【摘要】寫作不僅是我國母語教育的書面表達活動，同樣也是英語學科的基本語言實踐形式，關系著初中生英語能力的高低。因此，初中英語教師要客觀分析學生的英語思維表現(xiàn)，豐富英語寫作活動，逐步提升初中生的英語寫作能力。本文將從實現(xiàn)以讀促寫，改善寫作思維;實現(xiàn)先寫后教，歸納寫作經(jīng)驗;創(chuàng)新寫作形式，豐富寫作活動三個角度來分析初中英語教師應該如何全面優(yōu)化寫作練習。

【關鍵詞】初中英語;寫作練習;指導策略

【作者簡介】吳楠，甘肅省西和縣城關九年制學校。

在過去，初中英語教師并不會花費太多的時間去引導學生進行書面表達，認為豐富學生的知識結構是基石，所以以語法教學為中心，導致初中生的英語寫作經(jīng)驗很少。然而，由于缺乏豐富的寫作經(jīng)驗，初中生在組織英語語言素材時會無意識地代入漢語思維，通常會在打草稿的時候?qū)懴聺h語，然后逐字逐句地將其翻譯成英語?？上攵?，這種英語寫作活動的效率是十分低下的，很難切實優(yōu)化學生的英語寫作能力。在新課改下，聽、說、讀、寫活動共同構成英語實踐體系，每一項都十分重要。因此，初中英語教師要積極培養(yǎng)與優(yōu)化學生的英語寫作能力，使其多寫、多想，逐步培養(yǎng)和優(yōu)化學生的用語習慣，使其自主歸納寫作經(jīng)驗，形成良好的英語寫作思維。

一、實現(xiàn)以讀促寫，改善寫作思維

以讀促寫是指通過閱讀來促進寫作教學的一種讀寫結合教學形式。如果豈能夠在課堂上有效開展，就可以切實改善初中生的英語寫作思維，提高寫作課的教學效率。首先，閱讀是學生積累寫作素材的基本方式，也是學生開展書面表達的前提;其次，閱讀還可為學生提供仿寫范本，便于學生掌握書面語言的表達形式。因此，初中英語教師要積極進行以讀促寫教學活動，切實培養(yǎng)學生的寫作思維，切實降低英語寫作的難度水平，讓學生愛上寫作。

比如在“How often do you exercie”一課的教學中，初中生就可通過課文閱讀掌握一些關于頻率的單詞、詞組表達方式，了解各類運動的好處。根據(jù)課文內(nèi)容，筆者要求本班學生自主模仿課文的語言表達方式、文本結構來寫作一篇英語作文。對此，初中生只需模仿課文的表達方式來書寫自己的運動習慣、運動經(jīng)歷即可，所以多數(shù)學生都能自主完成仿寫任務。這樣，便可有效消除初中生的畏寫心理，使其產(chǎn)生積極的寫作興趣。再次，為了積累英語知識，筆者還要求學生自主準備一個摘抄本，認真記錄一些優(yōu)美、哲理深刻的句子，或者是英語諺語、俗語，等等，及時豐富語言儲備，為后續(xù)的英語寫作做準備。

二、實現(xiàn)先寫后教，歸納寫作經(jīng)驗

先寫后教教學活動是指先讓初中生自主完成英語寫作任務，然后再以多元化的教師評價與監(jiān)督去引導學生自主修改書面語言的表達形式、寫作結構與語言素材的表現(xiàn)方式，促使初中生在對比、反思中形成良好的英語表達能力。因此，初中英語教師要積極組織先寫后教教學活動，客觀地分析初中生在英語作文中的語法、拼寫、謀篇布局等問題，切實豐富初中生的寫作經(jīng)驗。

比如在“What time do you go to school”一課的教學中，筆者就鼓勵初中生圍繞一周計劃來創(chuàng)作一篇書面作文，詳細闡述自己的課程安排、學校生活與課余活動。等學生獨立完成寫作任務之后，筆者就組織了小組評改活動，還為此設計了作文評改導學案，明確了評改目標與評改標準，比如是否使用了一些關聯(lián)詞來串聯(lián)語言知識，是否過于依賴簡單句與常見詞組，敘述活動安排時是否足夠清晰完整，是否含有一些抒情語句，等等。待小組評改活動結束之后，筆者會補充教師評改建議，針對每一個學生所寫的英語作文提出修改意見，監(jiān)督學生自主修改作文內(nèi)容。這樣，初中生便可積累有效寫作經(jīng)驗，通過反思與總結整理實用的英語寫作技巧，切實提升自己的寫作能力。

三、創(chuàng)新寫作形式，豐富寫作活動

常規(guī)的初中英語寫作教學一般會圍繞單元主題進行，但是寫作本身是開放的、自由的，每個學生均可圍繞自己的成長經(jīng)歷與生活體驗展開書面表達。因此，初中英語教師要創(chuàng)新寫作形式，監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的英語寫作習慣，切實豐富初中生的寫作經(jīng)驗，穩(wěn)步提升初中生的英語寫作能力。這樣，不僅可在短期內(nèi)提高英語教學效率，還可培養(yǎng)初中生實現(xiàn)終身發(fā)展所必備的關鍵能力，使其在未來的社會競爭中有更加優(yōu)良的表現(xiàn)。

為了訓練初中生的英語寫作能力，筆者要求本班學生每周至少要寫三篇英語日記，希望學生可以養(yǎng)成用英語記錄生活、學習、心情的好習慣，借此豐富學生的英語寫作經(jīng)驗。另外，本班絕大多數(shù)學生都已經(jīng)申請了網(wǎng)絡通信賬號，所以筆者就據(jù)此組織了微寫作活動，即學生要嘗試用英語來發(fā)表朋友圈、微博動態(tài)等，使用書面化的英語語言記錄自己的活動感受，還可使用具體的表情來加強情感渲染作用。

總而言之，在初中英語教學中進行豐富有效的寫作指導教學可以彌補學生的語言短板，均衡發(fā)展學生的英語能力，促使學生體會到語言進步、英語表達所帶來的快樂和成就感。因此，初中英語教師要積極優(yōu)化學生的英語寫作能力，全面豐富寫作教學指導。

參考文獻：

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