羅紅麗

摘 要：教師與學(xué)生共同構(gòu)成小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，二者間任何一方出現(xiàn)偏差都會對語文課堂教學(xué)效果帶來負面的影響。教師應(yīng)對小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動高度重視，積極地優(yōu)化教學(xué)資源配置，針對學(xué)生的實際情況與需求設(shè)立服務(wù)機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境質(zhì)量?；诖?，本文將對小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 師生互動 對策

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.040

在小學(xué)語文課堂中，師生間的有效互動，一方面，能夠營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。另一方面，能夠讓教師更為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生針對性的建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的構(gòu)建與發(fā)展。由此可見，對小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動教師探究是十分必要的。

一、師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中具有極高的必要性。經(jīng)過分析與整合，以下將對此展開幾點分析。其一，在當今時代背景下，小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)已經(jīng)不再僅僅是向?qū)W生傳授知識，更多的是幫助學(xué)生構(gòu)建綜合素質(zhì)能力，而師生間關(guān)系的構(gòu)建作為引導(dǎo)學(xué)生最好的途徑，也隨之成為社會各界重點關(guān)注的對象，能夠有效地落實新的時代背景下對語文教學(xué)提出的要求。其二，在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，心理較為敏感，對事物的認識往往來源于對外界的觀察，所以，在這一階段教師對學(xué)生的引導(dǎo)是十分重要的。通過在課堂中加強師生間的互動交流，能夠有效地拉近師生間的距離，為教師向?qū)W生傳輸正確的思想提供可靠的平臺，有利于學(xué)生的身心健康成長。其三，小學(xué)雖然是對學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，語文知識的難度較低，但就這一階段學(xué)生的理解能力與認知能力而言，在學(xué)習(xí)的過程中依然會遇到一定的阻礙，導(dǎo)致部分學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥乏味且學(xué)習(xí)難度較高的固有印象，致使學(xué)生在面對語文知識學(xué)習(xí)時望而卻步，極大削弱了學(xué)生在課堂中的積極性與主動性，不利于學(xué)生的長久發(fā)展。而通過構(gòu)建師生課堂互動關(guān)系的方式，則能夠有效改變這一教育現(xiàn)狀，增強語文課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣，讓學(xué)生在語文知識研究的過程對語文學(xué)科產(chǎn)生新的認識，有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動策略

1.教師增強互動意識，注重師生平等互動

在民主法治的社會下，教師與學(xué)生應(yīng)當建立起平等的關(guān)系，以相同的高度交流。只是受應(yīng)試教育的長期影響，部分教師的教學(xué)思想觀念較為刻板，對新鮮事物具有一定的抵觸心理，在語文課堂中習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)位置，導(dǎo)致師生間無法以平等的姿態(tài)交流。長此以往，學(xué)生將對教師產(chǎn)生固有的印象，抵觸與教師的交流，導(dǎo)致師生間的關(guān)系疏遠，不僅不利于語文課堂教學(xué)的開展，還會影響學(xué)生的心理健康。對此，教師應(yīng)加強對學(xué)生實際需求的探究，嘗試接納新鮮事物，積極地更新自身的教學(xué)理念，逐步的增強與學(xué)生的互動意識，以公平的態(tài)度對待每一個學(xué)生。在與學(xué)生的互動中向?qū)W生傳輸自主平等的理念，營造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。例如：在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課時，教師可以走進學(xué)生群體中，與學(xué)生共同對這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探究，引導(dǎo)學(xué)生重新審視師生間的關(guān)系，使學(xué)生能逐步地樹立起師生間平等的思想，在課堂學(xué)習(xí)的過程中沒有后顧之憂，達成小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動的價值。

2.深化理論認識，豐富互動方式

想要讓小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的互動發(fā)揮有效性，豐富的互動方式的引入是必不可少的。對此，教師應(yīng)深化對師生互動理論的認識，堅持學(xué)生的主體地位，選擇合適的互動方式，并依據(jù)學(xué)生的實際情況做出適當?shù)恼{(diào)整，保障學(xué)生在課堂中的自主權(quán)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《小真的長頭發(fā)》一課時，教師可以先通過科學(xué)的合理的方式將學(xué)生分組，然后依據(jù)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計合理的問題，充當裁判的角色，組織學(xué)生以小組為單位進行問題競答游戲，營造出活躍的課堂氛圍，讓語文課堂具備娛樂性，有效地激發(fā)學(xué)生的競爭意識與參與熱情，實現(xiàn)在小學(xué)語文課堂中深化師生間的互動的目的。

3.教師要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

評價是幫助學(xué)生認識到自己存在的問題的最為有效的方式，同時也是教師與學(xué)生在課堂中進行互動的重要途徑。教師在對學(xué)生進行評價時應(yīng)注意以下幾點：首先，教師應(yīng)從多個角度，多個方面對學(xué)生的實際情景進行考量，依據(jù)學(xué)生的性格特點，以學(xué)生能夠接受的方式給予學(xué)生評價，促使學(xué)生能夠?qū)υu價結(jié)果信服。其次，教師在指出學(xué)生出現(xiàn)的問題的同時，也應(yīng)注意對學(xué)生的優(yōu)點進行點評，讓學(xué)生更為全面地認識自己，幫助學(xué)生客觀地看待問題，促使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識的持續(xù)學(xué)習(xí)保有信心，對學(xué)生起到激勵的作用。例如：在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》一課時，教師可以采取教師點評與學(xué)生互評相結(jié)合的方式，讓學(xué)生的評價更為客觀且全面，并有效的切換學(xué)生所占的角度，讓學(xué)生得到評價他人的權(quán)利，幫助學(xué)生保有正確看待自身的優(yōu)勢與不足的心態(tài)，促使學(xué)生能夠主動的依據(jù)教師所給的建議不斷的實施自我提升。

4.合理運用多媒體進行教學(xué)，實現(xiàn)師生互動

新課改提出后，在教學(xué)中教師開始借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠增進課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。教師可以充分借助多媒體與學(xué)生之間進行良好的互動，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識點的興趣，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。

例如在講解《盤古開天地》時，為了增進課堂的互動性，提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣感，增加語文課堂的有效性，教師可以借助多媒體，根據(jù)學(xué)生的興趣點，找尋一些相關(guān)的圖片、神話視頻等，在課堂教學(xué)中為學(xué)生進行視頻的播放。當學(xué)生們看完視頻后，教師可以向?qū)W生進行提問，問學(xué)生視頻中講解了什么，然后再讓學(xué)生進行課文的閱讀，加深對知識點的掌握程度。通過視頻的方式不僅提高了學(xué)生們濃厚的興趣感，同時，還能夠加深對知識點的認知。在教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考。學(xué)生通過認真的思考，可準確掌握語文知識點。

5.利用比賽進行有效互動

小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，又是語文學(xué)習(xí)的初始階段，在該階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣感十分重要。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當采取可激發(fā)學(xué)生主動性的教學(xué)方式。教師可以利用小組比賽的方式與學(xué)生之間進行良好的互動，組織學(xué)生進行語文閱讀或者語文相關(guān)知識點的比賽。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，增進學(xué)生之間的交流。此外，通過這種互動的方式，還能夠激發(fā)出學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神，對學(xué)生的發(fā)展起到促進性作用。

例如針對小學(xué)古詩詞展開小組之間的比賽時，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后根據(jù)每組學(xué)生所背詩歌的數(shù)量進行統(tǒng)計，或者是教師所出的主題進行背誦。如教師所問：表達思鄉(xiāng)之情的詩歌有哪些？開始搶答。哪一小組在比賽中所背誦的較多且正確，教師應(yīng)當給予學(xué)生肯定，表揚學(xué)生。同時，教師還可以進行補充，從而拓寬學(xué)生的知識面。在該過程中良好的互動關(guān)系，可增進語文教學(xué)的有效性。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，還能夠保證學(xué)生的身心健康，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有極大的良性影響力。教師對此應(yīng)有一個清晰的明確的認識，積極地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化語文教學(xué)過程，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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