王一涵 劉華錦

【摘 要】家庭伴隨人的一生，父母是孩子的第一任教師，家庭教育對于孩子成長的重要性也不言而喻，但目前仍然有一些父母對孩子采取專制型的教養(yǎng)方式。課題組分別從孩子的學業(yè)、心理健康和社會適應(yīng)等方面探究了專制型家庭教養(yǎng)方式存在的問題，分析了專制型家庭教養(yǎng)方式產(chǎn)生的原因，并提出了理解與尊重孩子、營造良好的家庭教育氛圍和加強家校溝通的解決對策，以期在一定程度上豐富專制型家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究，并將研究內(nèi)容用于家庭教育實踐，促進孩子積極、健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】專制型家庭教養(yǎng)方式;存在問題;對策

【中圖分類號】G625? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0244-03

家庭對于個人成長的影響是潛移默化地發(fā)揮著作用的。隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的人注意到家庭教育對孩子發(fā)展的重要性，不同家庭采取的家庭教養(yǎng)方式也各不相同。所謂家庭教養(yǎng)方式，是指父母日常家庭生活中所表現(xiàn)出來的一種對待子女的慣性行為方式和傾向。它由父母的教育態(tài)度決定，并且受到父母個性、行為習慣以及教育信念的影響，是父母教育觀念和教育行為的綜合體[1]。目前人們普遍將父母的教養(yǎng)方式分為民主型、專制型、放任型和漠不關(guān)心型[2]。不同的家庭教養(yǎng)方式會產(chǎn)生不同的影響，民主型的家庭教養(yǎng)方式是當下最為推崇的教養(yǎng)方式。專制型、放任型和漠不關(guān)心型的家庭教養(yǎng)方式都存在一些問題。本文主要探究專制型的家庭教養(yǎng)方式存在的問題，以期找到解決這些問題的對策，為孩子的健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

專制型教養(yǎng)方式表現(xiàn)為父母掌握著過多的權(quán)利并對孩子高度的控制，孩子必須努力學習和工作，父母與孩子幾乎沒有溫情和雙向交流，有的多是指責、命令類的單向指令。這類父母喜歡給孩子設(shè)置絕對的標準，要求孩子對權(quán)威和傳統(tǒng)要表現(xiàn)出服從與尊重。他們對孩子的負面情緒非常不滿，一旦孩子出現(xiàn)負面情緒，就給予嚴厲的譴責、打罵或者懲罰。專制型的家庭教養(yǎng)方式會引發(fā)孩子的學業(yè)、心理、社會適應(yīng)等方面問題，十分不利于孩子的成長。

一、專制型家庭教養(yǎng)方式存在的問題

專制型家庭教養(yǎng)方式，讓孩子感受不到父母對自己的愛，從內(nèi)心深處生出對父母權(quán)威的懼怕感，這種懼怕感加劇后會形成對孩子生活的控制，甚至延續(xù)至孩子的一生，也會拉開父母與子女之間的距離，這種家庭教養(yǎng)方式的基礎(chǔ)是懲罰，很容易引起孩子在情緒上的憤怒，從而使孩子想要躲避父母，而父母很少或根本不寬容孩子的行為，讓孩子感到理解，從而在心靈上遠離父母。專制型家庭教養(yǎng)方式會對孩子的成長產(chǎn)生許多負面影響，主要涉及到孩子的學業(yè)、心理健康和社會適應(yīng)的三個方面。

（一）孩子學業(yè)上不理想

采取專制型教養(yǎng)方式的家庭對孩子的期望通常都很高，如孩子在學業(yè)上表現(xiàn)得不太好，大都會遭受斥責或是挨打，在這種情況下孩子會害怕失敗進而產(chǎn)生焦慮情緒，甚至會失去對學習的興趣而拒絕學習。高英男在《家庭教養(yǎng)方式影響小學低年級學生學習習慣的敘事研究》中提到，專制型家庭教養(yǎng)方式對低年級小學生學習習慣形成的負影響顯著[3]。陳培娟在《家庭教養(yǎng)方式與學業(yè)成就相關(guān)研究——以上海S初中農(nóng)民工子女為例》中指出，父母懲罰和嚴厲與語文、英語的總成績存在顯著負相關(guān)，說明父母對孩子越是懲罰嚴厲，越不利于孩子學業(yè)成就的提高[4]。專制型家庭教養(yǎng)方式的父母在對孩子不良學習習慣進行糾正時，孩子表現(xiàn)出的行為出發(fā)點往往是由于害怕受到懲罰而發(fā)展出一種外部學習動機。因此，他們無法在這種教養(yǎng)方式下形成的控制力。專制型的父母常常將關(guān)注點放在對孩子的控制和指責上，忽略了培養(yǎng)孩子良好學習習慣的重要性，加上孩子長期聽家長的命令，缺乏獨立思考能力，在學習時會出現(xiàn)思維不活躍，思考沒有深度的情況，由此導致孩子在學業(yè)上表現(xiàn)不理想。

（二）孩子的心理健康狀況堪憂

在專制型的家庭教養(yǎng)方式下，父母在生活中會對孩子進行超出限度的干涉，對孩子的言語和行為有許多強制性的規(guī)范，孩子的自尊心常常無法得到保護，這種情況下很容易形成不良的性格特征，如自卑、焦慮、懦弱、依賴等，導致焦慮情緒的產(chǎn)生[5]，甚至當他們在今后的人生中遇到問題時，也比一般人更容易選擇放棄和退縮。其心理發(fā)展通常會走向兩個極端，那些生性懦弱的孩子會因為父母的過度約束和強勢而變得更加膽小懦弱，心理承受能力更差，缺乏獨立思考的能力，做事優(yōu)柔寡斷，缺乏靈活性和溝通技巧。另一部分生性倔強的孩子不怕打罵，容易產(chǎn)生極強的逆反心理，形成偏執(zhí)反抗的性格，進而對身邊的一切產(chǎn)生攻擊性，嚴重的甚至會產(chǎn)生反社會型人格，而且由于性格暴躁，在今后的家庭中極容易變成下一任專制型的父母。

（三）孩子的社會適應(yīng)能力較弱

由于父母長期的約束和打壓，孩子會變得不愛與他人交流，不愿敞開心扉，導致其在人際交往中遇到困難，在社會交往上產(chǎn)生退縮行為。當孩子在充滿否定和暴力的環(huán)境中長大后，逆反心理會很強，對他人具有攻擊性，容易對他人實施暴力。歐陽愛輝和劉旋在《專制型家庭教育模式對青少年犯罪行為的影響——以依戀理論為中心視角》中指出，專制型家庭教養(yǎng)模式下的不安全依戀關(guān)系會阻礙青少年性格的良性發(fā)展，其內(nèi)心的獨立人格與防御人格在不得不與社會交際過程中出現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化矛盾，可能會導致某些違法犯罪行為的發(fā)生[6]。加之當前因家庭因素而導致孩子產(chǎn)生情緒問題，進而產(chǎn)生違法犯罪或極端行為的案例也在不斷增加，而且呈現(xiàn)出一種居高不下的態(tài)勢。因此，提出針對專制型家庭教養(yǎng)方式問題的緩解對策也迫在眉睫。

二、專制型家庭教養(yǎng)方式的產(chǎn)生原因

專制型家庭教養(yǎng)方式孩子成長帶來的負面影響不言而喻，一些人不幸的童年往往需要用一生去治愈，由此可見，改變專制型家庭教養(yǎng)方式是十分重要的。在研究問題時，不僅要看到問題的表面，更要挖掘其產(chǎn)生的原因，這樣才便于從源頭遏制問題的產(chǎn)生。

（一）對傳統(tǒng)觀念的認識有偏誤

在中國的傳統(tǒng)觀念中，人們對好孩子的定義往往是順從父母的意愿、聽父母的話，這樣的孩子就是大部分父母心目中的好孩子。當下社會中大部分父母與孩子的交流多是充滿命令和強制性的，父母要求孩子必須接受自己的觀點與想法，認為傳統(tǒng)觀念中的“孝”就是孩子必須無條件服從父母，正如《弟子規(guī)》里提

到：“父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，行勿懶;父母教，須敬聽;父母責，須順承?！痹S多父母片面地看待傳統(tǒng)觀念中的一些觀點，認為只有完全按照老祖宗的建議才能培育出好孩子。也正在這樣的傳統(tǒng)觀念的影響下，很多父母都認為采用專制型家庭教養(yǎng)方式是理所應(yīng)當?shù)?，他們把對孩子的教育看作是一種單向行為，而不是自己與孩子一起學習成長的雙向過程。

（二）父母受教育水平有限

通常情況下，受教育水平高的父母，主動學習的能力更強，這使得他們的育兒知識在廣度和深度上都會相較于其他家長高一個層次。潘文雅在《“80后”父母教養(yǎng)方式與幼兒心理健康的狀況及關(guān)系研究》中指出，相對高中學歷的父母，高中及以下學歷的父母在專制型家庭教養(yǎng)方式上的得分最高[7]。

目前教育界中越來越多的學者都意識到專制型家庭教養(yǎng)方式的缺陷，也針對這種情況做了許多研究，這些學者生成了許多對教育孩子有實際性作用的成果，受教育程度越高的家長則越有可能接觸到這些研究成果，也越有可能重視家庭教養(yǎng)方式對孩子成長的影響。梁春光在《小學生父母教養(yǎng)方式及其影響因素調(diào)查分析》中指出，經(jīng)過對比天津市的本地兒童和流動兒童發(fā)現(xiàn)，流動兒童的父母受教育水平普遍不高，父母受教育水平越低，越容易釆用否認、拒絕等消極教養(yǎng)方式[8]。

通常情況下，受教育水平不高的父母由于自身水平的限制，缺乏科學的方法與子女互動。而受教育水平高的父母會主動了解孩子身心發(fā)展的特點，學習科學的家庭教養(yǎng)方式，更容易接受新的教育理念，會給予孩子足夠的空間和充足的理解與支持，在培育孩子上也更注重孩子的全面發(fā)展。

三、緩解專制型家庭教養(yǎng)方式的對策

在面對專制型家庭教養(yǎng)方式存在的問題時，家長可以考慮采用一種平等的方式與孩子溝通交流，建立良好的親子關(guān)系，同時也要利用好學校的資源，加強與教師的溝通，形成家校合力，共同解決問題。

（一）理解與尊重孩子

愛的前提是理解與尊重，父母應(yīng)嘗試在平時對孩子的教育中采用一種更為平等的方式，父母尊重孩子，孩子才會尊重父母。作為父母，要想走進孩子的內(nèi)心，就要以關(guān)心、愛護為基礎(chǔ)，做到尊重孩子的想法和行為，發(fā)掘孩子的獨特性和愛好來進行互動和教育。父母需要意識到自己和孩子是兩個完全不同的個體，自己無法代替孩子進行感受和思考，需要以一種平和且開放的心態(tài)去接納孩子。孩子只有感覺到自己的感受被尊重、接納時，才會主動和家長溝通交流[9]。要和孩子平等溝通，耐心地對他們進行教育，不要把他們當成是時刻需要聽從自己的安排、沒有主見的附屬品，不能采取包辦、控制的教養(yǎng)方式。

在家庭做決定時，可以鼓勵孩子講出自己的想法，哪怕是他們提出了一些在成年人眼中較為簡單幼稚的想法，也要及時鼓勵，讓孩子覺得自己在人格上和父母是平等的。對孩子的教育既要有約束也要有關(guān)愛，盡量在給孩子足夠的自由空間和對孩子的關(guān)心關(guān)愛之間尋求一個平衡點。

（二）營造良好的家庭教育氛圍

父母要與孩子建立起良好的親子關(guān)系，建立平等的對話交流環(huán)境，增加有效交流溝通的次數(shù)，營造出一種良好的家庭教育氛圍。在工作之余多花時間陪伴孩子，注重親子之間的互動，父母可以與孩子共同制定家庭條約，并通過交流溝通，逐步了解孩子的身心發(fā)展情況，了解孩子內(nèi)心的真實想法。在溝通時，父母可以嘗試蹲下來與孩子對話，父母蹲下來的那一刻，意味著父母與孩子處在一個平等的姿態(tài)上，父母能透過孩子的內(nèi)心了解孩子的想法，耐心地傾聽孩子的心聲[10]。對待自己的孩子要做到嚴格而不失關(guān)愛，重視而不溺愛，在和孩子溝通時要曉之以理，動之以情，堅持鼓勵引導而不是命令強迫。

（三）加強家校溝通

父母還應(yīng)加強與學校和教師的溝通，班主任是學校里最了解孩子情況的人，要及時與班主任交流孩子的具體情況，不僅要關(guān)心孩子的學習成績，還要多了解孩子的身體、心理發(fā)展狀況，在校期間是否開心，與同學的相處是否融洽，只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)孩子在心理發(fā)展以及行為上存在的潛在問題，并與教師一起應(yīng)對處理。當教師向父母提出教育方面的建議時，父母要積極聽取，借鑒合理之處，與教師相互配合，在幫助孩子健康成長上形成家校合力，促進良好家庭教育的實施。

總的來說，專制型的家庭教養(yǎng)方式是不利于孩子身心健康成長的。父母應(yīng)該在孩子年幼時就給予他們足夠多的關(guān)心和陪伴，對孩子的不良行為也要及時指出予以糾正，參與孩子成長的每一個階段，順應(yīng)孩子身心發(fā)展的規(guī)律來進行教育，關(guān)注孩子的身心健康情況，幫助孩子健康成長。明智的家長會成為子女的學生，努力去了解自己的孩子，多傾聽孩子的想法，對孩子多鼓勵、多夸獎，營造出良好的家庭氛圍，建立起民主平等對話的模式。同時也要加強與學校的溝通，在孩子的成長中，根據(jù)實際情況不斷努力改善家庭教育方式，因為家庭教養(yǎng)方式永遠沒有最好的，只有最合適的。

【參考文獻】

[1]龔藝華.四種不同類型父母教養(yǎng)方式對個體成就動機水平的影響[J].中國臨床康復，2006（46）.

[2]李雪.家庭教育方式對兒童個性形成影響的探究[J].科教文匯，2019（19）.

[3]高英男.家庭教養(yǎng)方式影響小學低年級學生學習習慣的敘事研究[D].寧波：寧波大學，2018.

[4]陳培娟.家庭教養(yǎng)方式與學業(yè)成就相關(guān)研究[D].上海：上海師范大學，2012.

[5]戴安娜·鮑姆林德關(guān)于家庭教養(yǎng)方式的分類[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/54465db1eef9aef8941ea76e58fafab068dc4479.html，2020-02-02.

[6]歐陽愛輝，劉旋.專制型家庭教育模式對青少年犯罪行為的影響——以依戀理論為中心視角[J].青少年學刊，2019（5）.

[7]潘文雅.“80后”父母教養(yǎng)方式與幼兒心理健康的狀況及關(guān)系研究[D].天津：天津師范大學，2017.

[8]梁春光.小學生父母教養(yǎng)方式及其影響因素調(diào)查分析[J].中小學心理健康教育，2020（14）.

[9]楊麗娟.家庭教育中家長和孩子有效溝通的策略[J].甘肅教育，2020（9）.

[10]孔燦.關(guān)愛與控制：改善專制型家庭教養(yǎng)方式的行動研究[D].上海：華東師范大學，2014.

【作者簡介】

王一涵（1995～），女，漢族，四川綿陽人，成都大學師范學院2019級小學教育專業(yè)研究生。研究方向：教師教育、家

庭教育等。

劉華錦（1977～），女，漢族，四川蒲江人，成都大學教授，碩士生導師。研究方向：教師教育、家庭教育等。