王志花

摘 要：在新時代背景下，針對初中語文教學(xué)而言，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，同時也是針對學(xué)生和語文核心素養(yǎng)進行評價的重要標(biāo)志。在實際的語文教學(xué)過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為核心內(nèi)容，常抓不懈，進一步通過教學(xué)實踐，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新熱情得到充分的激發(fā)，從而在教師的引導(dǎo)和教育之下進一步提升其創(chuàng)新能力?；诖耍疚闹攸c分析在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.033

在初中階段，學(xué)生的思維特別活躍，因此在實際的初中語文教學(xué)過程中，要進一步激活學(xué)生的思維，使其創(chuàng)新意識得到進一步的引導(dǎo)和激發(fā)，從而在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中能夠逐步培養(yǎng)其認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，這樣才能使學(xué)生具備應(yīng)有的創(chuàng)新思維，進而在語文綜合素養(yǎng)等方面能夠得到全面提升。據(jù)此，有必要針對初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)實施策略等內(nèi)容進行探討。

一、進一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)過程中，要從根本上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使其進行積極主動的學(xué)習(xí)，使其自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力能夠得到切實的提升，在興趣的引導(dǎo)之下，更加積極主動地融入語文教育教學(xué)過程中來。因此要想從根本上有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要從學(xué)習(xí)興趣激發(fā)開始，使學(xué)生能夠真正意義上有效實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主探究，這樣才能取得事半功倍的效果。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，因此在實際的教學(xué)過程中，要充分引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)合理的方法，進行自主學(xué)習(xí)。在實踐過程中要指導(dǎo)學(xué)生自主性地預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中要著重做好標(biāo)記，及時有效的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，然后在具體的課堂教學(xué)過程中帶著問題進行學(xué)習(xí)，能夠更有針對性和高效性。教師為學(xué)生的問題答疑解惑，這樣能夠進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時教師也要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的興趣所在和認(rèn)知特點等等而針對課堂的相關(guān)知識進行拓展和優(yōu)化，利用現(xiàn)有條件進行更加廣泛深入的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況有針對性地去引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)手段，在家長和教師的配合之下實現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)，通過信息化的引導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)興趣進一步激發(fā)，從而在自主學(xué)習(xí)的過程中積極有效地尋找相關(guān)資料，在預(yù)習(xí)和實際的教學(xué)過程中都能夠把握自身的學(xué)習(xí)資源并不斷地整合優(yōu)化，不斷地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知到自身存在的不足，進而引導(dǎo)其發(fā)散自身的思維，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而提供基本條件。除此之外，在實際的課堂教學(xué)過程中要安排實踐性更強的內(nèi)容，如在對云彩等相關(guān)課文進行講解之后，教師可以結(jié)合課文的具體情況和學(xué)生的真實生活經(jīng)驗來對相關(guān)內(nèi)容進行探討，并且引導(dǎo)學(xué)生思考通過哪些現(xiàn)象對天氣的陰晴雨雪進行判斷，這樣能夠讓學(xué)生的思維能力和想象能力進一步增強，在潛移默化之中進一步培養(yǎng)和提升其創(chuàng)新能力，然后讓學(xué)生用自己的語言組織針對相關(guān)的云彩現(xiàn)象、云的變化和形態(tài)等等進行表述，進而使學(xué)生的語言表達能力也得到進一步提升。

二、針對教學(xué)理念不斷進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教育過程中，教師往往采取的是灌輸式的教學(xué)方法，教師是講述者，而學(xué)生只能被動地傾聽，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握相對應(yīng)的應(yīng)對考試技巧和方法，并沒有真正意義上提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，學(xué)生所掌握的知識往往都是考試范圍之內(nèi)的，這樣的情況對于學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識都造成了極大的限制，更無法培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此針對這樣的情況，在實際的初中語文教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思路，進一步有效應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠得到良好的指導(dǎo)和幫助，使其能夠更有效地融入語文課程教學(xué)和實踐的過程中來，在實踐的過程中能夠充分運用多種學(xué)習(xí)方法，使其思維得以創(chuàng)新和激活，以此為其創(chuàng)新能力的提升提供基本條件，讓學(xué)生能夠在自主探究過程中，不斷地發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力和其他多種才能，進而為其綜合素質(zhì)的全面提升而提供基本的保障。同時在實際的教學(xué)過程中，針對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，也需要突破課堂教學(xué)的限制，進一步鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)和拓展，著重做好課外自學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，以此使學(xué)生能夠發(fā)揮自主探究精神和主觀能動性，在實際的探索和延伸的過程中體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)技能。例如，在講解《桃花源記》的過程中，教師可以利用多媒體手段創(chuàng)新，針對學(xué)生的視覺、聽覺進行相對應(yīng)的刺激，使學(xué)生能夠在多媒體展示的過程中更加形象直觀地體驗到桃花源的美景和空靈的意象。在具體的演示過程中，教師可以播放對比城市的照片，讓學(xué)生能夠充分地感受到城市生活和世外桃源的差別，且進一步分析兩種生活模式的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生能夠充分體會到大自然的純凈和美好，進而充分感受作者的創(chuàng)作意圖和思想感情。

三、進一步確立學(xué)生的課堂主體地位和作用

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，要想提升和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要充分明確其主體地位和作用，在實際的教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，讓學(xué)生能夠積極有效地進行提問，然后對學(xué)生的問題進行解答。在這種發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，使學(xué)生具備更加良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思路，進而為其創(chuàng)新能力的顯著提升而提供必要的條件。

例如，在《濟南的冬天》這篇課文的具體教學(xué)過程中，要把課堂全面交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主探究，要引導(dǎo)學(xué)生充分圍繞“我心中濟南冬天的樣子”的主體進行自由發(fā)揮，以此激發(fā)其創(chuàng)新意識，用自己的語言針對濟南的冬天美景進行講解和抒發(fā)，然后進一步說出自身所期望的冬天的狀態(tài)和理想的場景。通過小組討論的形式選出其中的代表，在講臺上和大家進行經(jīng)驗的交流和分享，這樣能夠進一步體驗到學(xué)生的思想狀態(tài)和創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，說出自身的富有想象力的冬天場景，這樣能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，而不是被動的傾聽者和接受者，這樣可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、進一步鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，具備質(zhì)疑精神，多元評價學(xué)生

在初中語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也要著重鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生具備應(yīng)有的質(zhì)疑精神，同時針對學(xué)生進行多元化、多角度地評價。同時要實現(xiàn)動態(tài)評價，而不是只進行筆試評價等等。一方面來說，教師要針對相應(yīng)的疑難問題進行巧妙的設(shè)計，通過這種靈活有效的設(shè)疑方式為學(xué)生設(shè)置感興趣的問題，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自主的思考和創(chuàng)新，然后更有針對性地應(yīng)用語文的相關(guān)內(nèi)容，針對相關(guān)問題進行解答。同時在設(shè)計相關(guān)問題的過程中，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點而布置差異化的題目，或者具備個性化特征的探究任務(wù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極進行自主探究和探索，在實際的探究過程中針對相關(guān)知識進行消化和吸收。在另一方面，在初中語文教學(xué)過程中也要切實采取差異化的教學(xué)方法，針對不同學(xué)生采取因材施教的基本原則，落實多元化的評價方法，在同樣的一個班級中，因為學(xué)生所涉及的語文素養(yǎng)和基礎(chǔ)都有十分顯著的差異性，不同學(xué)生可能會出現(xiàn)的差異化語文基礎(chǔ)知識水平，在評價的過程中要落實多元評價模式，著重關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，進行積極有效的鼓勵和表揚，引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的思考，以此科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，針對班級中的后進生來說，在語文的教學(xué)過程中可能存在很大偏差。在這樣的情況下，教師要積極有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和優(yōu)勢的地方，然后鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意或者創(chuàng)新之處，進行積極有效的引導(dǎo)和支持，形成正確的示范，這樣能夠讓學(xué)生進一步激發(fā)自我的創(chuàng)新意識，從而在鼓勵和自我實現(xiàn)過程中不斷地增強自我創(chuàng)新能力，在語文綜合素養(yǎng)等方面也得到全面提升。

通過上文的分析，我們能夠充分看出，在當(dāng)前地初中語文教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其具備應(yīng)有的自主探究精神和自主學(xué)習(xí)意識，進一步突出學(xué)生的主體地位和作用，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實際的教學(xué)過程中能夠真正意義上成為主人，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要的環(huán)境支持。同時也要創(chuàng)新教學(xué)模式，巧設(shè)問題，打造問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維，以此讓學(xué)生積極主動地思考，在自我的創(chuàng)新能力等方面得到全面增強。

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