，給學(xué)生創(chuàng)造了更多展示自己才華的空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動。歷史教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定了一個主題以后，初中生要搜集資料和合作探究，在這個過程中讓初中生受到啟發(fā)，培養(yǎng)時空意識。部分初中歷史教師對于知識脈絡(luò)總結(jié)得不清晰，在書寫板書的時候草草了事，學(xué)生還沒有記住就開始了下一個知識點的講解，這樣造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困擾，難以全身心投入學(xué)習(xí)，新舊知識的銜接不順暢，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。陶行知先生說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)?！币馑季褪且虢坛鰧W(xué)而不厭的學(xué)生，必須要有學(xué)而不厭的教師，這樣才能夠順利推進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的體驗感受，促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)初中生更好地成長和發(fā)展。

教師在主題教學(xué)中應(yīng)能夠優(yōu)化歷史知識脈絡(luò)，理清歷史知識概念，構(gòu)建初中歷史教學(xué)全新結(jié)構(gòu)，全方位的打造開放式的歷史課堂。初中歷史教材的每一個單元都有一個主題，歷史教師要圍繞這個主題對史學(xué)觀點和歷史內(nèi)涵做出闡述，幫助初中生養(yǎng)成正確的歷史學(xué)習(xí)方法，為當(dāng)今社會的發(fā)展尋找指引方向。初中生在課堂上的表現(xiàn)要引起教師的注意，這是教師教學(xué)的第一手材料，是對課堂教學(xué)效果的最直接的反饋，當(dāng)初中生對主題不理解時，歷史教師可以借助思維導(dǎo)圖的方式，有效的展示歷史知識體系，在學(xué)生的內(nèi)心里生根發(fā)芽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力，對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。歷史教師要善于運用多媒體開展課堂教學(xué)，帶來直觀的視頻資料，讓學(xué)生仿佛置身于歷史畫面中，積極探尋歷史知識。

三、深化家國情懷，樹立正確歷史觀念

初中歷史主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，力求體現(xiàn)新穎性、可操作性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從歷史知識中有所感悟，利用歷史知識，端正歷史觀念，實現(xiàn)教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。初中歷史教師要深化初中生的家國情懷，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容，多帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動，幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生應(yīng)對實際問題的能力。家國情懷是中華民族的共同情感，但部分初中歷史教師并沒有將家國情懷放到教學(xué)的重要位置，這樣就違背了新課程精神，學(xué)生對家國情懷的認(rèn)識停留在初級階段，不能很好地體現(xiàn)熱愛祖國，尊老愛幼，艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)合作的精神。還有一些歷史教師雖然注意到了家國情懷的重要意義，但是在授課時沒有做到與時俱進(jìn)，家國情懷不能隨著時代的變遷而豐富和發(fā)展，無法引起初中生的情感共鳴。

對于家國情懷的教育是一個持續(xù)的過程，不是一蹴而就的，初中歷史教師要從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生滲透“天下興亡，匹夫有責(zé)”的理念，進(jìn)一步強(qiáng)化初中生的責(zé)任感和使命感?？梢詾閷W(xué)生播放歷史紀(jì)錄片，選擇央視播出的高質(zhì)量紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的同時，感受到歷史教材中的情感因素，輕松的理解所學(xué)知識?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生朗讀教材，有感情地朗讀每一段話，對于不同的話語要摻雜不同的情感，增強(qiáng)初中生的歷史洞察力。歷史教師要將家國情懷的主題貫穿于課堂教學(xué)的始終，遵循初中生的心理特點，合理確定教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情況，灌輸正確的歷史思想，以傳承傳統(tǒng)文化。

四、閱讀歷史材料，挖掘歷史內(nèi)涵

進(jìn)行主題教學(xué)離不開歷史材料，教材中的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要歷史教師去搜集課外材料，給學(xué)生帶來線上、線下等多角度的閱讀體驗，讓初中生感受到歷史的客觀性，進(jìn)一步挖掘歷史內(nèi)涵，形成歷史認(rèn)知能力，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，部分歷史教師為了節(jié)省教學(xué)時間，都不給學(xué)生拓展歷史閱讀材料。一方面，是擔(dān)心學(xué)生在閱讀過程中會產(chǎn)生各種各樣的問題，為學(xué)生解答問題要占用很多課堂時間，所以干脆就不給學(xué)生提供閱讀材料。另一方面，是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，選擇閱讀材料要既有基礎(chǔ)性知識，還要有拔高性知識。學(xué)生歷史知識得不到有效拓展，在學(xué)習(xí)過程中就會表現(xiàn)出知識的匱乏。

落實核心素養(yǎng)教育必須要以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，在每一個主題背景下，向初中生提供大量的閱讀材料，可以是電子材料，也可以是紙質(zhì)材料，滿足學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。針對初中生閱讀方法不正確的現(xiàn)象，歷史教師應(yīng)給予及時更正，閱讀要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。在授課過程中，歷史教師應(yīng)以生動的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體技術(shù)補(bǔ)充教材知識的空白，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，理解其中包含的道理，組織學(xué)生進(jìn)行討論，提高知識儲備。同時，還可以鼓勵初中生自己查整理教學(xué)所學(xué)的閱讀材料，將錯綜復(fù)雜的歷史知識學(xué)得清清楚楚，明明白白，了解歷史的發(fā)展趨勢，深化初中生的綜合素質(zhì)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是一個長期的過程，需要多方面力量的共同參與，構(gòu)建高效的歷史課堂。主題式教學(xué)已經(jīng)被人們廣泛認(rèn)可，并且收到了良好的教學(xué)效果，歷史教師應(yīng)該提高對主題教學(xué)的重視，靈活化解學(xué)習(xí)重難點，貼近學(xué)生的日常生活，更好地挖掘歷史內(nèi)涵。還要不斷開發(fā)校本教材，精選教學(xué)內(nèi)容，突出特定主題，挖掘?qū)W生的潛力，全面提高初中生的歷史綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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