【摘 要】在素質教育背景下，語文閱讀教學日益多元化，不僅學生閱讀能力、解題能力的培養(yǎng)受到重視，學生審美情趣和欣賞品味的培養(yǎng)也是教學的重要內容。語文作為基礎性學科，學生的閱讀能力不僅直接影響語文學習效果，也關乎著其他學科的學習質量。培養(yǎng)學生的閱讀審美情趣，提升學生的欣賞品味，有利于提升學生語文素養(yǎng)，也有助于學生的綜合發(fā)展。在此基礎上，本文分析提高學生審美情趣和欣賞品位的重要性，探索提高學生審美情趣和欣賞品味的策略，以期為語文教學發(fā)展提供參考。

【關鍵詞】語文閱讀教學;審美情趣;欣賞品味

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0114-02

語文閱讀是語文教學的重要組成部分，其作用力和影響力不可忽視。無論是歷史文化故事還是歌頌美德的詩歌，都是語文閱讀素材的一部分，這些閱讀內容傳揚了優(yōu)秀、積極的精神文化，承載著中華文化的精髓，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的瑰寶[1]。但目前語文閱讀教學總是側重于考題解題能力的培養(yǎng)，而忽視對學生審美情趣和文本欣賞品味的培養(yǎng)，不僅影響了語文閱讀教學效果，不利于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也阻礙了語文教學事業(yè)的發(fā)展。

一、提高學生審美情趣和欣賞品味的重要性

（一）保障語文閱讀質量

語文閱讀學習中，學生需要了解閱讀內容，分析文章表達的中心內容，在不斷理解的過程中，感悟閱讀內容的“美”，欣賞閱讀內容的“優(yōu)”。學生在閱讀時，逐字逐句剖析語句，探索語句蘊含的多種含義，在字里行間尋找與作者的思想共鳴，不僅可以激發(fā)自身的閱讀興趣，加深思想感悟，提升閱讀分析和理解能力，還能保障語文閱讀質量。同時，通過不斷提高學生的審美情趣和欣賞品味，讓學生知道什么是好文章、怎樣寫好文章，有利于培養(yǎng)學生的語文寫作能力。

（二）提升學生語文素養(yǎng)

新時代，強調培養(yǎng)學生的全面性、綜合性，語文閱讀教學也不再單一強調學習成績，而是更加重視學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。語文閱讀教學中，落實學生審美情趣和欣賞品味的培養(yǎng)工作，既是促進學生發(fā)展的必然要求，推動語文教學創(chuàng)新的重點，也是提升語文教學水平的有效策略[2]。同時，在語文閱讀教學中，讓學生不斷品味語文文章，欣賞文字段落，培養(yǎng)學生獨特的審美情趣，使其掌握分析閱讀理解的巧妙方法，不僅能強化學生的語文閱讀能力，提升閱讀教學的有效性，還能提升學生的語文素養(yǎng)，推動語文教學事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生閱讀審美情趣和欣賞品味的要點

（一）閱讀文字的品讀

新課改要求語文閱讀教學不僅要強調學生閱讀技巧和分析能力的培養(yǎng)，還要關注學生的審美情趣教育和欣賞品味教育。閱讀教學內容多元化、綜合化，對提升學生的閱讀素養(yǎng)非常有利。文字品讀是語文閱讀教學的重點內容，也是培養(yǎng)學生審美情趣和欣賞能力的有效途徑之一。因此，語文閱讀教學中，在了解閱讀內容的基礎上，教師需要開展文字品讀教學，讓學生學會品讀和欣賞文章，掌握辨別文章類型的技巧，學會評鑒文章語言風格，提高審美情趣和欣賞能力。

（二）文章結構的分析

語文閱讀文章類型多樣，結構也各不相同，如總分結構、并列結構、分論點結構等，不同的文章結構所呈現(xiàn)的表達效果也有所不同。在語文閱讀審美情趣和欣賞品味的培養(yǎng)中，培養(yǎng)學生分析文章結構的能力，可以幫助學生深入了解閱讀內容，使文章邏輯更加清晰明了。因此，在語文閱讀教學中，教師要先讓學生閱讀文章內容，再引導學生分析文章結構，并根據(jù)結構類型開展針對性品讀。如針對總分總的結構，重點閱讀文章開頭和結尾，而如果是分論點式結構，則需要重點品讀每個論點部分，這樣才能準確掌握文章內容，提升閱讀品鑒能力。

（三）文章意境欣賞

文章意境欣賞是語文閱讀的重中之重，是建立在理解、品讀文章的基礎上，是對文章中心思想和情感的感悟。因此，在語文閱讀教學中，不僅需要讓學生學習文章結構、品讀文章，還應該讓學生懂得挖掘文章內涵，體會文章意境和思想，從而提升學生的領悟能力和欣賞能力。同時，文章意境欣賞對學生能力要求較高，所以在文章意境欣賞教學中，要逐步引導學生深入了解閱讀文章，實現(xiàn)與作者的思想交流，引發(fā)思想共鳴，這對培養(yǎng)學生的欣賞品味能力非常有利。

三、語文閱讀教學中提高學生審美情趣和欣賞品味的策略

（一）構建比較性閱讀，培養(yǎng)學生鑒美能力

語文閱讀文本蘊含著作者的思想文化、價值理念，也包含豐富的課外知識。學生通過閱讀文章，可以了解豐富有趣的文化世界，徜徉在語言文字的海洋，不斷提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。因此，在新時代環(huán)境下，必須轉變閱讀教學理念，重視學生主體地位，強調閱讀分析和感悟，利用比較性閱讀教學模式，拓展學生的知識領域，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞能力。所謂比較性閱讀教學，就是對類似閱讀文章進行對比，從文章結構、語言表達和內容情感等方面，分析閱讀文本之間的差異，加深學生對閱讀文本的理解，達到閱讀鑒賞的目的。如在教學《沁園春·雪》時，為充分凸顯文章內容，教師可以引入《白雪歌送武判官歸京》閱讀文本。這兩篇文章都是描寫“雪景”，但其描述語句、情景各不相同，呈現(xiàn)的表達效果也千差萬別?！肚邎@春·雪》意境開闊、氣勢宏大，體現(xiàn)出詩人毛澤東的豪情壯志，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”

“大河上下，頓失滔滔”等，都展現(xiàn)出祖國山河之氣勢宏偉。而《白雪歌送武判官歸京》這篇文章主要從大景著手，描繪景色的細處，如“梨花”“春風”“暮雪”等，字里行間滲透出祖國景色的美麗。在這樣的對比分析中，學生能了解多種表達風格，掌握不同語言詞句的表達效果，進而加深對閱讀內容的理解，提升閱讀鑒賞能力。

（二）深入分析閱讀文本，培養(yǎng)學生欣賞品味

傳統(tǒng)語文閱讀教學中，為節(jié)省課堂時間，教師分析閱讀文本時通常以重點段落、重點詞句為主，不會全文分析講解。而一些學生根本不了解全文結構，對文章內容不熟悉，這時教師如果只分析重點段落，則無法保障學生的理解程度，學生的閱讀能力也得不到培養(yǎng)。因此，在語文閱讀教學中，構建專門的分析課堂，選擇一些經典的閱讀文獻，逐字逐句帶領學生分析，讓學生掌握閱讀文本分析方法，包括怎樣分段、怎樣提取中心內容、文本中經典的表達技巧等，讓學生一邊閱讀一邊品味，不斷提升學生的欣賞品味十分有必要。如在學習杜甫的《春望》時，先帶領學生朗讀文本，讓學生自主勾畫感悟最深的句子，并說出為什么對勾選出的句子感悟最深。同時，在學生基本了解閱讀內容后，再引導學生逐字逐句分析，如“破”“城春”等，從關鍵字到關鍵句，細細品味語言文字的魅力，感悟詞句的表達效果。通過這樣的方式，學生可以掌握閱讀文本的分析技巧，加深對閱讀內容的理解，也能提高欣賞品味，提升語文素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建閱讀情境，滲透審美欣賞文化

在語文閱讀中，語言文字所營造的情境豐富有趣，引導學生結合文字描述，融合自身的理解和想象，將閱讀內容轉化為情境，有助于其感悟其中的內涵。因此，在語文閱讀教學中，要創(chuàng)建閱讀情境，通過視頻、音樂的方式，營造閱讀情境氛圍，幫助學生更好理解閱讀內容。如在學習《春》時，教師可以先展示一些春的圖片，如綠油油的草地、桃花樹、楊柳等，先創(chuàng)建春天的情境，營造春天的感覺。然后播放輕盈的音樂旋律，讓學生合著旋律朗讀文本，這樣的氛圍下，學生容易融入文本情境中，深刻體會春天的魅力。通過這樣的方式，學生可以真實體會春天，激發(fā)閱讀興趣，享受閱讀樂趣，加深對閱讀文本的理解，進而提升審美情趣。同時，根據(jù)語文閱讀內容的差異，教師可以組織多元化的閱讀鑒賞活動，如分享會、讀書交流會等，讓學生相互推薦、交流優(yōu)秀文本，分享摘錄的經典段落，從而實現(xiàn)精神文化的交流，提升學生的閱讀素養(yǎng)。如在讀書交流會中，可以讓學生相互交流優(yōu)秀讀本，這樣不僅能增加學生間的互動，增添閱讀課堂的趣味性，還讓學生在相互分享、相互交流中，掌握他人的審美觀念，學習新的鑒賞方法，有利于提升學生的欣賞品味。

總之，讓學生通過閱讀大量的文章，增長見識，了解多樣化的寫作方式，對提升學生的寫作能力、閱讀能力非常有利。同時，為了響應新課改教學要求，要注重學生審美情趣和欣賞品味的培養(yǎng)，這樣既可以加深學生對閱讀文本的理解，提升學生閱讀水平，又能優(yōu)化語文閱讀課堂，提升語文閱讀的魅力。在這樣的培養(yǎng)模式下，學生的審美品味和語文素養(yǎng)得以提升，語文教學效果得以優(yōu)化，有利于學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]馬駿.初中語文閱讀教學提升學生審美情趣的有效策略[J].天津教育，2020（21）.

[2]戰(zhàn)琳.整本書閱讀對提升高中生語文審美情趣的重要性[J].中學課程輔導（教師教育），2019（8）.

【作者簡介】

劉世華（1988～），女，漢族，山東濟寧人，本科，二級教師。研究方向：基礎教育和閱讀。

On Improving Students Aesthetic Taste and Appreciative Taste in Chinese Reading Teaching

Shihua Liu

（The Affiliated Middle School of Jining University， Jining， Shandong， 272000）

Abstract： Under the background of quality education， Chinese reading teaching is becoming more and more diversified. Not only are students reading capacity and problem-solving ability emphasized， but the cultivation of students aesthetic taste and appreciative taste are the important parts of teaching content. Chinese is a basic subject， so students reading capacity can not only influence their Chinese learning effect directly， but has a close connection with the learning quality of other subjects. Cultivating students reading aesthetic taste and improving their appreciative taste are beneficial to the promotion of students language literacy and can contribute to their comprehensive development. This paper analyzes the importance and strategies of improving students aesthetic taste and appreciative taste， in the hope of providing references for the development of Chinese teaching.

Key words： Chinese reading teaching; aesthetic taste; appreciative taste