王雪峰

摘 要：歷史承載著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有重要的育人價值與素質(zhì)教育意義，讓學(xué)生學(xué)好歷史知識至關(guān)重要。隨著新課改的出臺和實施，更要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，以確保學(xué)生的歷史發(fā)展符合時代發(fā)展的需求?；诖?，初中歷史教師應(yīng)運(yùn)用新課程下的歷史教學(xué)新理念，創(chuàng)新對學(xué)生的歷史教學(xué)方式，使學(xué)生能夠自主且深度學(xué)習(xí)歷史知識，促使初中生的身心健康成長與歷史發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 初中歷史 教學(xué)新理念 學(xué)生發(fā)展

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.30.045

初中生正值青春叛逆期，較為容易受物欲橫流社會風(fēng)氣的影響，產(chǎn)出錯誤的思想與文化意識在，這將會嚴(yán)重影響到學(xué)生的素質(zhì)與歷史發(fā)展。而歷史是一門人文性的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著古今中外的歷史知識，讓學(xué)生學(xué)好課本中的歷史知識，既可以使學(xué)生形成正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，還能幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，使學(xué)生能夠朝著正確的學(xué)習(xí)方向良好成長與發(fā)展。所以教師應(yīng)運(yùn)用新課改下的教學(xué)新理念，開展對學(xué)生的歷史教學(xué)，使學(xué)生能自主且深度品讀課本中的歷史知識，形成對歷史知識的深刻理解與記憶，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷與文化素養(yǎng)，從根源上消除學(xué)生形式化學(xué)習(xí)歷史知識的不良現(xiàn)象，不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有效性，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、目前傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題

在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)課堂中，由于教師受應(yīng)試教育理念的長期影響，仍舊在運(yùn)用單向灌輸式的教學(xué)方式，將課本中的歷史知識直接講述給學(xué)生，讓學(xué)生背誦課本中重難點的歷史知識。這雖然使學(xué)生能夠記住課本中的歷史知識，但卻無法使學(xué)生從歷史知識中認(rèn)知到其中的文化思想，使得學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)一直流于表面，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)與發(fā)展。加上教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視情況，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維難以發(fā)揮出來，慢慢就會開始厭煩與抵觸對歷史知識的學(xué)習(xí)，不僅無法形成良好的歷史核心素養(yǎng)，更無法真正理解與學(xué)會課本中的歷史知識，這是當(dāng)前初中歷史教學(xué)急需解決的不良教學(xué)現(xiàn)狀。實際上，在現(xiàn)今的初中歷史教學(xué)課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者，新課程下的教學(xué)理念“將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者”，才符合學(xué)生發(fā)展的實際需求。當(dāng)教師將新課程下的教學(xué)新理念，貫徹落實到初中歷史教學(xué)課堂中，可以使學(xué)生真正感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力，透徹地掌握課本中的歷史知識，進(jìn)而促使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。因此，初中歷史教師應(yīng)將新課程下的教學(xué)新理念，真正運(yùn)用到實際的教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史學(xué)習(xí)課堂。

二、新課程背景下初中歷史教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教師本身的知識結(jié)構(gòu)

初中歷史教師作為學(xué)生的直接教學(xué)指導(dǎo)者，應(yīng)深刻認(rèn)識到自己教學(xué)水平的高低，決定著學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果的好壞。在新課程背景下的初中歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)新本身的知識結(jié)構(gòu)積極地通過現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，深度鉆研歷史教材中的歷史知識，以及課外相關(guān)的歷史內(nèi)容，豐富自己的歷史知識儲備量，以滿足學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的實際需求。從根源上避免教師知識儲備不足，難以為學(xué)生解答歷史問題與延伸歷史教育的不良現(xiàn)象。同時，教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)將新課程下的教學(xué)新理念運(yùn)用到實際教學(xué)中，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為歷史課堂學(xué)習(xí)的主人公，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)、分析與解決歷史問題，提升學(xué)生的歷史邏輯思維與自主學(xué)習(xí)能力。以教師創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念與教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本中的歷史知識與當(dāng)前的社會發(fā)展結(jié)合在一起，幫助學(xué)生深化對歷史知識的理解與認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率與效果，加快學(xué)生歷史發(fā)展的步伐。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《早期國家與社會》這節(jié)課時，教師應(yīng)在教學(xué)前通過史料分析相關(guān)的歷史知識，完善與創(chuàng)新自己的歷史知識結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的歷史教育。在實際開展歷史教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)夏、商、周三代的概況與文明成就，并看一看哪個學(xué)生學(xué)習(xí)到知識較為全面，充分調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，有效落實新課程下的教學(xué)理念，促使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。最后，教師在根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生延伸講解相關(guān)的歷史知識，使學(xué)生理解西周分封制和禮樂制度，對于中華文明發(fā)展的意義，不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平與歷史素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新歷史教學(xué)理念與方式

新課程下的教學(xué)新理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，這是確保初中生有效學(xué)習(xí)歷史知識的重要前提。如若教師難以將歷史教學(xué)新理念運(yùn)用到教學(xué)中，那么學(xué)生仍舊只能被動與形式化地學(xué)習(xí)歷史知識，非常不利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，初中歷史教師應(yīng)將以學(xué)生發(fā)展為本的新教學(xué)理念，有效地運(yùn)用到實際的歷史教學(xué)中。運(yùn)用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，等等，新課改下衍生的新型教學(xué)方式開展教學(xué)，實現(xiàn)對歷史教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，以達(dá)到運(yùn)用新課程下新歷史教學(xué)理念的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠真正走入歷史之中，高效地學(xué)習(xí)其中的歷史知識與文化精神。與此同時，通過這些多樣化且趣味化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠逐步加強(qiáng)對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)注意力全部集中在歷史課堂中，確保學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。并使學(xué)生能夠?qū)W會從多個不同的角度學(xué)習(xí)歷史知識，有效發(fā)散學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠形成正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》這節(jié)課時，先運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)視頻，為學(xué)生播放關(guān)于秦滅六國的史實視頻，使學(xué)生能夠直觀地了解秦統(tǒng)一六國的歷史時間，并運(yùn)用生動形象的教學(xué)視頻，全面激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)歷史知識，提高教師歷史教學(xué)的效率。之后，使學(xué)生能夠從秦統(tǒng)一六國的起因、經(jīng)過與結(jié)果有深刻的了解，提升學(xué)生的歷史思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。而教師則應(yīng)從旁對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善歷史知識學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)歷史知識的良好習(xí)慣，并使學(xué)生能夠正確地評價秦始皇這個歷史人物，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

3.注重情感培養(yǎng)，強(qiáng)化價值觀

在新課程背景下的初中歷史教學(xué)課堂中，將以學(xué)生發(fā)展為本的新教學(xué)理念運(yùn)用到其中，達(dá)到讓學(xué)生真正學(xué)會歷史知識的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注重對學(xué)生歷史情感的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)方向良好地發(fā)展。所以在運(yùn)用歷史新理念開展教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用問題教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教師問題的啟發(fā)下，明確正確的歷史學(xué)習(xí)方向，積極地思考?xì)v史事件與歷史人物的思想內(nèi)涵。并使得學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)交流，加深學(xué)生對歷史知識的理解與認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的歷史觀與價值觀，使學(xué)生能夠?qū)W會以歷史的目光科學(xué)地看待問題，有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)給予學(xué)生激勵性且綜合性的教學(xué)評價，使學(xué)生能夠時刻充滿學(xué)好歷史知識的自信心，并使學(xué)生能夠從實際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會自我反思與自我評價，及時改善自己不良的歷史學(xué)習(xí)問題，不斷提高學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠獲得更好的歷史發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《開放革新的時代》這節(jié)課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，向?qū)W生提出難度適中的歷史學(xué)習(xí)問題，如：為什么隋朝滅亡了？唐代獲得了文化與科技的輝煌？啟發(fā)學(xué)生對歷史知識的深度思考，使學(xué)生能夠感受到歷史學(xué)習(xí)的魅力，深度感悟課本中的歷史知識與文化精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪心與責(zé)任，使學(xué)生能夠認(rèn)識到文化交流的重要性。之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答的不同答案，給予學(xué)生綜合性的教學(xué)評價與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到唐朝文化成績對后世的影響，高效地掌握課本中的歷史知識，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力與效果。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)課堂中，將新課程下的教學(xué)新理念貫徹落實到教學(xué)中，使現(xiàn)代歷史教育發(fā)展與歷史人才發(fā)展的實際需求。初中歷史教師應(yīng)基于新課程下將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體者的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的知識結(jié)構(gòu)，以及對學(xué)生的歷史教學(xué)方式，使學(xué)生能盡情享受歷史學(xué)習(xí)的樂趣，親身經(jīng)歷歷史知識的形成過程，真正學(xué)會與學(xué)好課本中的歷史知識，進(jìn)而促使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)為現(xiàn)代化的優(yōu)秀歷史人才。

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